1、淺談怎樣做好低年級班主任 上塘鄉團坡小學：楊 婧從2006年至今，我從教已滿5年,在這五年中，我連續擔任了5年的一年級班主任工作，自認為對低年級的學生有一定的了解。這五年的教學實踐使我體會到,班主任是班級的組織者和領導者，班主任的工作影響者每個學生全方位的健康成長。小學一年級正是學生學習行為習慣養成的基礎階段，這一階段對孩子的影響深遠。因此，加強班級管理非常重要。我認為要當好低年級班主任要做到以下幾點。 一、對學生的行為習慣常抓不懈，養成良好的班風、學風由于我所在的學校是農村的一所村級完小，有部分的孩子讀了一個學前班，但還是有一部分的學生連學校的大門都還為踏進過，因此，要讓學生養成良好的行為習

2、慣不是一兩個星期就可以做到的，它必須掛穿在整個教學管理過程中。尤其是課堂教學就成了促進學生行為習慣養成的主要陣地。在這幾年的班主任生涯中，我就以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，加強學生對課堂紀律、禮貌、個人衛生和學校衛生和勞動等方面進行教育。培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控、自律的能力。班主任一定要舍得在這方面下足功夫，把和學生在一起的每份每秒都合理地利用好。惟有學生養成了良好的行為習慣，外面的教學工作才能得以順利開展，在今后的日常管理中輕松自得，達到事半功倍的效果。學生的行為習慣養成了，學習習慣自然而然的養成了。有了良好的學習習慣和行為習慣，也就形成了良好的班風、學風，兩者相輔相成

3、，班級管理自然就輕松許多。以至于有的老師有時候問我：“我怎么覺得你不怎么管理班上的學生，可為什么他們都這么自覺呢？”我想，這應該是我在最初的管理上下足了功夫的結果吧。二、結合學生家長的力量，共同培養學生 班級管理的好與壞，光憑班主任的努力是遠遠不夠的。它一定要贏得學生家長的支持和協助。以確保各項工作的順利開展。家長要隨時和班主任取得聯系，了解自己子女在校各方面的表現，班主任要做到實事求是，不夸大錯誤，但也不要掩蓋成績，哪怕有點滴的進步都要告訴家長。注重與家長建立良好的溝通，不能高高在上，讓家長產生反感，達不到共同教育的目的。因此，班上學生的家長都放心的把孩子交給我管理，與家長達成了一種近乎朋友

4、的微妙關系，他們也都非常支持學校的工作，班級開展得很順利。三、用愛心感化學生 低年級學生,尤其是一年級的學生,對媽媽和自己的親人特別親近。作為低年級的班主任,要想走進學生的心靈,做學生的朋友,讓學生信任你,必須要像學生的媽媽一樣關心他們、愛護他們,用愛來作為師生交流的橋梁。低學段的孩子把老師視為完美的化身，有許多時候老師的一句話要比家長的十句來得實在。因此，老師的一言一行以及處理事情的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。能夠贏得學生的愛戴,就是班主任最大的收獲。 愛學生就要公平地對待每一位學生,決不厚此薄彼。是怎樣的學生，他們都渴望得到班主任的關愛。班主任的愛與尊重,是照亮學生心靈之窗的燭光,

5、相反,任何看似不經意的失誤都可能給學生幼小的心靈留下難以撫平的創傷。同時，作為班主任還要了解班上的每一位學生， 做到心中有數。對他們不能一視同仁，對于學習比較吃力的要多給予學生鼓勵，少批評。讓優生帶著他們，共同進步，讓他們感受到班級的溫暖，感受到學習的快樂。作為低年級的班主任，還要保持一顆純真的童心，同他們打成一片，從中培養他們的興趣愛好，增加他們的知識技能，學生自然而然也就把你當成了好朋友，會吧他們的煩心事以及快樂的時告訴你，讓你了解他們的內心世界，達到亦師亦友的境界。 四、培養得力的班干部 對于班主任來說,選好班干部、組織班委會,培養班干部,提高他們的能力,是非常重要的工作。因此,班主任對

6、班干部的教育可培養至關重要。 班干部是班集體的核心,是班主任進行工作的得力助手。因此,班主任要重視班干部的培養,充分發揮他們在班級中的作用,讓他們為老師做一些力所能及的事情,為老師分擔壓力。低年級的學生小,自覺性差,所以班主任更要培養班級小干部來幫助自己管理好班級。 首先,了解特長,精心挑選。班主任要善于通過各種途徑進行了解、選拔班干部。由于農村孩子不愛出色，班主任可通過組織學生做游戲、打掃衛生來發現善于吃苦耐勞的有責任心、有組織能力、愿意鋼珠他人的學生擔任小干部。其次,指導方法,培養能力。在工作上,班主任不僅要根據每個小干部的特點,分配給他們適當的工作,還要在工作方法上給予具體指導。一年級小干部剛剛開始工作,缺乏經驗,他們甚至不知道自己該做什么 。這時,班主任對他們的指導要很細,很具體,不僅要告訴他們做什么,還要告訴他們怎樣做。同時,也要培養他們獨立思考和大膽工作的能力。 最后,嚴中有愛,輔助成長。班干部是班集體的核心力量,是學生的榜樣。但班主任也不能忘記他們還是孩子,是受教育的個體,自身和工作中難免也有一些缺點和錯誤。班主任面對班干部的缺點和錯誤,不應大驚小怪,而應心平氣和地給予指出,培養他們以身作則、團結同學和為同學服務的精神。 以