1、收稿日期:2009 11 12.作者簡介:黃虹(1980 ,女,湖南長沙人,長沙師范學(xué)校教師,研究方向為幼兒舞蹈教學(xué).教學(xué)新探幼兒師范學(xué)生舞蹈教學(xué)能力開發(fā)的理念與方法黃 虹(長沙師范學(xué)校,長沙410100摘 要: 幼兒師范學(xué)生要具備較強(qiáng)的舞蹈教學(xué)能力,在學(xué)校的舞蹈技能和理念訓(xùn)練是不可或缺的,但在實(shí)際教學(xué)過程中,由于絕大部分學(xué)生在入學(xué)前從未接受過任何形式的舞蹈教育,舞蹈素養(yǎng)較差,模仿、接受和創(chuàng)編能力較弱,導(dǎo)致學(xué)生上舞蹈課普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣,給教師的施教帶來了較大的難度,學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力得不到明顯提高。針對這些問題,教師應(yīng)確立新的理念與方法,在具體的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,精心施教幫助學(xué)生打

2、好基礎(chǔ);逐步加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈素質(zhì),并在此基礎(chǔ)上提高其教學(xué)能力。關(guān)鍵詞: 幼兒師范學(xué)生;舞蹈教育;教學(xué)理念;教學(xué)能力;教學(xué)方法中圖分類號: G 658.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號: 1007 2187(201001 0040 03幼兒園教育指導(dǎo)綱要!指出:藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑,應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進(jìn)幼兒健全人格的形成。#幼兒師范學(xué)生應(yīng)具備幼兒園藝術(shù)活動的教育教學(xué)能力,而舞蹈教育是幼兒藝術(shù)教育活動的重要組成部分。幼兒師范生應(yīng)在工作中充分發(fā)揮自己的特長,運(yùn)用舞蹈的方法和手段進(jìn)行藝術(shù)教育。舞蹈教學(xué)能力包括常用的課堂組織、講解示范、語言表達(dá)、觀察分析、糾正錯誤等基本技能。以下就舞蹈課如

3、何培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識、做法和建議。一、培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的關(guān)鍵在教師1.教師應(yīng)確立新的教學(xué)理念科學(xué)的教學(xué)理念決定著教學(xué)行為的方向和質(zhì)量。教學(xué)能力是教師運(yùn)用有關(guān)知識、技能去完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的的能力,是教師諸方面能力中最重要、最基本的能力,能力的高低將直接影響教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)踐證明,教師更新教學(xué)觀念,是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)、提高能力水平的思想基礎(chǔ)。從現(xiàn)代教學(xué)理念來看,學(xué)生在教學(xué)過程中已不是被動接受知識的容器,而是與教師共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的教學(xué)活動的主體;教學(xué)不再是一個純粹的認(rèn)識過程,而是一個教師以及學(xué)生情感活動與認(rèn)識活動相互作用的過程;在教學(xué)過程中教師不但要傳授知識、發(fā)

4、展學(xué)生的智能,而且要促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展;不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識,還要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí);教學(xué)活動的組織形式也不再是教師一手包辦,而是集體教學(xué)與個體化教學(xué)相結(jié)合,縮短集體授課時間,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),不斷擴(kuò)展能力#。總之,由學(xué)生適應(yīng)教師到讓教師適應(yīng)學(xué)生,這是現(xiàn)代化教學(xué)理念的根本變革,教師應(yīng)確立學(xué)生今天的學(xué)就是為了明天更好地教、在學(xué)中教、教中學(xué)#的教學(xué)理念。2.教師應(yīng)制定培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的措施學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)是舞蹈教學(xué)中的一項系統(tǒng)工程,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱制定學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)計劃與實(shí)施措施,認(rèn)真研究學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的新教法、新手段。結(jié)合幼兒園舞蹈教學(xué)看一些成功的幼兒舞蹈教學(xué)示

5、范課,師生共同討論在教學(xué)當(dāng)中如何進(jìn)行課堂組織、講解示范,分析舞蹈教學(xué)中教師語言的特點(diǎn),以及舞蹈教學(xué)在幼兒藝術(shù)教育中起到的重要作用。注重學(xué)生對幼兒舞蹈教學(xué)的興趣,提升幼兒師范生的舞蹈教學(xué)自信心。可借鑒國外比較優(yōu)秀、成熟的教學(xué)體系和形式,比如奧爾夫音樂教學(xué)體系#,豐富教學(xué)環(huán)節(jié),靈活運(yùn)用各種聲勢節(jié)奏訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生舞蹈動作的節(jié)奏感,讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生愛上舞蹈課,對舞蹈教學(xué)充滿興趣。我在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生活動身體時做一段聲勢節(jié)奏練習(xí),這樣不但達(dá)到活動身體的目的,同時又活躍了課堂氣氛,新穎的教學(xué)形式讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入后階段的學(xué)習(xí)。為了提升學(xué)生的觀察分析、糾正錯誤的能力,我完整地示范舞蹈

6、組合,要求學(xué)生觀察動作節(jié)奏、風(fēng)格和特點(diǎn),幫助找到其他合適的教學(xué)音樂,在訓(xùn)練時就采用學(xué)生自己選的音樂來展示,或者在組合第二段以及結(jié)束的造型動作40上讓學(xué)生自己創(chuàng)編動作,豐富自己的想象力和創(chuàng)造力,學(xué)生相互分析評價,逐漸讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己動作的同時也善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點(diǎn),想出一些改進(jìn)方法。另外,在隊形的編排上也更靈活一些,給不愛表現(xiàn)的學(xué)生更多的表演機(jī)會,從而讓學(xué)生深刻體會到舞蹈學(xué)習(xí)帶來的成就感,為逐步形成較好的舞蹈教學(xué)能力打下基礎(chǔ)。教師由淺入深地把對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)落實(shí)到每次課中以及課外活動中去,做到有目的、有計劃、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。3.教師應(yīng)處理好教與學(xué)的關(guān)系現(xiàn)代教育思想認(rèn)為,教為主導(dǎo)

7、與學(xué)為主體是統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中,教師起主導(dǎo)作用是因為教師聞道在先#,學(xué)有專攻,熟悉教學(xué)目的、內(nèi)容與方法,知道學(xué)生在認(rèn)識與實(shí)踐道路上何處有艱險#,何處有溝坎#,教師可以引導(dǎo)學(xué)生走一條捷徑。學(xué)生起主體作用是因為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),教是為學(xué)服務(wù)的。因此,應(yīng)該從學(xué)#出發(fā),把技術(shù)課20%的時間用于教師的課堂講授,80%的時間用于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐,把教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)與學(xué)生的觀察、思考、擴(kuò)展能力等有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生全身心地投人學(xué)習(xí),理解學(xué)習(xí)過程,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法,養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和獨(dú)立探究的能力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師處理好教與學(xué)的關(guān)系,以加快學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的步伐。二、培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力

8、的方法與途徑1.培養(yǎng)舞蹈教學(xué)基本技能舞蹈教學(xué)基本技能在舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)中占有極其重要的地位,它是培養(yǎng)幼兒教師舞蹈教學(xué)能力的基本功,是不可缺少的必修課程。在民族民間舞蹈的教學(xué)與實(shí)踐中,為了有效地讓學(xué)生掌握民族舞蹈的元素、節(jié)奏、韻律、種類、提高舞蹈能力,我在維族舞蹈教學(xué)課上采用的教學(xué)方法是:第一步講解介紹,維族的民俗風(fēng)情、舞蹈種類與特點(diǎn),利用多媒體設(shè)備同步播放舞蹈視頻,讓學(xué)生從視覺上有個初步了解;第二步示范教學(xué),在示范舞蹈動作時反復(fù)念出節(jié)奏咚噠一咚噠咚咚噠#,教師模仿鼓點(diǎn)節(jié)奏讓學(xué)生從聽覺上感受舞蹈節(jié)奏的韻味,再讓學(xué)生跟隨教師喊出節(jié)奏,很快便掌握了維族舞蹈的動律特點(diǎn)與節(jié)奏類型;第三步分析糾錯,教師分

9、析舞蹈的動律特點(diǎn),然后學(xué)生模仿練習(xí),將學(xué)生分成若干小組練習(xí)基本節(jié)奏和動作,再次對學(xué)生進(jìn)行一對一、一對小組或一對全班同學(xué)的指導(dǎo)糾正,要求學(xué)生回憶老師曾用過的教學(xué)步驟與方法,課后布置范例學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù),學(xué)生寫出教案,采用各種方法來進(jìn)行課后教學(xué)練習(xí)。教師上課時抽查點(diǎn)評,給出建議,學(xué)生再反思寫出心得體會。教學(xué)實(shí)踐證明,舞蹈基本技能的練習(xí)有助于培養(yǎng)提高學(xué)生的講解示范能力、舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)的口令與指揮能力、教學(xué)組織能力,有助于塑造學(xué)生、儀態(tài)端莊、穩(wěn)重大方、舉止從容的精神風(fēng)貌。2.擴(kuò)展學(xué)生基本舞蹈教學(xué)能力的有效途徑鼓勵學(xué)生除完成學(xué)校開設(shè)的舞蹈課外還可參加舞蹈師資培訓(xùn),拓寬眼界,多渠道地提升自己的教學(xué)能力。組織教

10、學(xué)競賽,參加競賽不但能促使學(xué)生克服惰性,還能激發(fā)其練習(xí)積極性,這都是培養(yǎng)學(xué)生基本舞蹈教學(xué)能力的繼續(xù)和深入。教師可以向?qū)W生公布競賽內(nèi)容與要求,讓學(xué)生早作準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)完幼兒集體舞的教學(xué)內(nèi)容后,讓學(xué)生分組試教一堂幼兒集體舞蹈課,要求試教者準(zhǔn)確運(yùn)用舞蹈術(shù)語,舞蹈動作規(guī)范,選舞內(nèi)容要合理。組成評選小組,根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則嚴(yán)把競賽關(guān),是擴(kuò)展基本舞蹈教學(xué)能力的有效途徑。3.掌握舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的突破口在舞蹈動作教學(xué)過程中,為使學(xué)生盡快掌握動作技術(shù),教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)等相關(guān)知識,針對練習(xí)者的實(shí)際情況,分析完不成動作的主要原因是身體素質(zhì)差,還是心理障礙,或者是動作技術(shù)存在問題。舞蹈基本功

11、訓(xùn)練時的中間平轉(zhuǎn),在糾正錯誤動作時,要抓技術(shù)關(guān)鍵,給學(xué)生的刺激最多不能超過兩個,要逐一糾正,才能加快舞蹈動作技能的形成。讓學(xué)生把握動作技能形成的規(guī)律,在教學(xué)實(shí)踐中掌握學(xué)法和教法,恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)科相關(guān)知識,因材施教,才能加快舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。4.重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)在舞蹈教學(xué)過程中,普遍存在著一個極其嚴(yán)重的問題,就是只重視動作教學(xué)而忽視了學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng),這不僅影響了動作技能的形成,制約了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展,必須引起舞蹈教師的高度重視。為把培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力落到實(shí)處,必須逐步要求學(xué)生做到:站位要標(biāo)準(zhǔn)、步移要靈活、部位要正確、時機(jī)要恰當(dāng)、力量要適度、重點(diǎn)要明確、階段要把握、要有高度的責(zé)任感。只有加

12、強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),才能加快學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中只有正確掌握和運(yùn)用舞蹈動作,才能達(dá)到舞蹈動作教學(xué)效果,確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。5.教師要到幼兒園實(shí)踐總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗?zāi)壳昂芏喔叩葞煼秾W(xué)校的藝術(shù)專職教師在教學(xué)上對舞蹈方面的基礎(chǔ)知識和基本技能把握較好,但沒有深入幼兒園進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐,對幼兒園的課程、教育對象感知甚少。學(xué)校對幼兒師范生只注重技能、知識的掌握和學(xué)習(xí),培養(yǎng)的學(xué)生只會跳舞和表演節(jié)目,而教學(xué)水平較低,教師面對幼兒藝術(shù)教育活動中的舞蹈教學(xué)評課分析就變得一知半解。作為教師應(yīng)該熟悉幼兒這一教育對象、年齡特點(diǎn),了解幼兒生理、心理特點(diǎn),對幼兒園藝術(shù)教育活動如何開展進(jìn)行研究和探討,理論與實(shí)踐相結(jié)合,找到舞

13、蹈教學(xué)41的方法和特點(diǎn),在日常舞蹈教學(xué)中讓將來從事幼兒園教學(xué)工作的學(xué)生能真正體會到更真實(shí)、實(shí)用的經(jīng)驗和方法。三、結(jié)論與建議1.學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的一項重要任務(wù),只有在教學(xué)過程中有目的、有計劃、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,就能不斷提高教學(xué)質(zhì)量,向社會輸送更多的有用人才。2.學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師要有事業(yè)心、責(zé)任感和較高的業(yè)務(wù)水平,教師要不斷提高自身素質(zhì),探索培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的新方法、新手段與新的教學(xué)途徑。總之,培養(yǎng)幼師學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的基本前提條件是樹立切合實(shí)際的教學(xué)理念,選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,舞蹈教學(xué)基本技能的具備是取得成效的橋梁,方式方法的改進(jìn)及教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是舞

14、蹈教學(xué)能力形成的不可缺少的配套措施。相信只要我們的教學(xué)過程在科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的過程中進(jìn)行,遵循從理論到實(shí)踐,從實(shí)踐再回到理論的規(guī)律和因材施教與因人而異的教學(xué)原則,突出課程的實(shí)踐性,使學(xué)生學(xué)有所長,就一定能培養(yǎng)出既有學(xué)前教育知識專長,又有幼兒舞蹈專業(yè)教學(xué)技能的全面發(fā)展的專門人才。參考文獻(xiàn):1劉英陶.教師職業(yè)技能 .北京:教育科學(xué)出版社,1996.2查有梁.交流%互動#教學(xué)模式建構(gòu)(上J.課程教材教法,2001(4.3李涵生.教師(教育學(xué)文集第12卷M.北京:人民教育出版社,1991.4王國賓.舞蹈教育戰(zhàn)略與發(fā)展M.上海:上海音樂出版社,2006.5陳康榮.舞蹈基礎(chǔ)(全國學(xué)前教育專業(yè)系列M.上海:

15、復(fù)旦大學(xué)出版社,2006.6美約翰馬丁.舞蹈概論M.北京:文化藝術(shù)出版社,1994.7呂藝生.舞蹈教育學(xué)(舞蹈卷M.上海:上海音樂出版社,2000.8黃式茂.幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)M.上海:上海音樂出版社,2006.9廖麗娜.幼師學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)J.舞蹈,2005(6:19.(上接第23頁學(xué)校與家庭組建家長校務(wù)委員會,通過家長間的推薦、選舉產(chǎn)生有代表性的家長委員,參與學(xué)校的日常管理,反饋學(xué)生離校期間的相關(guān)情況,特別是在一些問題初露苗頭時,通過學(xué)校和家庭的溝通往往較容易發(fā)現(xiàn)并成功預(yù)防。但就目前情況來說,一般高職院校由于歷史積淀、學(xué)生行為習(xí)慣等方面的原因,與社會的溝通僅僅局限在校企合作、實(shí)習(xí)基地建

16、設(shè)等專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域,涉及學(xué)生管理方面的也僅僅是德育基地等較小的空間。設(shè)立校園開放日#,吸引社會各界走進(jìn)校園是架設(shè)學(xué)校與社會溝通橋梁的有效方式之一,目前,我國部分高校也陸續(xù)有此舉,但其目的往往局限于招生宣傳。如果能進(jìn)一步擴(kuò)大校園開放日#的規(guī)模,拓展其目的,一方面會有效地拉近社會與校園的距離,打破象牙塔游離于社會之外的傳統(tǒng)。另一方面,學(xué)生置身于開放日,也會自然約束自己的行為,極力展示學(xué)校的積極面。同時,以社會需求與發(fā)展變化為高職院校辦學(xué)導(dǎo)向的設(shè)想也會在學(xué)校與社會的溝通中逐步實(shí)現(xiàn)。(二建立大學(xué)工#學(xué)生管理體系,整合現(xiàn)有管理資源目前各級各類院校采取的學(xué)生管理體系一般是條塊分割式的管理模式,負(fù)責(zé)或涉及學(xué)生

17、管理的校級職能部門有黨委學(xué)工部、學(xué)生處、團(tuán)委、招生就業(yè)處、后勤、保衛(wèi)等,在院(系一級為黨總支(分黨委書記負(fù)責(zé)的學(xué)工辦(組,因此多頭領(lǐng)導(dǎo)的局面一直沒能根本解決。大學(xué)工#體系的建立有助于改變這一現(xiàn)狀,即在校級成立綜合性的學(xué)生管理委員會,盡管目前有關(guān)高校也有類似機(jī)構(gòu),但往往只發(fā)揮了協(xié)調(diào)職能,并未真正發(fā)揮管理職能。大學(xué)工#體系中,黨委分管書記或行政分管副校長(院長擔(dān)任具體負(fù)責(zé)人,下設(shè)分管思想教育、日常管理的管理副主任、分管招生就業(yè)的就業(yè)副主任、負(fù)責(zé)后勤保衛(wèi)的后勤副主任、負(fù)責(zé)校園文化活動的團(tuán)委書記等,將原有的相關(guān)部門予以合并或撤銷,從而避免了部門間推諉、職能重疊或職責(zé)不清的局面。三、結(jié)論在高職院校學(xué)生管理工作中存在著多種信息不對稱現(xiàn)象,這些現(xiàn)象的存在不同程度地影響了高職院校學(xué)生管理的實(shí)效性,通過分析并提出學(xué)