1、2、姓氏歌教學設計教學目標：1、 認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12 個生字，正確美觀地書寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7 個漢字。2、 正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。3、 理解課文內容，初步了解生活中常見的姓氏，培養學生對傳統文化的興趣。教學重點：識字寫字，正確、流利、有節奏地朗讀并背誦課文。教學難點：激發學生對中國姓氏文化的興趣。課時安排：二課時第一課時課時目標：1、 認識兒歌第一小節中的6 個生字，書寫“姓、什、么、雙”4 個漢字。2、 正確、流利、有節奏地朗讀第一小節并練習背誦。3、 了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。教學過程：一、結合學

2、生姓氏，談話導入1、 教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么， 叫什么名字。2、 教師根據學生的交流情況進行小結： 每個人都有自己的名字， 名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字 “姓”的書寫：左右結構，女加生， “女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）3、 板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。二、學習課文第一小節1、 學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。2、 檢查學生的自讀情況。（ 1） 指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”

3、 、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。（ 2） 指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張” ，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。（ 3） 指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古” “吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。3、 再讀第一小節，鞏固識字。（ 1） 學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。（ 2） 指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。（ 3） 引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。（ 4） 重點

4、區別“胡”和“吳” 、“徐”和“許”。師質疑：引導學生發現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是“許”的時候，該怎么辦呢學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言吳許。”4、 游戲鞏固。摘蘋果送蘋果：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果方面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。5、 練習熟讀并背誦。（ 1） 學生再次練習朗讀第一小節。（ 2） 多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。（ 3） 指名學生背誦，全班齊讀。三、書寫指導1、

5、 出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。2、 學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。3、 師范寫講解：“什”左右結構， 要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。4、 學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。5、 交流反饋，評議提高。四、課堂小結同學們，這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課下，請同學們繼續了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。第二課時課時目標：1、 認識兒歌第二小節中的6 個生字，正確美觀地書寫“國、王、方”3 個生字。2、 正確、流利、有節奏地朗

6、讀第二小節，背誦課文。3、 了解有關百家姓的小知識，培養學生對姓氏文化的興趣。教學過程：一、復習舊知，談話導入1、 出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。2、 說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。3、 師過渡：我們中國的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫百家姓，里面手機了常見的姓氏，這節課我們就一起來學習。二、學習課文第二小節1、 學生借助拼音自由朗讀第二小節，注意讀準字音。2、 檢查學生的自讀情況。（ 1） 指名學生朗讀第二小節。（ 2） 根據學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：中國、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學生認讀，強調： “趙、周”是翹舌音

7、，“王、方”是后鼻音。（ 3） 全班齊讀第二小節。3、 鞏固識字。（ 1） 學生再次朗讀第二小節，畫出其中的姓氏，再讀一讀。（ 2） 指名學生交流第二小節中出現了哪些姓氏，教師根據學生的交流情況適時張貼相關卡片：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。（ 3） 再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。（ 4） 鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節的漢字組合法來識記： “周” 是半包圍結構， 里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。4、

8、了解單姓和復姓。（ 1） 教師引導學生發現黑板上這些姓氏有什么不同。（ 2） 指名學生交流，教師小結：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。5、 游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓金，金錢的金。6、 朗讀并背誦第二小節：生自由朗讀第二小節，通過拍手讀感受其中的節奏，練習背誦。三、適當拓展，激發興趣1、 師過渡，通過剛才的學習，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢2、 學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。3、 師小結：古人也把常見的姓氏編成百家姓

9、一書。教師簡介百家姓：此書原收集姓氏114 個，后增補到 504 個，其中單姓 444 個，復姓 60 個，百家姓并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據最新的資料統計， “王李張劉”這四個姓氏的人最多。4、 說說自己所知道的歷史名人、現當代名人姓什么：學生自主交流，師適時板書。（預設：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等）四、指導生字書寫1、 出示第二小節要求會寫的字：國、王、方，指名認讀，口頭組詞。2、 學生自主觀察字形，交流識記方法和書寫筆順，師給予鼓勵和指導。3、 教師范寫講解：“國”是全包圍結構，筆順規則是先外后內再封口；“方”字的筆順中，第三筆是、橫折鉤，略呈仰勢。學生觀察書空。4、 學生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。5、 交流反饋，評議提高。五、課堂小結同學們，這節課我們