1、為人民服務說課稿一、課標教材“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血”當這優美、激昂的旋律在耳畔響起，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創的呢？是呀，一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記先輩，不應該忘記英雄。因為忘記過去，意味著背叛。為人民服務是毛澤東主席于 1944 年 9 月 8 日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理， 號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來， 打敗日本侵略者。這是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明， 論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。文

2、章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學生初步接觸議論文， 感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。難點是理解一些含義深刻的句子，以及復雜句子之間的關系。根據課標要求，教

3、學時一要幫助學生理清文章的思路。熟讀課文之后，引導學生說說課文圍繞主要觀點（中國共產黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務），講了哪幾方面的意思。二要引導學生抓住重點語句討論、交流。除了課后思考題 2 所列的兩個句子外，還可以鼓勵學生根據自己的理解再提出幾個句子。討論、交流時，可在引導學生理解語句含義的基礎上，啟發學生聯系實際。二、教法學法（一）突出主體，選擇教法：課堂是學習的場所，學生是學習的主人。語文課程標準明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，我選擇教法如下：1.以讀為主，讀思寫結合法；2.引扶放相結合，意在引

4、導學生注意議論文的特點與學習方法，從而培養學生自能讀書的能力與習慣。（二）重在實踐，指導學法：“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，體會文章論述方法、抓住重點詞句進行理解課文。三、教學過程：（一）回憶舊知，導入新課1.上節課我們通過學習課文，你還記得課文中心論點是什么嗎？哪個句子點明了這個觀點？（指名答，板書：全心全意為人民服務） 2.課文從哪些方面對這個觀點展開敘述？（指名答，板書：死的意義、正確對待批評、團結人民）3.板書課題，說明：議論文論點：觀點論據：材料論證： 方法因為本文

5、是孩子們在小學階段所學的第一篇議論文，所以本節課教師將圍繞“文章是怎樣圍繞中心論點論述”的這一主線，以疑導讀， 讓學生帶著問題邊讀邊想，走進文章。開頭復習舊知，導入新課，為下節內容的學習奠定了基礎。（二）引扶放創，突出重點一學習“死的意義”一部分。1.教師出示：（1） 朗讀課文，劃出中心句。（2） 作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？ 2.學生朗讀完成。3. 交流，板書：說理引用：司馬遷實際張思德4. 重點指導學習以下句子。（出示）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（1） 這句話是誰說的？怎樣理解？（2） 作者認為，什么人的死是重于泰山的，什么人的死比鴻毛還輕？聯系實際說說。二學習“正確對待批評

6、”一部分1. 結合上部分學習，合作提問。2. 交流，出示：（1） 這段是圍繞哪句話論述的？（2） 作者是怎樣圍繞這句話論述的？ 3.學生讀文思考。4. 交流，板書：理論舉例：李鼎銘強調5. 重點體會關聯詞語的妙用：（出示）（）我們是為人民服務的， （） ，我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。 （）是什么人，誰向我們指出（） 行。 （）你說得對，我們（）改正。你說的辦法對人民有好處，我們（）照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。（）我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍（）一定會興旺起來。三學習“團結人民”

7、一部分1. 結合上兩段的學習，自己提出能引領本段學習的問題。2. 交流，出示：（1） 本段圍繞哪句話來寫？（2） 從哪幾個方面論述這個內容？ 3.生讀文思考。4. 交流，板書：搞好團結克服困難提高勇氣互相愛護開追悼會5. 重點引導學習：（出示）我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。結合事例，談談你對這個句子的理解。本節教學，教師主要圍繞學校“問題引領，自主參與”這一課題中“創設情境，凸現問題”“合作探究，解決問題”展開教學。鑒于本文是學生接觸的第一篇議論文，所以此類課文“如何提出問題”是教學的重點，教師通過“引扶放”三個階段，應到學生學會提問， 既學習了

8、課文內容，又突出了重點，同時，又有效利用板書設計指導學生背誦，達到事半功倍之效。四利用板書，整合課文，指導背誦。（三）拓展創新，深化主題。1. 教師敘述，出示：為人民服務響徹大江南北，長城內外， 教育著一代又一代共產黨人和革命群眾。鄧小平同志進一步發展了毛澤東同志的“為人民服務”的思想，改革開放以來，他更明確地指出， 人民滿意不滿意、人民高興不高興、人民贊成不贊成，應當成為檢驗我們一切工作的標準。一個又一個“張思德”式的為人民服務的英雄涌現出來，成為我國各個時代的楷模。2. 展示英雄照片。3. 值此清明之際，讓我們用鮮花來祭奠那些英雄。（出示蠟燭圖）（四）感情敘述，結束本課1. 為人民服務不是句空話，需要我們一如繼往努力工作，心想群眾，為民辦事，為人民服務，正如李素麗同志說的：為人民服務沒有終點站。生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。 雷鋒2. 播放歌曲為人民服務視頻3. 作為學生，我們應該怎樣做到全心全意為人民服務？請把你的想法寫下來。本節教學，教師主要圍繞學校“問題引領，自主參與”這一課題中“拓展延伸，創新問題”展開教學。通過大量事例，讓學生明白在當下如何做到為人民服務。延伸所學，對學生日常行為起到有效的指導作用。四、教后反思語