1、讓鄉土新聞走進高中政治課堂【內容摘要】“鄉土新聞”顧名思義就是最近發生在鄉土上的能夠引起大家關注的事務。讓“鄉土新聞”走進政治課堂，必須遵循三原則：時效性、積極性、關注度。巧用鄉土新聞，達到事半功倍的教育教學成效。鄉土新聞導入，激發學生興趣；鄉土新聞設問，問題情境自然；鄉土新聞作題，題在外理在本；整合鄉土新聞，形成校本教材。實踐證明：在思想政治課教學過程中引入鄉土新聞取得了令人滿意的效果，走出了固有的教材、走進了學生的生活；極大地激發了學生的興趣，使政治課堂教學獲得了新的活力。【關 鍵 詞】鄉土新聞、時效性、積極性、關注度、政治課教學。很多人都有鄉土情節，經常外出的人都有一個體會：如果在一個陌

2、生的城市偶遇一個不曾相識但都在某一個城市出生（長期生活）的陌生人，鄉音拉近了彼此之間的距離。自然而然地聊到家鄉的人和事，老鄉成了向別人介紹的常用詞。老鄉（同鄉），小到一個鄉村，大到一個城市。出國了，遇到中國人，大家自然是“老鄉”啦。發生在“鄉土”上的事情， 從“鄉土”上 走出的人物，自然就成為鄉土人（同鄉人）關注的熱點。“鄉土新聞”顧名思義就是最近發生在鄉土上的能夠引起大家關注的事務。高中學生是一個特殊的群體，世界觀人生觀價值觀還沒有完成形成，認識事物的水準有待提高。首先，讓“鄉土新聞”走進政治課堂，必須遵循以下三個原則。1時效性：新聞就是最近發生的，具有很強的時效性。時間久了，大家關注的熱情

3、也隨之淡化。2積極性：對學生能夠產生積極的影響。具體表現在：對未來充滿憧憬，對家鄉充滿熱愛，對自己充滿信心。激發大家（學生）建設家鄉的強烈愿望，油然而生：我是家鄉人的自豪感。3關注度：發生在身邊的事情未必都會引起大家的關注，不同的人群都會有符合這一人群特殊需求的關注的事務。讓鄉土新聞走進政治課堂，必然增強了政治課堂的趣味性。美國教育家杜威認為：傳統課程最明顯的弊病就是與兒童（學生）的個人生活與經驗相分離，若要建立兒童（學生）在學習知識上的興趣，必須消除他們的實際生活與課程之間的脫節。教學不是簡單的知識傳遞，更重要的是知識的處理和轉換。在政治教學中對學生傳播鄉土新聞，進行鄉土鄉情的教育，能有效地

4、調動和培育學生的民族情感，（一屋不掃，何以掃天下。一個不愛家鄉的人，怎能談得上熱愛自己的祖國。）從而有利于實現教學目標，完成教學任務， “潤物細無聲”其次，選擇使用鄉土新聞的時機很重要，在適當的時候做適當的事情才是正確的。1.鄉土新聞導入，激發學生興趣。良好的開端是成功的一半。同樣，成功的新課導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發學生的興趣，活躍學生的思維，發揮學生的想象力。要引起學生的興趣，使學生產生知與不知的矛盾，從而引發學生的學習動機，明確學習課題、任務和要求，就必須注重導入這一重要的環節。利用鄉土新聞導入新課，從與學生聯系密切的生活經驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發，這是

5、充分調動學生學習積極性、主動性的關鍵所在。例如，在講述“民主決策”這一框時，我先展示了江寧正在建設中的地鐵3號線。然后展示政府網上的“南京市地鐵3號線站點設置方案征集”，并展示出網民的各種建議。針對網民的多種建議，南京市政府又召開了“南京市地鐵3號線站點及周邊地區規劃設計方案專家咨詢會”，接著發布了“南京市地鐵3號線站點設置公示”，最后確定南京市地鐵3號線沿線各站點。設置問題：“在南京地鐵3號線的整個決策過程中公民用了哪些方式參與決策？”對于南京地鐵的建設，學生都很關注。此材料一出，引起了學生極大的求知興趣。2.鄉土新聞設問，問題情境自然。創設問題情境，就是在學生與問題之間形成這樣一種情境具有

6、一定概括性的問題，與學生已有的認知結構之間產生內部矛盾沖突，學生單憑現有知識暫時無法解決，于是形成認知沖突，在心靈深處受到強烈的震撼，從而激起求知欲望，形成一種與教師所要傳授的知識遙相呼應的教學情境。因此，在新課程下，創設問題情境要求教師問由境生，問隨境異，適時運用鄉土新聞引入課題，激起學生的興趣，產生迫切追尋問題，學習課文內容，探索問題答案的心理。運用鄉土新聞促使學生產生親近感，進而產生認同感。毛澤東說過：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。感覺只解決現象問題，理解才解決本質問題。因此，理解教材是教學過程的中心環節。在化解教學重點和教學難點的過程中，恰當地運

7、用鄉土新聞（資料），引導學生充分運用科學分析的方法深入認識事物，發現事物內在的聯系，起到加深理解和鞏固的作用。例如，在講述“處理民族關系的基本原則”一框時，設置懸念：“你認為我們江寧民族關系做到了親如一家嗎？你知道我們江寧的民族狀況嗎？”絕大部分學生不知道，我就事先布置學生做好資料收集工作，然后用PPT做簡單介紹，最后引導出處理民族關系的原則：民族平等、民族團結、各民族共同繁榮。3.鄉土新聞作題，題在外理在本。老師們都知道，考試不斷新題層出不窮。2年內使用同一題目的試卷越來越少，幾乎沒有。因為時事發生不斷，出題的資源沒斷。但是我們的課本相對穩定，在一定的時間內幾乎沒有變化，版本不變，觀點不變，

8、道理不變，但課本的事例會有小的變化。考題在變，考點不變。要求在變，辦法不變。考試的（能力）要求不斷地提高，但我們提高解決問題能力的方式方法沒有改變。在訓練中提高，在提高中提升。用“鄉土新聞作題”，對老師的要求比較高，首先是選擇和學生所學教材相貼切的鄉土新聞，不能牽強附會，否則會誤導學生。其次是深挖鄉土新聞，看到新聞背后的東西，想要表明的觀點。最后是了解我們的學生對新聞的關注度，了解的程度，以及已經形成的觀點看法。知己知彼百戰百勝，只有這樣我們才能用好鄉土新聞作題，作題的過程就是學生掌握觀點的過程運用課本觀點，解決實際問題。很好地實現，題在外（課本之外），但理在本（觀點道理在書本之中）。只有在理

9、解基礎上牢牢記住所學的基礎知識，學生才能順利地吸收新知識，自如地運用所學的故有知識。所以教學要注重鞏固與運用，在運用中培養學生技能和技巧。運用學生所熟悉的鄉土新聞（材料）出題，除了能鞏固知識外，還能從一開始就調動學生分析問題、解決問題的興趣。例如，在講完“政府的責任”后，我布置作業：材料一殷巷部分人因擴建誠信大道需要拆遷。拆遷戶王某兩兄弟由于公用老宅基地拆遷款分配問題鬧得不愉快。甲認為自己在老宅基地上已建私房，補償款理應歸自己所得；乙認為宅基地有自己的一份，甲蓋房時自己年幼且未征得本人同意，故要求分一半補償款。在召開家庭會議多次協商無果的情況下，請你為兄弟倆出出主意，該如何解決糾紛呢？材料二西

10、祠胡同部分關于南京空氣污染的帖子及相關事情的處理結果跟時間的展示。結合教材和材料，談談該事件給我們什么啟示？這樣就使學生結合最新的（本地）鄉土新聞事件，把政治課上所學的理論知識運用到生活之中，不斷深化所學的理論知識，提高認識問題和分析問題的能力，提高自身的思想政治覺悟和道德水平，并為將來服務人民、服務社會打下良好思想基礎。4.整合鄉土新聞，形成校本教材。著名教育家陶行知先生說過：先生的責任不在于教，而在于教學生學。這就需要轉變學習方式，強調自主學習，可以借鑒研究性學習的思想和方式。對政治課教學與研究性學習的有效整合有助于改變“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統教學模式。我們要根據

11、政治教學內容選擇研究的課題，讓學生自主地開展研究活動。例如，在講“銀行的業務和作用”這一框時，我要求學生對江寧區的銀行進行一系列的了解（調查）。有的學生通過互聯網和實地了解等途徑搜索了大量的江寧區商業銀行的發展概況和基本業務，并通過大量事例分析了江寧區各大銀行對江寧地方經濟的發展所做出的貢獻，從中加深了對銀行業務和作用的認識。在這個調研的過程中，不僅培養了學生的團結協作和創新精神，還加深了他們對家鄉的了解（認識），有利于進增強學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。總之，鄉土新聞是非常重要的教育材料（素材），它能切實貫徹理論聯系實際的教學原則，激發學生的求知欲，有效地化解教學重點和教學難點，使課堂教學事半功倍，取得良好的教學效果。實踐證明：在思想政治課教學過程中引入鄉土新聞取得了令人滿意的效果，走出了教材、走進了生活；極大地激發了學生的學習興趣，使政治課教學獲得了新的活力。思想政治課不是空洞的說教，而是和我們每一個的生活密切相關的科學。“講學習、講政治、講正氣”三講