1、觀察物體教學設計解放東路小學 吳美娟教學內容蘇教版義務教育課程標準實驗教科書?數學（二年級上冊）第9091 頁教學目標1知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。2正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。3通過換位置觀察等活動，經歷探究知識的形成過程。4培養學生的合作意識。教學重點： 體驗到在不同的位置觀察物體， 看到的物體形狀是不同的。教學難點：辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。教具、學具準備：課件、實物投影、幾袋不同的玩具、圖形卡片。課前準備：四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為 1、2、 3、 4 號。教學過程、-r一、課前談話小朋友們：上午好！同學們先觀察一下

2、自己的前后左右坐的都是誰呀？觀察好的同學快速舉起你的左手。師：嗯，反應真快！上課！二、故事導入 ，體驗觀察師談話：同學們喜歡聽故事嗎？ （師講： 盲人摸象 ）從前 , 印度有一位國王,他養了許多大象。有一天,他正坐在大象身上游玩,忽然看見一群盲人在路旁歇息,便命令他們走過來,問他們 :你們知道大象是什么樣子嗎 ?盲人們同聲否認道: 陛下 ,我們不知道。 國王笑道 :你們親自用手摸一摸吧,然后向我報告。盲人們趕緊圍著大象摸起來.過了一會兒,他們開始向國王報告。摸到象耳朵的盲人說 :大象同簸箕一樣.。 摸到象腿的盲人說:大象和柱子一樣。摸到象背的盲人說:大象好似一張床。摸到象尾的盲人說 :大象好似

3、繩子。 國王聽了哈哈大笑起來。師提問： 唉！ 摸同一頭大象， 盲人們的判斷為什么會大不相同呢？學生交流自己的想法。師：是呀，他們摸得地方不一樣，都只摸了大象的一小部分，所以對大象的認識才會各持己見。師談話：那如果是你，除了摸之外，還可以怎樣觀察??？師：嗯，用眼睛看，那接下來就請同學們擦亮自己的眼睛，與老師一起去觀察物體 （板書： “觀察物體” ）三、觀察照片，激活經驗 （學習例 1）1、師談話：來，發揮一下你們的想象力，想象你的大腦是一臺相機，那你的眼睛就是（停頓）對！捕捉畫面的鏡頭。師： 現在請將你們的鏡頭對準教室的前面， 誰來說說你看到了什么？師：這位同學看到了黑板、講臺、還有課桌椅。大家

4、看得都一樣 嗎？師：這位同學說他沒看到課桌椅，為什么？（停頓）哦，原來他坐在第一排，看來同樣是朝前看不同的位置看得也不一樣。師談話： 現在請同學們輕輕地轉身把鏡頭對準教室的后面， 說說你又看到了什么？師：唉，這位同學也看到了黑板和課桌椅，那你們覺得和剛才朝前看到的黑板、課桌椅一樣嗎？師：嗯，不一樣，那你們看老師拍的這兩張照片一樣嗎？師：你能看出這第一張照片老師是站哪照的嗎？照的是什么地方？是的，老師是站在教室后面拍的教室前面，那這第二張呢？2、練習師：拍完了教室，我們到校園里看一看，還記得課前我們觀察大門時，從里往外看到的是什么？從外朝里呢？師：唉，老師這有兩張大門口的照片，你知道老師是站在哪

5、照的嗎？師：嗯，同學們觀察得真仔細！那通過給教室和校園拍照，你有何體會？師：是的，觀察物體，如果觀察的位置不同，看到的樣子也會有所不同。 （板書： “位置不同，樣子不同” ）小結： 看來大家都是細心觀察的高手啊，在生活中，我們就要做個細心觀察的有心人！ 四、觀察實物，親身體驗 （教學例 2）過渡語： 那如果我們從不同位置來觀察這些可愛的玩具動物， 會怎么樣呢？師：現在請各小組拿出你們的玩具動物按課前布置各就各位，來 !有請一個小組的四位同學給大家做個示范。 1 號站在小動物前面， 2號站這里， 3 號、 4 號。下面的小組準備好了嗎？師：來打開你們的相機鏡頭，對準小動物，視線與小動物平視，“咔

6、嚓”你記住它的樣子了嗎？師提問： 1 號同學，你拍到了小猴什么?嗯你拍到了小猴可愛的眼睛和鼻子，來把你拍的照片帶回“家”師：3 號你拍到了什么？把你的照片帶回家。師：2 號和4 號同學你們也說說各自拍到了什么？設疑：唉，兩人都拍到了小猴的半邊臉和小屁股那可怎么區分呀？你能想個辦法嗎？在小組里小聲的商量商量。師：有結果了嗎？哪個小組來說說？師： 嗯說的真好， 那 2 好同學你說說你剛才看到小猴的半邊臉是朝向你的哪邊？屁股呢？那現在你能找到你拍的照片了嗎？ 4 號你呢？師提問： 剛才我們在各自的位置上給小猴拍了一張照片， 那如果再拍的話你有什么建議嗎？師：嗯換換位置，來1 號到 2 號 師：那這一

7、輪下來，你的相機里應該儲存了幾張小猴的照片？師：唉，老師這也有4 張，你能根據畫面幫老師找找這4 張照片都是誰照的嗎？上來練一練師小結：通過給小猴拍照，你有何體會呢？（從不同位置觀察物體，看到的樣子不同）五、鞏固練習 應用拓展1、懂得了這些，咱們來玩個游戲怎么樣？師：誰先來說說游戲中這幾個小朋友分別都在哪里觀察汽車？2、觀察飛機模型過渡：游戲好玩嗎？老師這還有更好玩的。師： 現在請同學們在各自的位置上仔細觀察飛機， 觀察好了嗎？3、觀察茶壺圖片分別說說這幾幅圖是誰看到的？4、圖片欣賞師：那這對我們觀察物體有什么啟示嗎？（板書：多方位，多角度）六、反思總結，聯系生活。1、剛才我們一起觀察了一些物

8、體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？2、在觀察物體的過程中，你發現了什么？（全班交流并總結）教師小結：同一個物體， 從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。 我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察， 在思考問題時也要學會從不同的角度去思考， 這樣得出的結論才會更加全面、 更加 準確。七、作業過渡：看來同學們這節課收獲不小，帶著這些收獲老師給大家布 置一項作業下課后，小朋友們還可以找身邊別的東西觀察一下， 換個角度看，你發現看到的有什么不一樣。擁有一顆善于觀察的心，你會看到不一樣的世界！觀察物體教學設計一、教學目標（一）知識與技能知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認從不同位置

9、觀察簡單物體的形狀。（二）過程與方法通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體 的基本方法，發展學生的空間觀念。（三）情感態度和價值觀在豐富的活動中初步體會局部與整體的關系，激發學生學習數學的興趣，感 受數學的和諧美，培養學生的合作意識。二、目標解析這節課是學生在一年級認識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一 次接觸觀察物體的內容，主要是引導學生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身 經歷知識產生、形成和發展的過程，學會辨認從前面、后面、左側面、右側面等 不同方位觀察到的簡單物體的形狀， 從而幫助學生建立初步的空間觀念， 并為進 一步學習立體幾何知識奠定基礎。三、教學

10、重難點教學重點：認識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局 部與整體的關系。教學難點：正確辨認從不同側面觀察到的物體形狀。四、教學準備課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。五、教學過程(一)創設情境，激趣導入1 .故事激趣(1)課件播放：“盲人摸象”。(2)引發問題：同學們為什么覺得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？(3)學生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。2 .揭示課題在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節課我 們就來學習觀察物體。(板書課題：觀察物體)【設計意圖】問題是探究的出發點，本課伊始，創設兒童熟悉的故事情境

11、， 旨在誘發學生產生問題意識，激活學生的思維，學生在有趣的故事中，初步感受 局部與整體的關系，不僅帶著愉快的心情進入新知的學習， 而且為新知的學習奠 定良好的起點。(二)觀察實踐，自主建構將熊貓玩偶放在桌子中間，學生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在 四周。1 .定位觀察，建立表象(1)首次觀察：每個學生均正對熊貓觀察。(2)組內交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？(3)全班匯報：指定一組中的四位學生依次說說自己看到的熊貓是什么樣 的，教師適時點撥。(4)設疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？2 .全面觀察，豐富表象是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下

12、好嗎？(1)再次觀察：每組同學按順時針依次到其他三個位置進行觀察。(2)交流反思：你現在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？3 .重點觀察，深化表象(1)對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這 兩個位置進行觀察。(2)質疑辨析：你看到的熊貓左右個側面一樣嗎？有什么不一樣？(3)明確認識：引導學生根據熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結進行區分，說明熊 貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。【設計意圖】以學生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學生通過觀察、比較、 思考、交流，學生的思維在情境活動中激發，在想象活動中激活，在推理活動中 建構，幫助學生建立清晰的表象，為下一環節的運用做好充分的準

13、備。(三)運用表象，發展觀念剛才我們在不同位置對熊貓進行了觀察，下面老師就來考考你。出示例 1情 境圖：1 .情境模擬(1)看一看：對照情境圖，先請每組的四位學生都站到小明的位置上，看 看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。(2)想一想：請學生靜靜地想一想上圖中的四位同學看到的圖是什么樣子 的。2 .運用表象(1)說一說：教師在黑板上分別貼出四個不同側面的熊貓圖片，學生說一 說下面的圖分別是誰看到的，教師根據學生的回答在相應的圖片下板書四位同學 的名字。小明小亮小紅小芳(2)辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個座位上看 到的，請快速站到相應的座位旁。

14、3 .自主遷移找一找：除了從前、后、左、右四個位置觀察，你還可以從什么位置去觀察？ 又會看到什么？(例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等)4 .反思提升(1)啟迪反思：通過剛才的觀察，你發現了什么？(2)歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結果。 板書：觀察的位置不同，看到的形狀不同?！驹O計意圖】通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學生在活動 中理解觀察者與熊貓之間的位置關系，從而較好地實現由實物到形狀圖的轉化， 明確平面圖形與立體圖形之間的對應關系， 進而初步體會局部與整體的關系，建 立空間觀念。(四)聯系生活，應用拓展1 .連一連(1)課件出示下圖：(教材第

15、68頁“做一做”)(2)觀察推理：圖中的四位同學看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅H?(3)獨立解答：學生各自在書上連一連，然后匯報，同時課件顯示答案。2 .站一站(1)自由觀察：每組組長將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學圍著茶缸 走一圈，邊走邊想每個位置觀察到的茶缸形狀是怎樣的？(2)活動判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個不同位置拍的四張 圖片，學生想一想在哪個位置上能看到這一面，就馬上站到相應的位置。3 .填一填(1)課件出示下圖：(教材練習十六第 4(2)想象推理：有三名學生分別站在 3個序號所在的位置，為天安門城樓 拍照，右邊的三幅圖分別是哪個位置拍的，請把相應的序號填在括號內。(3)交流匯報：學生回答后顯示照片的序號。4 .猜一猜(1)課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子 的背面圖、儲蓄罐的側面圖、鬧鐘的正面圖。(2)大膽猜測：可能是什么物體？分別是物體的哪個面？【設計意圖】讓學生在現實情境中激活經驗儲備，經歷應用數學分析和解決 問題的過程。大膽猜