1、信息技術教師自我評價【篇一：信息技術教師自我鑒定】信息技術教師自我鑒定一、自我評價 從教5年，勤學好鉆研、愛動腦筋、喜歡創新，但經 驗不足、有時過于浮躁。 （一）主要優勢1、本人熱愛教育工作， 做到愛崗敬業。能夠一切以集體利益為重，做到認真工作、腳踏實地，盡心盡力地做好本職工作。2、教學中能依據教學目標把握教學任務和重難點，能夠用教材教，并形成自己民主和諧的教學風格。 能掌握一般的教學規律和教學方法，注意利用多種方法組織學生進 行科學探究學習。注意和學生具有親和力，注意培養學生具有良好 的學習習慣。3、能夠注意結合教學實踐進行課題研究。能觀察自 己的教學，進行自我分析發現問題，按照課題研究的過

2、程實施研究， 能夠取得比較好的效果，促進了教學。4、作為校骨干教師，努力提高自己的教育教學水平，將自己的有用資源同教師分享。（二）需要提高的地方1.學歷水平希望提高。2 .教學管理水平需要提高一方面是對社政教師的教學管理尚缺乏科學性，學科校本教研效度 提升還有很大的空間；另一方面是在課堂教學中對學生的管理效度 不高，在培養學生行為習慣方面還缺乏更多的策略，對學生的教育 還要進一步細致深入。3、教育科研能力的提高。（三）喜歡的格言 愈學習愈會發現自己的無知。一一笛卡爾二、 發展目標 課堂教學能力提高、常態課效率高；職稱希望評上中教一級；學歷希望達到研究生；成為縣教學能手、縣級優秀教師、能夠主持或

3、參和一項市級課題等。三、達標時間2010年前實現目標四、發展措施1、通過拜師活動，提升自己的教育教學能力，尤其是課堂上的應變。 2、多和師傅接觸，接受現代先進教育思想，主動 學習，自省自悟，提高師德水平。3、進行自主學習，積極參加研究生學歷自學測試，達到合格。積極參加教師教育研訓學習活動， 完成相關的任務。4、積極參加 現代教育環境下的社政常態課”研究，和其他教師共同研究。并將理論運用于實踐中，提高學生學習 效度。5、提高校本教研的認識和教研能力水平。6、提高現代教育信息技術水平。積極參加市、縣、學校等教育學習， 達到合格。做好自己學校的校園主頁教育科研，多上傳資料。在教 學中積極學習、主動運

4、用現代教育信息技術，提高技藝。7、一學期寫一篇高質量的論文 作為一線教師，應該時時鍛煉自己，讓自己 盡快地成為高素質、高水平的人。每學期寫一篇高質量的論文是我又一個發展規劃。8、做好課后小結、寫好教學反思，努力使自己業務水平再上新臺階。知識在于積 累，厚積而薄發”是人民教師應具備的文化素養，使知識不斷積累， 思想才能和時俱進。反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪里做的不對。這樣會使我 們保持一種積極探究的心態，也會讓自己觀察研究自己的教學，對 自己和他人的行為和觀念會有深層的認識。另外，反思是充分挖掘 自己專業發展資源的主要方式，因而經常寫教學反思可以使自己業 務水平再上新臺階。【篇二：5.3

5、信息技術教師的評價】中小學信息技術教學法5.3信息技術教師的評價發布時間：2010-04-16 10:16第五章信息技術教育評價第三節信息技術教師的評價教學是學校工作的中心，教師是教學工作的組織者和實施者。只有 有一流的教師，才能有一流的學校教育。對教師的教學作出客觀、 公正的評價，能調動教師教的積極性，促進教師之間互相學習，取 長補短，引導教師按教育規律辦事，為教育、教學改革和發展服務， 從而提高教育質量和效益。一、教師評價的內容教師評價是對教師個體的德、能、勤、績的價值判斷，是教育評價 的重要內容。教師評價著眼于促進教師自身素質的整體優化和教師 功能的整體優化，它是以教師工作績效為重點，對

6、其德、能、勤、 績進行科學、全面、客觀的考核和評價。教師評價內容具體分為幾 個方面：1. 教師素質評價教師素質是教師做好教育、教學工作的基礎和條件，是一種長期起 作用，并能決定其發展方向的潛在因素。一個好教師應該德智體美 全面發展。所以教師素質的評價主要包括政治素質、知識素質和能 力素質三個方面。（1 ）政治素質政治素質包括：政治思想，即熱愛社會主義祖國，堅持四項基本 原則，擁護改革開放的方針、政策；教育思想，即熱愛教育事業，面向全體學生，促進學生全面和諧發展，尊重學生個體差異和自主 發展，培養學生的創新精神和實踐能力等素質教育的理念；師德，即遵守中小學教師職業道德規范，言行一致，具有協作精神

7、， 以身作則，為人師表，嚴謹治學，作風正派，處事公正。（2）知識素質知識素質包括：精深的專業知識；必備的教育心理學知識，即 教育學理論，教學法理論，教育心理學理論，教育管理知識；廣博的相關科學知識。教師知識素質，可以通過教師學歷水平、職后 繼續學習情況和專業測試等進行相對評價。（3 ）能力素質能力素質包括：教育教學能力：即能遵循教育學、心理學提示的 規律，根據學生的年齡特點，合理組織和使用教材，恰當地選擇教 學方法，引導學生積極思維，開發學生智力，培養學生學會學習、分析問題和解決問題的能力；善于挖掘教材中的教育因素，做好學 生的思想工作，有較強的組織管理學生的能力；能對學生因材施教，分 層推進

8、，使每一位學生都能在原有基礎上有良好的發展；熟練的信息技術專業技能，包括計算機網絡環境、軟硬件環境*作調試，信息技術的采集、處理和發布，課件制作和現代化教學手段運 用技能；開拓創新能力，即敢于打破常規，發表和眾不同的見解， 善于開拓，勇于創新。具有創新能力的教師有四方面的特征：第一， 求異性。敢于懷疑，不迷信權威，能標新立異”。第二，獨立思考性。在教學過程中，善于發現問題，通過獨立思考，能抓住問題的 本質，解決問題。第三，敏捷性。對新生事物有高度敏感，善于捕 捉和吸收最新的有用信息，不斷求知進取。第四，堅韌性。堅定的 信念，頑強的毅力，遇困難或挫折不半途而廢；教育科研能力，具有教育科研的意識，

9、掌握教育科研的基本方法，善于運用科研方 法大膽進行教改實驗，解決教育實踐過程中的問題；自學提高能力。知識經濟時代，知識的更新速度越來越快，信息技術教師應具 備較強的自學能力，及時掌握信息科學的新進展，對信息技術專業 知識不斷進行自我更新，以適應教學內容不斷更新的需要。2. 教師工作過程的評價教師工作過程的評價主要包括工作態度、工作數量和工作質量三方面：（1 ）工作態度工作態度包括工作責任感、工作積極性、組織紀律性和團結協作精 神等。（2）工作數量工作數量包括：教學工作量，即備課量、上課量、課外輔導量、 批改作業量、指導學生課外活動量等；其他工作量，即社會工作量、科研工作量等。（3 ）工作質量工

10、作質量包括：教育工作質量，即教學中注重知識性和思想性的 統一，所教班級班風好，學生品德好，差生轉化率高；教學工作質量，即制定的學科教學計劃任務明確，進度合適，改進措施切實 有力。努力做到教育、教學面向全體學生，貫徹因材施教。備課充 分，上課效果好，批改作業適時，經常輔導學生，考查成績客觀， 及時分析教學質量，總結經驗教訓；其他工作質量，如教學科研質量，聽課、評課情況等。3. 教師工作成果的評價教師工作成果的評價包括工作效果和工作效益的評價兩個方面：（1 ）工作效果工作效果包括：所教班級學生德、智、體、美、勞整體素質提高 的情況；學生學習成績情況；學生學習能力的培養情況，如學生*作能力是否增強，

11、自學能力是否得到明顯提高。（2）工作效益工作效益包括學生、家長、同事、領導及社會評價情況，所教學生 畢業后能否為社會作出較大的貢獻等。二、教師評價的形式教師評價的關鍵在于堅持標準，科學考核。要科學考核就必須研究 考核的形式，選擇相應的評價形式是實現評價的重要條件。下面介 紹幾種常用的教師評價形式：1.學生對教師的評價學生是教育的對象，是教師產生的各種教育影響的直接體驗者。他 們的體驗和感受最能有效地反映出教師的某些方面的水平，如師德 修養、教學態度、教學能力、教學過程和效果等。學生評價教師，是評價教師的一個重要的、較為可靠的信息渠道。在美國的許多大 學，系統的學生教學評價結果在教師的總評價中占

12、相當大的分量。 同時，他們也對學生評價的有關問題和方法進行了許多研究。學生 系統地評價教師的教育教學，須要重點研究和設計出適當的方法和 工具。選擇和設計方法、工具時，必須考慮和研究有關問題，如確 定哪些項目最適合學生來評價，哪些項目學生評價最能提供有價值 的參考信息；對于不同年齡特點的學生，哪些方法更為有效、更為 可行；每個項目以什么樣的問題方式評定最有效；設計多少個評價 項目能獲得可靠的總評結果，能診斷出一些問題，能為教師提供更 為具體、更有價值的反饋信息；讓學生評價時，如何調整和控制他 們的心理狀態。在我國的教師評價中，雖然學生評價也得到重視， 但有明顯欠缺。存在的主要問題是評價工具和方法

13、設計較為簡單， 評價項目少，得到的多是概括性評定信息，反映具體問題的信息不 夠。2. 同行評價通過包括本校的教師、校外的教師或專家對教師的專業知識和能力水平、教師教育教 學指導思想合理性、教學方法和駕馭教學目的的適合性、教育科研 水平等方面進行評價。但評價者必須是對教師的有關方面情況有所 了解的教師同行。否則，所作的評價就不可靠。目前，在我國教師 同行評價中出現的主要問題是未能控制那些對教師教育教學工作不 了解的同行的評價。3. 領導評價教師所在的學校、組（室）的領導有責任對教師作出公正的評價。 特別是有豐富教學經驗的領導，更有能力對教師工作作出恰當評價。 但這要求他們必須多去接觸教師，多去聽

14、課，多去了解學生、教師 同行對教師的反映，多去了解有關教師工作及成就的分析和記錄， 掌握豐富的信息。否則，他們很難作出全面的、恰當的評價，即使 作出了評價，也常會遭到教師的合理非議。4. 自我評價為教師列出各方面的標準，讓他們進行自我評價。這不僅是教師工 作總評的重要依據，而且也可以幫助實現教師的評價目的。雖然自 我評價有時會夸大自己的價值，評定等級有較高的嫌疑，但這并不 妨礙教師內心客觀地評價和分析自己的工作和業績，作出如何改進 和完善的決策。學生評價、同行評價、課堂記錄和錄像帶都能向教 師提供自我評價和自我改進的依據。因而，學校應將這些方面的評 價信息及時反饋給教師，以便他們正確地評價自己

15、。5. 學生成績以上四種方法是按評價者的身份劃分的。另外，根據學生的成績來 評價教學，也是一種重要的教學評價方法。學生學完規定的教學內 容之后，知識和能力的提高是評價教學是否實現規定的教學目的的 根本標準。如果是某教師所教學生經常低于或經常高于全年級同類 學生的統考平均成績時，就有理由作出某些教師教學能力的評價。 對學生成績可以作多種形式的轉化和比較分析，使用者可以根據實 際情況和需要，選擇適當的成績形式和比較方法。三、教師評價的方法1.等分積分評語標準法這種方法是將評價要素分解為若干個子要素，給每個子要素指派一 定的分數，這些子要素的得分相加就是對該要素的評價。如教師的 語言表達能力可以用表

16、 5-3作為評價標準。表5-3教師的語言表達能力評價標準表對教師的評價可根據這種方法得出各項目分和總分。如果評價教師各要素或各項目的總分為100分，那么，就可以根據總分多少劃分出評價等級。見表5-4。表5-4評價等級劃分2.隸屬度標準法這是以模糊數學中的隸屬函數為標準的測評標準。其標準內容可以 是積分評語式的，也可以是其他評語式的。它是通過相當和該等級 的 多大程度”來進行評價的。見表5-5。表5-5隸屬度評價表【篇三：教師信息技術實習的自我鑒定】教師信息技術實習的自我鑒定我于20*年*月在*市*學校進行了六個星期的教育實習。我實習的 基本內容包括五部分：課堂教學、班主任工作、教育調查、信息技

17、 術和課程整合和研究性學習課程指導。下面是我對這段時間實習的 自我鑒定：這次實習我的主要工作是班主任工作：為期兩個星期，指導學生完 成主題班會誠信在我心中及組織班級友誼賽；信息技術教學工 作：完成教案數為四份，試講次數為四次，上課節數為六節；信息 技術和學科整合：查找語文學科的資料及參和制作網絡環境下自然 學科圖表復習專題網站；教育調查：選題，合作設計問卷，問卷發 放，問卷統計及完成一份教育調查報告；研究性學習指導：為期兩 個星期，指導初一班部分學生完成班級主頁的制作。在教育信息化發展的進程中，信息技術教師在其中發揮了很大的作 用，作為教育技術專業的學生，我想更應該在校期間努力學習各方 面的技能，努力提高自身的信息素養、提高自己的專業素質，只有 這樣充分體現自己的價值，為信息化發展添磚加瓦。從這這幾項專業實習中，我深刻認識到了在學校學的專業知識不管 是理論還是技術還不夠細致，不夠深入，比如網站的制作及幫老師 做一些課件時發現自己的技術還是比較欠缺的。我們所學的更多的 是一些入門的基礎，而且理論學習方面根本沒有使用到實踐中。這次實踐是一次很好的練兵機會，我學習到了很多在學校學不到的知 識。我希望我們學院以后能多和中學聯系并和他們建立長期的基地關系, 并開展一系列的合作。包括課題的研究開發，教學設計，學科資源 網站的建設等等，并把這些任務都布置給我們。這樣