1、實用的教學設計方案范文合集五篇為了確保工作或事情能高效地開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。教學設計方案 篇1學習目標1認識依、歇、喪等5個生字。會寫精、希、卻等12個生字。能讀寫精心、希望、依然等13個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。3樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。課前準備學生：放一次風箏第一

2、課時回憶趣事，激情導入1打開話題：放風箏是一項傳統的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？2讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）初讀課文，整體感知1自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。3感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏 放風箏 找風箏讀中悟情 以情促讀1以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否

3、讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。2充分朗讀，體會感情。a、讀通第2自然段，創造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。b、移情悟情：你們在做風箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。c、感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。3想象入境：風箏做好了，大家最想干什么？4朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）5說讀結合，入境入情。a、大家是怎么放風箏的？出示填空b、再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。c、風箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽

4、聽。6感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。當堂作業1自學生字，交流學法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或經驗介紹給大家？2書寫生字和詞語。第二課時以讀為憑，讀中悟情1自讀課文第4節，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）。2仔細品讀，體味心情。a、反復誦讀第12句，在讀、評中體會我們高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。b、引讀過渡，設置情境：（師引）忽然吹來一陣風，線（生讀） 正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬

5、喚）c、感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。3抓住情感積淀，學好找風箏。a、設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？b、細讀體味：請學生朗讀課文，問問：你是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如四處尋找、半個下午、垂頭喪氣等讀出失望的心情，說不定、繼續尋找等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解垂頭喪氣。朗讀啟發，拓展活動1在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？2同學們，你們玩過哪些有趣

6、的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。課堂練習1把喜歡的句子抄下來。2把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業可以任選其一）。3有時間把同學寫的交流一下。教學設計方案 篇2一、版本：人教版 高中生物必修1二、設計內容：第5章 細胞的能量供應和利用 第1節降低化學反應活化能的酶（第1課時酶的作用）三、設計理念在實施新課程中，需要構建與新課程理念相適應的教學策略。根據新課程理念，高中生物重在培養學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物科學素養。使學生由以前的“學會”到“想學”再到“會學”，“引導探究” 發現式教學法就是在這種理念下應運而生

7、的，該教學法以問題解決為中心的學習方式。本節課以“引導探究”科學發現的過程來學習科學研究的方法為設計理念。符合基礎教育課程改革綱要（試行）的要求：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、合作學習、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的運用有利于學生科學素養、協作精神的培養，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于學生主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀。它不僅重視知識的獲取，而且更加重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出地培養學生的學習能力。在問題的推動下、在教

8、師的引導下，學生學得主動，學得積極，真正體現了“教為主導，學為主體”的思想。四、教材分析 1地位和作用“降低化學反應活化能的酶” 第1課時酶的作用，主要探討酶在細胞代謝中的作用。該內容以第4章第3節物質的跨膜運輸方式中的主動運輸需要消耗能量以及初中生物學“消化”為基礎。學習本節利于“細胞代謝的學習”，利于選修模塊中有關酶的應用、微生物發酵、蛋白質提取和分離等知識的學習。2教學目標（1）知識目標：說明酶在代謝中的作用 ()。（2）技能目標：進行有關的實驗和探索，按所設計的實驗方案和步驟，正確完成相關的實驗操作。學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗()。（3）情感目標：

9、評價自己的實驗結果，參與交流，聽取別人的正確意見，維護或修改自己的方案和意見。3過程與方法通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明，讓學生明確催化劑可降低化學反應的活化能。4確定教學重、難點及解決方法 教學重點：酶的作用。解決方法利用學生對無機催化劑的知識基礎切入，引入酶的學習。通過實驗、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現象都與酶的活動有關，活細胞內全部的生物化學反應都是在酶的催化下完成的。在人體內，大約每分鐘要發生幾百萬次的化學反應，這么多的化學反應之所以能在常溫、常壓下進行，完全是因為酶的作用，酶是一種什么

10、樣的物質？在化學反應中是怎樣起作用的？顯然應是本節課內容的重點。教學難點：酶降低化學反應活化能的原理。控制變量的科學方法。解決方法 利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學生明確催化劑可降低化學反應的活化能。通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。活化能這個名詞在高中生物教材體系中是第一次出現，無論是學生還是教師對這個名詞都很陌生。化學反應之所以能進行，就是達到反應所需的活化能。在酶的作用下，原來不能進行反應的物質發生了反應，是增加了反應物的自由能，還是降低了反應所需的活化能？通過實驗和類比，必需要讓學生理解。教學設計方案 篇3教學目的：1知識與能力：

11、認識8個字，會寫3個字。能正確流利地朗讀課文。2過程與方法：隨文識字3情感態度價值觀：熱愛祖國的語言文字，感受泉水的美。教學重點：識字教學難點：缶字旁，在具體環境中理解字義。教學手段：多媒體課件 生字卡片教學過程：一、激趣引入，學習第一段的三個生字同學們，開學已經一個月了，在這段時間里你們感受到大自然的變化了嗎？對于北方來說，春天來得比較晚，進入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，（播放流水的聲音）看畫面（泉水從山上流下來），聽到了什么？看到了什么？出示課文第一段，自由讀，貼出生字：哦 股 縫1讀準字音2用多種辦法識記生字：“哦”有什么好辦法記住這個字嗎？這個詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢

12、？個別讀。師生對讀。怎樣記住“股”字？月字旁的字大多跟身體有關，“股”指的是大腿，在這句話中指什么呢？讀一讀，用“一股”說話。指導書寫。同學們和老師一起看看自己的手指縫，縫，就是物體間的空隙，誰還能用這個字組詞？貼卡片：石縫。過渡語：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節課我們就來學習第五課泉水。齊讀課題。泉字大家已經認識了，怎樣寫呢？教師范寫。二、初讀課文 畫出生字1教師范讀2學生自由讀，對照屏幕畫出生字。3檢查生字認讀情況（1）讀音節，糾正字音。（2）把生字的音節去掉，找朋友。（3）齊讀生字三、隨文識字1請大家借助小組內的生字卡片，用多種辦法記住字形，看哪個小組最會合作。2小組匯報生

13、字“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字，（換一換）（加一加）（想象記字），指導書寫。看看圖片，發現塔有什么特點了嗎？誰能用這個字組幾個詞？指導書寫。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢？請大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來，整個樣子就象一座自然形成的水塔，可見，泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢？指導讀文。“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提著瓦罐來打水了。出示 “瓦罐”的圖片，怎樣記住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關。泉水從山腰流向平地，他又看見了誰呢？指讀第三段。出示“杜鵑花”的圖片，由鵑字的

14、鳥字邊，你想到了什么？出示“杜鵑鳥”的圖片。可見，鵑字也是形聲字。師生對讀第三段。小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到了誰，說了什么？讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧！（播放課件）學習“脆”字。在哪里見過這個字？還能用“清脆”說話嗎？四、鞏固練習1這些字跑到別的地方，認識嗎？游戲，點擊花朵，讀出句子或詞語。2配樂讀全文教學設計方案 篇4教學目標1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2、抓住重點詞句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。3、在領悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。教學重難點1、指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背后所藏的深意，并能通

15、過讀、寫、說表達出來。2、抓住重點詞句領悟海鷗的靈性。課前準備：多媒體課件教學過程：一、初讀文，了解海鷗靈性1上節課，同學們已經初讀了課文，這節課，讓我們繼續走進老人與海鷗這個真實的故事。說說這篇課文講了什么內容？2如果請你用一個詞概括老人與海鷗之間的關系，你會用什么詞？理解“親人”。二、送老人，感悟海鷗靈性1背景介紹老人有關情況。2默讀課文第15至17自然段，想想在安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”？感受深的地方可以在旁邊寫下批注。3、學生交流。（1）意想不到的事情發生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。A、此時大不

16、一樣的叫聲會是什么樣的？B、大不一樣的姿勢是什么樣的？C、為什么與平時大不一樣？指導讀。（2）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。A、你從哪個詞能體會到海鷗對老人的一片深情？理解“瞻仰”B、從“急速”你能看出什么？C、指導讀。（3）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。A、“站成兩行、肅立不動”這情形仿佛和生活中什么樣的場景類似？B、深情地再讀這句話。（4）當我們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。A、“炸

17、了營似的撲過來”這是怎樣的一種場面哪？B、從兩個“撲”看出什么？C、這片“飛動的白色旋渦”是指什么？如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，面對老人的遺像，你想說些什么？(5)齊讀第15至17自然段。(6)師小結。三、識老人，體會海鷗靈性1、你從哪兒能感受到老人對海鷗親人般的愛？你又從哪些詞句中體會到海鷗有靈性呢？快速默讀課文，用波浪線畫出相關句子。2、學生交流。（1）老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。A、從這個片斷中你讀出了什

18、么？指名讀B、把第3句話想像成一幅活的畫，你看到什么了？C、創設情境讀。（2）在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得變了調的地方話“肚腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”A、老人能認出這些鳥兒嗎？b、理解“親昵”。C、學學老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。（3）理解“生動”“企盼”。（4）課文是怎樣來描寫他的呢？從這句話中，你體會到什么？四、贊老人，升華海鷗靈性1、出示老人塑像，介紹有關情況，學生談感受。2、師總結。教學設計方案 篇5教學要求：1、正確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。教學重點：了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。教學流程：一、談話導入，揭示課題（音樂引入情境播放秋日的私語）1、同學們，今天黃老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么的印象？（學生各抒己見）2有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文秋天的雨。（板書課題）3、請小朋友讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）二、初讀課文，讀中感悟。1、個性化讀書。（自主讀）要求讀準