1、實用的教學設計方案范文集合七篇為保障事情或工作順利開展，預先制定方案是必不可少的，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的教學設計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。教學設計方案 篇1【教學要求】1、了解在那桃花盛開的地方歌詞大意，并嘗試引吭高歌。2、在田字格中書寫“區、臣、醫”三個字，注意間架結構。3、讀讀背背八條成語和時間詩歌。4、通過口語交際練習，學會商量。5、學寫毛筆字。【教學時間】：三課時第一課時一、教學第一題：學用字詞句1、播放歌曲在那桃花盛開的地方VCD，喚起學生對歌曲的記憶。2、出示

2、歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查。3、交流朗讀，注意讀準字音。4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質疑、討論。（1）重點理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應該怎樣理解？（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發自己的情感？僅僅抒發的是思鄉之情嗎？（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。5、再次播放在那桃花盛開的地方VCD。6、學生試著吟唱歌曲。二、教學第二題：學寫鋼筆字1、出示：區、臣、醫。2

3、、引導學生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。3、仔細看字帖，說說在書寫時要注意什么。 （1）筆順。 （2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩。 （3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。4、教師示范書寫，學生書空。5、學生臨帖，在田字格內書寫，教師巡回指導。6、反饋。 請三位同學在黑板上書寫，其余同學注意觀察、評析。 展示寫得好的同學作業，進行評析、表揚。 指出存在的問題，進行糾正性練習。第二課時一、教學第三題：讀讀背背1、讀背成語。（1）出示八個成語。要求學生借助字典讀準成語的音，不懂的成語做個記號。（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。（3）交流對八條成語的理解：或根據已學的課文

4、、了解的人物來理解，如“才思敏捷、后生可畏”可聯系前面學習的課文少年王勃；或根據著名人物的故事來加深印象，如理解“力透紙背”時可舉懷素寫字的例子；或讓學生根據自己的生活體驗來造造句子，學會運用；或讓學生根據平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如“風華正茂、出類拔萃”（4）再次朗讀，加深印象。（5）練習背誦，同桌互相提醒。（6）集體背誦。（7）指名背。2、讀背時間（1）世上最寶貴的是什么？同學們一定會說是時間。時間如流水，一去不復返。讓我們一起來讀讀時間這首小詩。（2）請學生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。（3）學生質疑，討論交流。（4）提問：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從

5、“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？（5）同學們，你們想做什么樣的人？（6）鼓勵學生說說有關“時間”的名人名言或詩歌。第三課時一、教學第四題：口語交際學會商量1、談話引入（談話要點）：（1）在平時的學習生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？（2）學會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。（3）怎樣和別人商量，大有學問！2、請學生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。3、學生交流圖意，引導展開想象。4、討論：遇到圖中的情況，準備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意

6、什么？5、教師根據學生的發言，可以進行以下幾方面的指導：（1）去同別人商量事情時，態度要誠懇。（2）在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短。（3）要把自己的想法跟別人說清楚。（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。6、四人一小組練習與別人商量，選擇一幅圖準備表演。7、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。 每組同學表演完畢后，請觀眾暢所欲言，發表意見。8、聯系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創設幾個情境，讓學生討論。

7、再讓學生選擇其中的話題進行表演練習。9、教師總結：生活中，我們常會遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關系才會變得更融洽。二、教學第五題學寫毛筆字1、欣賞書中的優秀書法作品，請學生發表感想。2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學寫毛筆字的主要內容。3、引導學生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。4、指導學生按圖提示的運筆走勢書空。5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。6、學生在大字本上書寫。教學設計方案 篇2教學目標1用快樂的情緒和優美的歌聲演唱牧童，表達牧童快樂的生活。同時，讓學生正確掌握歌曲的旋律、節奏，并培養他們二聲部

8、合唱的演唱能力。2感受切分節奏所表達的快樂情緒。3通過演唱歌曲與姊妹藝術的結合及了解相關的牧童作品,體現文化藝術多元文化特點, 在體驗中感受歌曲的藝術魅力。教學重、難點1用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。2準確地掌握歌曲中的切分節奏。教學過程一、組織教學學生伴著春天在哪里的音樂做律動進教室（第一段音樂學生做律動，第二段音樂學生加上奧爾夫的節奏樂器拍擊）。二、復習歌曲田野在召喚師：我們伴著春天在哪里的音樂來到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風情萬種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？生：感受到了。師：你最喜歡大自然中的哪些景色？生1：我最喜歡碧波萬頃的大海生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日生3：

9、我喜歡美麗的黃昏師：假如你現在身臨其境，你最想做什么？生1：我很想拿起畫筆，把美麗的黃昏畫出來。師：你的想法太浪漫了。生2：我很喜歡田野的景色，因為它的綠、它的黃、它的靜師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！學生隨伴奏演唱田野在召喚（在演唱中，學生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動作）。師：你們美妙動聽的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？生：好！鼓掌師生一起再次演唱歌曲田野在召喚。師：我們在奔向田野的時候，還看到了什么景色？（這時教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上）生：在奔向田野時，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著笛子的景色。師：看到這樣的景色，你想到了什么？生：我想到

10、了杜牧寫的一首古詩清明。師：你能背誦一下嗎？生：能（學生有感情地背誦古詩）。生：老師，我還想到了袁枚的所見 。師：你真聰明，你能為我們再背誦一下所見嗎？ （學生朗誦，其余同學會背誦的可以同時背誦）師：你背誦的真有感情，能不能簡單地為大家講解一下詩意？生：能（學生講解，不足之處教師補充）。三、學習歌曲牧童1引入新課。師：你們朗誦的有關牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？生：想。師：老師現在把歌曲唱給你們聽，歌曲的名字就叫牧童。教師用有感情且優美的聲音演唱歌曲。師：剛才老師演唱的這首牧童，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學習歌曲。首先

11、，看一下歌曲中老師用黃色標記的節奏。學生先練習切分節奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂句。2學習歌曲旋律。師：首先來學習高聲部的旋律（教師指導學生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準1 3 2 及1插高音1音高）。學習低聲部。教學設計方案 篇3教師：同學們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好？學生齊答“不好”。教師：聽完這個故事，你想知道什么？生1：擺茶攤的人是誰？生2：故事中的人是誰？生3：為什么會流汗？為什么會流血？生4：

12、老師怎么會有時間擺茶攤？師：這么多問題，一定想知道結果，對吧？今天我們來學習擺茶攤的主人寫的一篇文章狼。請同學們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號。快快快。接下來，同學們互相討論疑難，老師分小組布置任務，每6人負責一個自然段。要完成兩項任務，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。學生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學生翻譯，另一名學生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現代文。第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯系上下文理解，二是參考注釋。第三組：甲翻譯，教師插問：回答我幾個問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學生一一回答。教師：我們試試“眈眈相

13、向”。師生表演。乙：絕招就是根據注釋和所在語境加以推斷。第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀？乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經驗就是把以前學過的古文用上。第六組：一學生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。乙：我們根據“亦而 ”確定它是“雖然但是”的轉折關系。教師：好，現在我們把大家的成果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。學生齊讀課文。教師：現在你們說說這是什么故事？生(許多人)：一個屠戶和兩只狼的故事。師：大家已經知道通過自己的勞動和創造理解了故事。

14、教師串講故事。教師總結學生學習的辦法：查、加、改、聯。那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？師：你們看過朱軍的藝術人生沒有？看過王志主持的面對面沒有？他們倆就有本領把別人心里的故事挖出來。我們現在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學組成記者團，一起設計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據。現在分頭準備。教師：(三分鐘后)“面對面”言談開始。看看發問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準確地回答出來。生1：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗？生2答：生3問：第二次流汗是什么時候？答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉

15、我的。生5問：當你發現麥場上的草堆時，你怎么想的？生6答：我想這下好了，我有救了。生7問：當你看到一只狼裝睡時，你為什么要殺他？生8答：我想這是最好的機會，莫失良機，先下手為強。生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的？生10答：并非故意。當我來到草堆旁隨便轉轉時發現的。生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。師(問生9)：你覺得兩個人的猜測誰更有道理？生12：請問經歷了這些，你自認是個勇敢的人嗎？生13答：應該是，基本上是。師：基本上是，你們同意嗎？生答：同意。教師小結這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機智的，對不對？(大家造成贊同)另一組針對“蒲松齡”的訪問開始

16、了。問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上？生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。問：你為什么要笑？生2：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。師補充問：寫的是狼的故事，為什么故事的結尾卻說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，而不是說“狼之變詐”？生3：由狼推廣到別的禽獸。師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言？生4答：這個故事可以使后人得到啟發。師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里？生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地搖

17、頭晃腦。師：大家覺得這個“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國古典作品中狼是一個什么樣的形象？生紛紛答：兇猛、貪婪。師：我剛才聽到有同學喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？生1：狼是群居動物，他們非常團結合作。師：現在有環保主義者提出要“拯救狼”。教師結合演示文稿告訴學生三個有關拯救狼的事實。然后問：“你覺得這是什么回事呢？是蒲松齡錯了嗎？還是環保主義都忘了要保護人類呢？現在就讓大家帶著問題走出課堂“文學狼”與“自然狼”的問題研究。我們帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學的風貌，讓問題伴隨始終。教學設計方案 篇4教學目標1使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什么比

18、例關系2使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題3培養學生的判斷推理能力和分析能力教學重點使學生能正確判斷應用題中的數量之間存在什么樣的比例關系，并能利用正反比例的意義來列出含有未知數的等式，從而正確利用比例知識解答應用題教學難點利用正反比例的意義正確列出等式教學過程一、復習準備（課件演示：比例的應用）（一）判斷下面每題中的兩種量成什么比例關系？1速度一定，路程和時間2路程一定，速度和時間3單價一定，總價和數量4每小時耕地的公頃數一定，耕地的總公頃數和時間5全校學生做操，每行站的人數和站的行數（二）引入新課我們已經學過了比例，正比例和反比例的意義，還學過了解比例，應用這些比例的知識可以解決一

19、些實際問題這節課我們就來學習比例的應用教師板書：比例的應用二、新授教學（一）教學例1（課件演示：比例的應用）例1一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時甲乙兩地之間的公路長多少千米？1學生利用以前的方法獨立解答140÷2×570×5350（千米）2利用比例的知識解答（1）思考：這道題中涉及哪三種量？哪種量是一定的？你是怎樣知道的？行駛的路程和時間成什么比例關系？教師板書：速度一定，路程和時間成正比例教師追問：兩次行駛的路程和時間的什么相等？怎么列出等式？解：設甲乙兩地間的公路長 千米2 140×5350答：兩地之間的公路長35

20、0千米3怎樣檢驗這道題做得是否正確？教學設計方案 篇5第一課時一、創設情境，導入新課播放歌唱王二小的歌曲，提問：你們知道這是歌唱誰的歌嗎?根據回答，板書課題“王二小”二、指導看圖，整體感知1按順序一幅一幅地看，一邊看圖一邊按要求說圖意。（1）每幅圖上畫的都有誰，什么時間，什么地方，做什么。（2）仔細觀察圖上人物的動作、神態，想象他們在想什么，要做什么?2把四幅圖的內容連起來，在小組內說一說。3用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字，并多讀幾遍，不懂的地方標上問號“?”。4檢查自讀情況進行正音。注意指導：“員、英。是整體認讀音節；“響、雄”是三拼音節：又是后鼻音；“助”的聲母

21、是zh，不是z。5一邊看圖一邊細讀課文，想一想課文共分幾段。找出圖文對應的部分，然后看圖想讀，弄清課文主要講了一件什么事。三、課堂練習，鞏固所學1認讀卡片，鞏固生字讀音。2自由朗讀課文。第二課時一、復習鞏固認讀字詞。（先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。）二、品讀感悟1學習12段，明白二小帶敵人進埋伏圈的原因。（1）自由讀（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。簡介抗日戰爭的時代背景，幫助理解“兒童團員”、“常常”、“放哨”、“掃蕩”的意思。（3）句式訓練：一邊一邊（4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來說一說、演一演。過渡：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?2

22、學習35段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。（1）自由讀，初步感悟：你覺得二小怎么樣?從哪幾句話可以看出?（2）小組討論，匯報。（3）出示句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區別。（4）理解“四面八方”，想像上了當的敵人心里會怎么想，怎么做?演一演。（5）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的王二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊! 為王二小報仇!”消滅了全部敵人。體會八路軍叔叔們的心情。有感情地讀一讀最后一段。三、升華情感1引導學生觀察插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造

23、性地復述課文。2找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以歌唱王二小的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。3把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。教學設計方案 篇6教學目標復述故事情節，感知人物形象。展開想像，體驗人物心理。體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感。教學重點復述故事，把握課文內容。探究人物描寫和環境描寫的作用。課前準備教師：準備有關抗日戰爭時期的故事。多媒體輔助教學。學生：預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關資料，了解抗日戰爭時期冀中平原上白洋淀的地理環境。教學內容蘆花

24、蕩主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇色彩，人物形象鮮明，環境描寫也很有特色，是值得我們學習借鑒的。教學設計導入(可讓學生講抗日戰爭時的故事，或

25、教師講平原游擊隊地道戰的故事)歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰爭、解放戰爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學習孫犁的小說蘆花蕩，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。整體感知教師板書課題，出示學習目標。檢查預習生字詞情況，投影字詞(學生齊讀)。教師范讀課文，學生聽讀，邊聽邊思考。復述故事情節，說說老頭子是怎樣的一個人。故事主要表現老頭子的什么性格?哪些內容表現出來的?學生討論交流，教師參與。預期目的：把握課文內容，抓住老頭子的思想核心過于自信和自尊想像體驗教師要引導學生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成

26、任務而產生的心理。從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點品讀并評析他的心理。在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?學生齊讀或自由讀，小組討論交流。預期目的：體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。探究特色教師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評析。試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍的景物。預期目的：學習運用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。教師小結作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們

27、民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。布置作業完成研讀與練習。試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習本上。點評本教案的設計，符合語文課程標準的要求，遵循語文學習的規律，突出了對學生人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉化成學生的自身體驗，讓學生的感情得到升華。在語文素養方面，抓住敘事性作品的特點，重在復述故事情節和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質量

28、，重視培養默讀的技能。閱讀過程中，注重引導學生從整體到局部，再從局部到整體；從感性到理性；從閱讀教材到自我體驗，啟發學生積極參與。在教學方法上，注重引導學生進行探究性、體驗性、創造性閱讀，比較鮮明地體現了以學生為本的教學理念。在學法指導上，注重引導學生自主、合作、探究的學習方式，提高了學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力，設計比較新穎，符合新課程的教學理念。教學設計方案 篇7一、教材簡說把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。坐井觀天這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。二、學習目標1認識3個生字。會寫8個字。2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。3發揮想象，初步理解寓意。教學流程：第一課時一、導入：今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）二、初讀課文，認