1、2021年秋季教學教研工作計劃指導思想以國家中長期教化改革和發展綱要及市委建設教化強市的確 定為指導，以“以教代研，以研促教，教研同步”為宗旨，以校本教 研、區域互動為平臺，以學科教研、課題試驗為抓手，以“強化隊伍 建設，夯實過程管理，細化學科教研，打造高效課堂，提高教學質量” 為重點，牢牢把握“老師個人的自我反思、老師團隊的同伴互助、骨 干老師的專業引領”三個核心要素，全面實行全市幼教、小學、初中 教化教學工作會及xx年全市教化工作會精神，努力營造教學科研氛 圍，形成民主、開放、高效的研訓機制，大力推動教學現代化，加快 我校教學教研工作的良性發展，實現 xx至xx學年既定質量目標。工作要點一

2、、突出質量中心，確保教學質量既定目標。1、明確質量目標。xx年教化質量綜合評估力保全市第四，教研 評估進入全市先進行列；各級各項競賽不掉項，力爭高名次；學生學 科合格率、優秀率以及創新實力和水平不斷提高， 素養教化工程全面 推動；教學裝備大為改觀，老師整體教學水平和探討實力有較大提高。2、精細教學管理。一是仔細落實課程方案，切實做到學科教 學無主次之分、無長短之分。教學課表做到“三個吻合”。即：課節與 國家課程方案吻合，課表設置與中心學校 xx年秋關于課表設 置與作息時間支配的看法吻合，課表科目與老師實際教學記載吻合。 學生學習與實踐活動兩不誤，特殊是綜合實踐活動、科學試驗操作、 陽光體育熬煉

3、活動。二是進一步加強教學常規工作的管理與考核， 接 著完善過程管理檢查制度，做到有檢查、有記載、有反饋、有結帳， 其結果納入老師績效工資考核。三是充分發揮老師潛能，合理支配老 師任課，加大薄弱年級和薄弱學科的扶持力度，特殊是英語、美術等 學科，學校適當予以傾斜扶持，逐步實現學科老師專職化。學校對薄 弱年級學科定期進行檢查督促，幫助分析問題，加大整改措施，落實 改進看法，力求學生全面發展，全體學生整體進步。二、強化老師研訓，確保老師業務素養有新提高。1、把老師的業務自學做實?！敖虝弑叵葟娂?，育人者必先律己”。 學校加強師資探討，進一步完善業務學習制度，實行多種途徑，強化 學習效果，努力提高老師

4、的教化理論素養，轉變傳統的教學觀念，樹 立先進的教學理念，著力創建書香型校內。一是落實好“三層次、二 必需、一檢查”。即：在學習形式上劃分“三個層次”，每學期一次全校 性的專家教化理論輔導講座、每次教研活動學科教研組的集中業務學 習、每周半天的個人業務自學；在學習內容上做到“二個必需”，必需 是先進的教化思想和科學的教化理論，必需是與學科教學實際相結 合；在學習管理上落實一檢查，每學期學校對學科教研組和個人學習 狀況進行全面檢查，檢查結果納入老師考核結賬和學科組組長考核（包括學科組集中學習記錄、個人學習隨筆和老師自學筆記等）。二是落實好“名師工程”。學校要搭建平臺，供應熬煉學習機會，激勵老 師

5、成名成家。做好校本研訓工作，特殊是信息技術學問的學習培訓， 盡快解決本校專任老師運用信息技術優質服務教學的問題。強化老師 所教學科專業學問的鞏固與提高，努力提高老師參加全市業務水平考 試的合格率和優秀率。制定“名師”培育安排，提高學校骨干老師的占 有比率，實現地級“名師”零的突破。三是全天開放閱覽室，開展“我讀 書，我歡樂”、“書香伴成長,課改顯才智”等主題活動，從領導到老師， 從老師到學生，從學校到班級，從學科組到年級備課組，大興讀書之 風，培育師生的文明行為和儒雅氣質，努力創建書香型校內，塑造學 者型老師。2、把老師的校本培訓做實。學校組織多種形式的培訓活動，通 過活動拓寬老師學問面，轉變

6、傳統教學觀念，重構教學學問結構，適 應課改教學要求。學校把本校老師的發展放在第一位， 抓住提高質量 的這一核心要素，為了學生的發展，為了學校的發展，應著力于老師 的發展，為本校老師謀好“福利”。一是組織培訓學習。校本培訓在組 織形式上實行集中與分散相結合，師德和電教利用星期日學校集中組 織培訓；新課程學習由備課組和教研組利用集體備課和教研活動時間 組織培訓學習；學校每學期支配肯定經費，組織專任老師外出學習與 培訓，力求做到“四不”，達到“九個一”的要求。即：學校不要以經費 短缺為由而擔心排老師外出學習培訓，學校不要因領導對學科相識的 偏差而擔心排語、數、英以外學科老師外出學習培訓，學校不要因為

7、 了照看老師心情或關系而排序輪番支配，學校不要因為自身工作不力 而忽視老師學習培訓后有效作用的發揮。每周參與一次集體備課活 動，每兩周寫一篇有肯定質量的教學反思或教學隨筆， 每學期閱讀一 本教化教學專著，研讀一種與所教學科相關的教學雜志，自制一份有 肯定水準的教學課件和電子教案，上一節高質量的電教展示課（匯報 課、探討課除外），每學年參與一次上級組織的老師教學觀摩或培訓， 參與一次與教學相關的競賽或達標驗收，寫一篇有肯定重量的教學論 文或案例設計上送評獎或刊物發表。 二是用好網絡資源。學校充分利 用現有的網絡資源，組織學科老師傾聽名家名師專題講座， 觀摩名師 名家的課堂教學，有針對性的綻開探討

8、，結合自身教學進行反思，取 人之長，補己之短，借鑒閱歷，優化教學，少走彎路，快速成長。三 是夯實“反思”環節。全校上下統一相識，進一步抓實抓好教學反思工 作。教學反思是促進老師專業成長的一個重要途徑，是老師專業發展 和自我成長的核心因素，是連接老師閱歷和教學行為的橋梁。 美國心 理學家波斯納認為老師成長的公式是：成長 =閱歷+反思。他還認為： 沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，最多只能形成膚淺的學問。老師樹立 反思意識，培育反思品質；明確反思內容，選定反思形式（內容可為 勝利之處、不足之處、教學機靈、學生創新、教學設計等；形式包括 教學個案分析、小組溝通反思、課例反思等）；重視對課堂教學的反 思（可

9、以是課前的前瞻性反思、課中的調控性反思、課后的批判性反 思）。學校充分利用已有的網絡辦公允臺和老師博客群，通過設置“教 后反思卡”、“教學故事卡” “教學隨筆”等形式把教學探討轉化為老師 的個人意識和自覺自愿的行為，讓老師在反思中磨煉自己，在反思中 提高水平，實現老師教學水平和探討水平的長足進步。3、把傳統的“四個活動”做實。學校搭建溝通切磋平臺，相互學習借鑒，促進老師整體素養的提高。一是接著充分發揮骨干老師的引 領示范作用，學期初骨干老師上好一節示范引路課； 二是充分發揮已 有的網絡辦公允臺和老師博客群、qq群的作用，扎實開展“教學沙龍” 活動，營造寬松、自由、民主、和諧的教學溝通氛圍，讓老

10、師在“聊 一聊”、“議一議” “說一說”中暢所欲言，各抒己見，把體會說出來，把 觀點亮出來，把問題和困難抖出來，共同探究、積累高效教學的新思 維、新方法。讓老師在溝通的過程中，潛移默化地接受理論的熏陶， 在無形中構建一種新型的校內文化，使他們得到扎實的熬煉和明顯的 提高，教化思想、教學觀念、課堂實踐發生根本性的改變。三是召開 骨干老師校級專題論壇會，利用骨干老師敏銳的學術眼光和較高的理 論基礎、教學實踐水平，緊緊抓住學校的試驗課題，細心策劃，仔細 打算，組織溝通，剛好總結，改進教學。為骨干老師搭建暢談教化理 念，溝通教學體會，介紹教學閱歷，切磋教學技藝，互動教學反思， 相互學習成長的平臺。四是

11、每學年編輯一本校本培訓閱歷集， 總結閱 歷找差距，使我校校本培訓一年一步新臺階，長足發展。三、扎實開展教學探討，確保研訓一體高效優質。1、優化備課質量。教學系統是一個由若干要素構成的開放的困 難系統，備課只是其中的一個要素，它是教學過程的設計，是教學資 源的開發與利用，是教學學問的內化與活化，是對學生的探討與關注， 是老師自身的再學習再提高。要想提高教學質量，要想使教學的整體 作用大于其構成要素的作用之和，就必需要在備課上動腦筋、下工夫。一是優化備課方式，提高備課質量。接著推廣“紅藍筆雙案”教案模式， 預設方案，探討修改，定型施教。中青年學科老師嘗試電子備課（運 用電子教案模式），網上辦公，網

12、上教研，削減老師無用的抄寫工作， 增加老師鉆研教材、分析學情，學習名家案例、收集整理資料、細心 設計教學過程的時間，提高每節課的備課質量。二是初小部接著開展“校級”聯合、學科互動、主題探討、資源共享的集體備課活動。年級 學科組做到“六個統一”。即：學科教學安排統一、學科備課活動統一、 學科備課體例統一、學科教學進度統一、學科教學課件統一、學科教 學檢測統一。三是更新教學手段，整合教學資源。學校激勵老師廣納 網絡優秀資源，大膽借用名家閱歷，結合實際嘗試實踐，協助學科教 學教研，提高平常課時效率。學科老師盡量做到堂堂用好電教設施， 每學期至少利用電教設施協助教學 20節以上（骨干老師在30節以 上

13、）。2、夯實學科研討。一是優化探討內容。主題即問題。學校將重探討教材和課標轉移到重探討老師的“教”和學生的“學”上來，除解決 本校學科教學突出共性問題外，應選擇市教科中心學科專題組織學科 老師進行集中公關（專題：“教學方式方法手段技術”、“學科整合”、“學 段連接”、“課內課外結合”、“課堂教學模式創新”、“調動和發揮教職工 主觀能動性”、“歡樂學習”、“防止厭學”等扎扎實實地抓好課題探 討，將課題探討前置，以課題探討帶動教學試驗，以教學試驗帶動課 程教學，力求階段探討出成果，課堂教學大改觀，老師實力大提升， 學校特色大顯現。二是接著按鎮中心學校“三維創新探討模式”開展探 討活動?！靶然顒邮?/p>

14、專題探討”，學校依據校情和已申報的課題與常 規教研活動相結合，開展人人上一節展示課的校本教研活動 （不含其 它活動上課），做到活動有針對性，有目的性，有安排性，有實效性， 有可查性?；顒影ㄈ繉W科（含綜合實踐活動），每次課資料包括“四 個一”。即：一份教學設計、一份教學實錄、一份教學說課與反思、 一份集體探討記錄；“校際間的互動式專題探討”，初小部仍舊以年級 學科組為單位，在年級學科組長的帶領下，實行“校級”聯合，形成互 動式的教研群體，定期開展活動，做到“七有”：有支配、有主題、有 課例、有考勤、有探討、有備課、有實效。三是主動參與市“教研協 作區”的學科集體備課、學科帶頭人示范課觀摩、學

15、科專題研討等活 動，虛心學習別人的先進閱歷，主動推廣本鎮教學教研成果，走出去， 請進來，加強與外地校際溝通活動，不斷優化我校教學教研工作，提 升老師教學探討水平。3、打造高效課堂。一是真正實現學生的主體地位。課堂力求體 現老師為主導，學生為主體，訓練為主線，活動為主要形式，體現教 學的同等參加，努力構建自主、合作、探究、開放的新課堂。老師想 方設法地使學生“動”起來，力求取得教學實效。師生轉變教法學法， 努力實現“三個轉變”。即：變注入式教學為啟發式教學；變學生被好 聽課為學生主動參加；變單純的學問傳授為發展學生的綜合實力。老 師重視教學過程的引導與啟發，做到學問的遷移和實力培育并舉；盡 可能

16、創設更多的平臺讓學生“表演”，做到講不過半，練在當堂。二是 更加注意過程與方法。課堂教學中詳細做到“三不”。即：不落空創設情境，體現互動（老師預先要收集相關信息、材料，了解學生的學情 和生活閱歷，運用教具和學具，不偷工減料）；不跳級推陳出新，體 現情理（教學過程中，每一個過渡、每一個轉折、每一個學問增長點， 都應合情合理，承前啟后，不要牽強附會）；不越位展示思維，體現 過程（老師要想方設法暴露學生的真實心理，自由的思維，有過程的 啟導，既重視通法的運用，又關注差異性教學，不要不求甚解），避開低效課，殲滅無效課。三是關注學生綜合實力的培育。老師充分利 用現有資源，有效整合學科教學，深化扎實推動課程改革，注意學生 愛好習慣培育，充分發揮學生特性特長，提高學生的綜合應用實力。4、抓好競賽評比。一是加大培優力度，組織師生參加各級