1、第八單元集體備課本單元圍繞著“世界之初”這一主題，編排了祖先的搖籃當世界年紀還小的時候羿射九日3篇課文，語言富有童趣，想象豐富。本單元3篇課文充滿了神奇的想象和奇幻色彩，祖先的搖籃要求學生想象在祖先的搖籃里，人們還會做什么；當世界年紀還小的時候要求體會文中奇妙的想象，并發揮想象講故事；羿射九日要求交流故事里哪些內容很神奇，鼓勵學生敢于想象，敢于大膽表達。單元語文要素在課文中的梯度序列內容課時教學目標祖先的搖籃21. 認識33個生字，會寫26個字。正確讀寫36個詞語。2. 能結合語境體會表示動作的詞語的恰當運用。3. 能根據課文內容，展開想象。仿照祖先的搖籃第2、3小節說出人們還會在祖先的搖籃里

2、做些什么。能感受當世界年紀還小的時候中奇妙的想象，并根據提示說出自己想象的內容。4. 默讀課文，能根據表格的提示講羿射九日的故事，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。當世界年紀還小的時候2羿射九日2口語交際11. 能注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內容。2. 能認真聽，了解別人講的主要內容。語文園地八21. 能借助形聲字構字規律，認識“鉤、鏟”等10個生字。2. 積累與快慢有關的近義詞，能選用詞語說句子；能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。3. 了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區分這些偏旁相似的漢字表示的意思。4. 背誦古詩舟夜書所見。5. 自主閱讀李時珍，了解李時珍和他編

3、寫本草綱目的艱辛歷程。23祖先的搖籃教學目標1.認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，正確讀寫“祖先、原始”等10個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節的問句。3.能展開想象，仿照第2、3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。4.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。教學重難點1.正確、有感情地讀好兒童詩，讀好文中的問句，讀好帶動詞的詞語。2.能仿照詩中第2、3小節，說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。教學策略1.識字寫字（1）識字。換偏旁識記：在熟字加偏旁的基礎上，與學過的形近字進行區別，如將“掏”和“萄”，“薔”和“墻”進行比較識記。偏旁歸類識

4、記：將同偏旁的字進行歸類，如“薔、薇”都是草字頭，“逗、逮”都是走之底。（2）寫字。“祖、啊、濃、摘、掏、憶”都是左右結構，注意左右兩部分的寬窄、高低關系；“望、藍”是上下結構，筆畫較多，結構相對復雜，引導學生正確把握各個部分的占位關系。2.朗讀教學這首兒童詩語言生動活潑，天真有趣。在教學中，調動學生生活積累，讓學生充分發揮想象，指導學生讀好問句、感嘆句和帶動詞的詞語，可以采用分句指名讀、分組讀、師生配合讀等多種形式，讀出節奏，讀出畫面，讀出情趣。3.語言運用這首詩歌中有很多帶有動詞的短語，在教學中引導學生積累運用，豐富學生的詞匯，為說話做好準備。其次是運用短語。在積累短語的基礎上，學習用短語

5、進行表達訓練。引導學生發揮想象，模仿第2、3小節說一說在祖先的搖籃里人們還會做什么，從而領悟內容，體驗情感。教學準備1.預習提綱：完成·對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，正確讀寫“祖先、原始”等10個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容。教學過程板塊一 理解課題，識記生字解讀課題，認讀“祖先”。1.認讀“祖”，引導學生發現“祖”是由“示字旁+且”組成，可以利用熟字換偏旁來識記，如“組、粗”。并說出幾個示字旁的字。課件出示：神 禮 祥 視 祝 福2.字理識記：示字旁的字大多與祭祀

6、、禮儀有關。3.認識“祖先”：大家知道我們的祖先是誰嗎？圖片出示“狩獵捕魚、鉆木取火”圖。4.最早給我們力量的人叫“祖先”。板書“祖先”。課件出示：5.解題：同學們見過“搖籃”嗎？課文中“祖先的搖籃”指什么呢？6.借助圖片或視頻讓學生認識“搖籃”，充分感受原始森林的美麗與神秘。【設計意圖】從課題解析入手，指導學生認識生字，并了解示字旁的字的字理。通過圖片或視頻認識文中出現的事物，便于學生快速感知文本意境，激發學生的學習興趣。板塊二 整體感知，通讀全詩1.通讀全文，識記生字。（1）與老師合作讀課文。（2）自由朗讀課文，圈畫生字新詞。2.聯系課文內容，識記生字。（1）祖先的搖籃里有許多許多東西，出

7、示短語“濃綠的樹蔭”“美好的回憶”，你能正確地認讀嗎？課件出示：濃綠的樹蔭 美好的回憶用熟字加偏旁的方法認識“濃、憶”。用辨別形近字的方法認識“藍、籃”。（草字頭表示“藍”與草本植物有關）（2）擴詞：你還知道多少種藍色？（3）認讀形近字“賽、寒”，并進行擴詞。3.讀好動詞，音形識記。課件出示：摘野果 掏鵲蛋 逗小松鼠 采野薔薇 捉紅蜻蜓 逮綠蟈蟈（1）指名讀、開火車讀等多種形式認讀。（2）字源識記“逮”。聽一聽：聽教師用字源圖講解“逮”的字理，（小篆）：“”像一只手“”抓住動物的尾巴“”，加上“”表示追，追著趕著抓，就是最早的“逮”。（3）出示圖片認“薔薇”。草字頭表意，下面表聲。（4）讀動詞

8、節奏：動詞讀重音，動詞后要適度停頓，讀出節奏，可以借助動作表演讀。（5）齊讀鞏固。4.通讀全詩，整體感知。（1）再讀全詩，思考：搖籃在文中指的是什么？（2）指名讀第1小節。（3）理解“一望無邊”，聚焦“大”。課件出示“望”的演變。積累表示“大”的四字詞語：無邊無際、一望無垠、廣闊無垠等。（4）指導朗讀第1小節。【設計意圖】本環節有梯度地進行了識字讀文的教學，扎扎實實地將生字教學落實，多種形式朗讀課文，一方面便于檢測學生的預習情況，一方面改變單一的讀書方法，激發學生朗讀的興趣。同時，讓學生多角度、多維度地與文本真正接觸，使其產生真實的感情。板塊三 認真觀察，指導生字1.觀察生字，指導書寫。（1）

9、出示課件“祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶”。引導學生發現共同點。（2）發現疑難點，交流書寫要領。2.教師范寫，提示要點。（1）“祖、啊、濃、摘、掏、憶”都是左右結構，注意左窄右寬，其中“啊”注意左右部分的位置分布，“口”和“阝”的總寬和“可”的寬度大致相等。（2）“藍、望”是上下結構，要寫緊湊。“賽”是上中下結構，注意它的最后一筆是點。3.學生描紅練習，教師巡視指導。4.個別點評，展示優秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。5.抄寫詞語。課件出示：祖先 原始 濃綠 藍天 賽跑 回憶 意思 野果野兔 一望無邊【設計意圖】引導學生觀察，注意字的結構，并注意重要筆畫所在的位置，寫前指導學生觀察并

10、指名學生回答自己的觀察方向，寫后評價反饋，在看和寫的實踐中把字寫得美觀，提高書寫能力。第2課時課時目標1.能展開想象，仿照第2、3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。2.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。教學過程板塊一 細讀課文，把握思想1.復習詞語，檢查認讀。課件出示：祖先 原始 濃綠 藍天 賽跑 回憶 意思 野果 野兔 一望無邊2.再讀課文第2、3小節，思考：“我”想到了什么？3.出示第2、3小節中帶動詞的短語，并讀一讀。4.理解動詞，感受快樂。（1）用合適的動詞填一填。課件出示：（ ）野果 （ ）鵲蛋 （ ）松鼠（ ）野薔薇 （ ）紅蜻蜓 （ ）綠蟈蟈（2）多種

11、形式讀一讀。（3）請大家模仿這些動作。（4）體會快樂：說說你有什么體會。5.拓展短語：除了“摘野果”，還可以“摘什么”？6.自讀有關詩句，說說課文第4小節中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。課件出示：那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（ ）的搖籃。那（ ），是（ ）的搖籃。那（ ），是（ ）的搖籃。7.同桌之間討論交流：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？8.帶著你對課文的理解，有感情地再讀課文。【設計意圖】以讀為主，反復誦讀。通過“提煉、讀、說”帶有動詞的短語，體會文中用詞的準確和生動。同時，通過思考問題，對“祖先的搖籃”有更為直觀和深刻的認識。板塊二 讀中感悟，拓展升華1.思考：我們的祖先在

12、搖籃里做些什么呢？用下列句式寫一寫。課件出示：在_（哪里）_（干什么）2.根據圖片想象：如果你像祖先一樣在森林里摘野果、掏鵲蛋，你會有怎樣的感覺？3.指導朗讀第2、3小節。（課件出示第2、3小節）課件出示：我們的祖先， 那時候，可曾在這些大樹上 孩子們也在這里摘野果， 逗小松鼠，掏鵲蛋？ 采野薔薇嗎？可曾在那片草地上 也在這里和野兔賽跑， 捉紅蜻蜓，看蘑菇打傘？ 逮綠蟈蟈嗎？（1）師生合作讀，指導問句的讀法。（2）指名讀，小組接龍讀。4.仿照詩歌第2、3小節，發揮想象，在祖先的搖籃里，人們還可能做什么？課件出示：我們的祖先， 那時候，可曾在（ ） 孩子們也在這里（ ）， （ ），（ ）？ （

13、）？可曾在（ ） 也在這里（ ）， （ ），（ ）？ （ ）？（1）仿照示例，說一說。（2）小組合作完成仿寫。（3）全班交流，評議。5.配樂朗讀全詩。6.拓展：搜集原始森林的圖片和視頻，向你的家人介紹“祖先的搖籃”的情況。【設計意圖】抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃”等關鍵句子來引導學生讀詩句，并通過多種方式進行朗讀，讓學生盡情、盡興地朗讀，培養學生的語感，讓學生體會情感，加深感悟，并仿照句子進行仿說訓練，學以致用。板書設計作業設計見“”系列或對應課時作業。教學反思這是一首好玩的兒童詩，語言生動有趣。豐富的想象，舒緩的節奏，還配有插圖，便于學生朗讀理解，積累語言。因此在教學設計時，我注意了以下

14、幾點：1.重視朗讀訓練。教學時，將教學重心放在朗讀上，用大量的時間、多樣的形式引導學生朗讀，旨在幫助學生在讀中體味，在讀中感悟，激發學生的學習興趣。2.注重對學生想象力的培養。一直以來，詩歌教學有一定難度，有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。通過反復讀，能使學生有一定的感悟。在指導朗讀的過程中，配以圖片，盡可能地引導學生進行想象，將優美的文字轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在森林里生活的場景。不僅培養了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。3.注重語言的積累和訓練。在這首詩中，有動詞短語的練習，仿寫句子的練習。在教學時，通過提煉、讀、填，讓學生感悟和積累，從而促進學生語

15、言能力的拓展。第八單元【單元導教】本單元圍繞“世界之初”的主題編排了祖先的搖籃當世界年紀還小的時候羿射九日三篇課文，涵蓋詩歌、故事、神話，語言富有童趣，想象豐富。本冊第二單元學習了“讀句子，想象畫面”，第四單元學習“把想象的內容寫下來”，本單元教學重點是“根據課文內容展開想象”。三個單元的學習都指向“想象”，從展開想象到寫下想象；通過想象，從理解句子內容到理解課文內容，體現了思維訓練由淺到深，由易到難的發展過程。【單元教學目標】字詞句：1.認識53個生字，會寫26個字。2.能借助形聲字構字規律識字，了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區分這些偏旁相似的漢字表示的意思。3.會寫

16、36個詞語。能結合語境體會表示動作的詞語的恰當運用；積累與快慢有關的近義詞語，能選用詞語說句子。4.能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。閱讀：1.默讀課文，做到不出聲、不動唇、不指讀。2.能根據課文內容，展開想象。仿照祖先的搖籃第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。能感受當世界年紀還小的時候中奇妙的想象，并根據提示說出自己想象的內容。能根據表格的提示講羿射九日的故事，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。3.背誦古詩舟夜書所見。4.自主閱讀李時珍，了解李時珍和他編寫本草綱目的艱辛歷程。表達：1.能把自己感興趣的內容說清楚，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內容。2.能認真聽，了解別人講的主

17、要內容。23 祖先的搖籃【課前解析】課文以兒童的視角，通過好奇發問，推想祖先在古老的原始森林里質樸、自由的生活場景。插圖充滿生命的綠色，生機盎然，有助于學生形象地理解課文，并為學生提供了無限想象的空間。關注課題：祖先的搖籃從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導學生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動詞使用的恰當。關注課文：本文語言生動活潑，充滿童趣。“我們的祖先可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動描繪出推想中的祖先的生活場景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運用，既準確又形象，兒童情趣

18、溢于言表，這些詞語也為學生的表達提供給了范例。關注生字：本課要書寫的9個字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結構，要注意左右兩部分的寬窄、高低關系。“祖”左右基本等寬，其他字都是左窄右寬。“祖、憶”是左高右低，“祖”字要寫對示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字。“望、藍、賽”是上下結構，筆畫較多，結構相對復雜。要注意各部分的占位關系，各部分要寫得緊湊。【教學目標】1.認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。3.能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖

19、先的搖籃里做些什么。4.能認讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當使用。【教學重點】1.認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。2.能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。【課前準備】多媒體課件【課時安排】兩課時第一課時【課時目標】1.認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。【教學過程】一、激趣導入，揭示課題1.談話激趣：搖籃是什么？ 2.引入課文：今我們就來學習祖先的搖籃？ （板書：祖先的搖籃）二、初讀課文，識記生字1.初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不

20、認識的字詞，借助拼音多讀幾遍。2.檢查初讀：請同學們排火車讀一讀這些生字。3.回歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準確的讀出來嗎？請同學們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。4.提出要求，再讀課文：讀準字音，讀通句子。三、發現規律，指導書寫1.發現規律 （1）引導觀察：這9個字結構上有什么特點？（2）總結規律：左邊六個字是左右結構。“祖、濃、摘、掏、憶”5個字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側，和“可”字寬度大致相等。 右邊三個是上下結構。“望、藍、賽”是上下結構，筆畫較多，結構相對復雜。要注意各部分的占位關系，各部分要寫得緊湊。2.書寫練習：請同學們描一寫二

21、，注意握筆和坐姿。四、布置作業朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？和父母說一說。第二課時【課時目標】1.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。2.能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。3.能認讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當使用。【教學過程】一、談話導入 引導交流：在祖先的搖籃里，人們還會做什么呢？ 二、品讀第1小節1.自由朗讀，引導思考：祖先的搖籃是什么？ 2.指名朗讀，引導思考：祖先的搖籃是什么樣子的？ 3.指導朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請同學們帶著這種心情讀一讀。三、品讀第2小節 1.引入第2小節：這么大、這么美的搖籃，我們的祖先在搖籃里生活，會做些什么呢？聽了爺爺的話，我是這樣想的，請大家聲音洪亮的朗讀第2小節。2.小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請同學們用波浪線在課文里畫出來。 3.體會動詞的妙用（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？ 小結：“掏”不僅用得準確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。（2）根據詩句填動詞：你能根據詩歌中“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”的意思填上一個合適的表示動作的詞語嗎？（3）指導朗讀：這幾個表示動作的詞太有意思了，咱們做著動作讀一讀。4.