1、幼兒園數學教育活動設計與指導課程標準-彭翠玲一、適用對象中等職業教育、高技教育層次學生二、課程性質幼兒園數學教育活動設計與指導是我校學前教育專業第五學期的必修課，是學前教育的文化課程。本課程是從理論和實踐方面指導幼兒園開展數學活動的專業必修課，對學生在將來的幼兒園開展數學教育活動起著重要的作用，有著十分突出的實踐性和操作性。三、參考學時80學時四、課程目標通過本課程的學習，要求學生樹立科學的兒童觀，進一步明確數學教育的特殊意義，熟悉幼兒園數學教育活動領域教育的教學內容，熟練掌握基本的教學方法，并能運用理論來指導數學教育活動的教學實踐。五、設計思路本課程主要運用理論與實踐相結合的方法進行教學。理

2、論部分以講授為主，注重培養學生的自學能力和分析解答現實問題的能力。實踐部分將通過組織學生校內實驗實訓I:模擬練習、評課、說課、創編設計。六、內容綱要本課程的課內學時數為80學時，學習時間為一學期。其中，理論教學時數為38學時，實踐教學時數（主要是模擬幼兒園日常教學）為38學時，期末復習、考試共4學時。本課程主要教學內容安排及學時分配：教學單元教學內容要求課內總學時理論教學時數第一章幼兒數學教育概述1 .幼兒數學教育的特點和意義2 .幼兒數學教育的目標3 .幼兒數學教育的內容1 .米用講授、討論、演示相結合的教學方法。2 .明確幼兒數學教育的特點和意義3 .明確幼兒數學教育個層次的目標4學時2學

3、時第二章幼兒數學教育活動1 .幼兒數學教學活動2 .日常生活和活動區中的幼兒數學教育活動米用講授、討論、演示、觀摩相結合的教學方法。1.明確幼兒數學教育的主要4學時4學時2 .掌握幼兒數學教育活動的設計與組織方法3 .能夠獨立設計普撰寫幼兒數學教育活動方案第三章幼兒感知集合的發展和教育1 .幼兒感知集合的發展2 .幼兒感知集合的教育3 .幼兒感知集合教育活動參委案例采用講授、觀摩、訓練與模擬操作相結合的教學方法1 .掌握幼兒感知集合的四個階段2 .明確幼兒感知集合對于幼兒學習數學的意義3 .能夠進行幼兒感知集合教育活動的設計與指導8學時6學時第四章幼兒數概念的發展和教育1 .幼兒數概念的發展2

4、 .幼兒數概念的教育3 .幼兒數概念活動參考案例采用講授、訓練、模擬操作及實踐觀摩等教學方法1 .掌握幼兒數概念的發展階段，了解幼兒數概念的建構是一個長期而復雜的過程2 .明確幼兒數概念的教育目標，掌握幼兒數概念教育的指導要點3 .能夠設計與指導幼兒數概念教育活動6學時6學時第五章幼兒幾何形體概念的發展和教育1 .幼兒幾何形體概念的發展2 .幼兒幾何概念的教育3 .幼兒幾何概念教育活動參委案例采用講授、訓練、模擬操作及實踐觀摩等教學方法1 .掌握幼兒幾何形體概念的發展階段2 .明確幼兒幾何形體概念的教育目標，掌握幼兒幾何形體概念教育的指導要點3 .能夠設計與指導幼兒幾何形體概念教育活動4學時6

5、學時第六章幼兒量概念的發展和教育1 .幼兒量概念的發展2 .幼兒量概念的教育3 .幼兒量概念教育活動參考案例采用講授、訓練、模擬操作及實踐觀摩等教學方法1 .掌握幼兒量概念的發展階段2 .明確幼兒量概念的教育目標，掌握幼兒量概念教育的指導要點3 .能夠設計與指導幼兒量概念教育活動4學時6學時第七章幼兒空間概念的交發展和教育1 .幼兒空間方位概念的發展2 .幼兒空間方位概念的教育采用講授、訓練、模擬操作及實踐觀摩等教學方法1.掌握幼兒空間方位概念的發展階段4學時4學時3.幼兒感知空間方位概念教育活動參考案例2 .明確幼兒空間方位概念的教育目標，掌握幼兒空間方位概念教育的指導要點3 .能夠設計與指

6、導幼兒空間方位概念教育活動第八章幼兒時間概念的發展和教育1 .幼兒時間概念的發展2 .幼兒時間概念的教育3 .幼兒感知時間概念教育活動參考案例采用講授、訓練、模擬操作及實踐觀摩等教學方法1 .了解時間概念的特點，掌握幼兒感知時間的特點2 .明確幼兒時間概念的教育目標掌握幼兒時間概念教育的指導要點3 .能夠設計與指導幼兒時間概念教育活動4學時4學時七、教學方法與手段主要有講授法、討論法、操作練習法、問題探究法、案例分析法、發現法等以及借助計算機輔助教學等現代化教學手段。1、教學方法的選擇要從學生的實際出發，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數學學習興趣的激發與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學

7、生參與教學活動，包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習。教師要學習職業教育理論，提高自身業務水平；了解一些相關專業的知識，熟悉數學在相關專業課程中的應用，提升教學能力。要根據不同的數學知識內容，結合實際地充分利用各種教學媒體，進行多種教學方法探索和試驗。2、多種教學方法的運用1）啟發引導法這是知識性內容教學的一種主要方法，目的是為了加深學生對基本概念、基本理論的理解，幫助其掌握理論的基本內涵，全面深入地掌握市場營銷的基本理論，為實際中的運用打好基礎。在講解中，采用先引入例子，再從例子的分析中引出概念或理論結論的方法，這樣不僅有利于提高學生的聽課興趣，而且有利于提高學生分析問題的能力。2）案例

8、教學法案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，運用典型案例，將學生帶入特定數學內容的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。3）換位教學包括換位講授、換位質疑、換位小結、換位評價4個環節。學生首先以“教師”的角色講授該節課程的部分內容，然后由其余學生以“教師”的角色提問、質疑，并作小結，教師最后以“學生”的角色對“教師”的授課效果加以評價。這種方法是通過“教”來“學”，充分發揮學生的主體性，促進學生的主動發展，加深對知識內容的印象。這一方法通常與案例收集并分析時結合

9、使用。八、技能考核要求1. 有關理論掌握水平2. 活動方案設計及試講水平。3. 小組合作學習能力4. 教學方案設計的評價標準：（ 1）選題方向明確，主題鮮明。選題具體，具有實踐意義。（ 2）活動目標目標清晰，體現教學活動所期待實現的成果。目標的設定不能脫離幼兒的實際水平。（ 3）活動重點與難點這是體現教育者預測能力的環節。重點與難點可能是同一點，也可能不是同一點。（ 4）活動方法所選擇的方法要適用于幼兒。要考慮到大班、中班、小班的不同年齡因素。（ 5）活動準備要說明本節課需要哪些前期工作或準備的教具等。（ 6）活動過程要有導入語言的設計。活動的每一步驟要體現由淺入深、循序漸進。（ 7）活動延伸這是發展幼兒的想象力、創造力或進一步培養幼兒情操與美感的有益環節，應科學的把握。九、課程說明1.本課程不僅內容新，時代性強，而且實用性、操作性強。因此，學習本課程時首先以講述為主，用描述性講解方法幫助學生記憶基本概念、