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1、洪山區武珞路小學 周羽？在新課堂實踐中在新課堂實踐中點撥與點評的實施很容易點撥與點評的實施很容易混淆混淆咋咋辦辦捏捏？區別區別*點撥重在點撥重在 生成生成* *點評重在點評重在評價評價一、好的點撥是是你就像那冬天你就像那冬天里的一把火！里的一把火！有這樣一個故事有這樣一個故事 如果放進去一條小金魚，水就不會漫如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，誰知道這是為什么嗎？出來，誰知道這是為什么嗎？科學家向孩子們提出一個奇科學家向孩子們提出一個奇怪的問題，他在盛滿水的魚怪的問題，他在盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上就漫出來了。里的水馬上就漫出來了。伊倫娜覺得疑惑，伊

2、倫娜覺得疑惑，自己又想不出道理自己又想不出道理來，就回到家里問來，就回到家里問媽媽，媽媽并沒有媽媽，媽媽并沒有告訴她只是建議告訴她只是建議她。她。 自己試一試吧！自己試一試吧！伊倫娜的伊倫娜的好奇心好奇心 被點燃被點燃 伊倫娜通過自己的實驗，伊倫娜通過自己的實驗，得出了結論。得出了結論。原來水照樣漫出來呀！原來水照樣漫出來呀！巧用點撥巧用點撥就是要多加幾個追問：就是要多加幾個追問：你還有不同的方法嗎？你還有不同的方法嗎？ 你還有更精確的理解嗎？你還有更精確的理解嗎？ 你還有更新穎的結論嗎？你還有更新穎的結論嗎？二、好的點評二、好的點評是是點評的實施要注意：點評的實施要注意：1 1、想明白、想明

3、白“要什么要什么” “ “要什么就評什么要什么就評什么”，這是，這是新課堂評價的簡潔化要求，可以新課堂評價的簡潔化要求，可以分別將分別將 “ “黑板利用率黑板利用率” “ “展示參與率展示參與率” “ “展示形式展示形式” “ “課堂達標率課堂達標率”等項目分別在不同階段提出評價等項目分別在不同階段提出評價的單項要求，立足突出重點。的單項要求，立足突出重點。2 2、要積極引導鼓勵學生、要積極引導鼓勵學生 引導學生深入學引導學生深入學科知識細節，具體到科知識細節，具體到某些某些知識點、能力點、知識點、能力點、情感點情感點嘗試進行評價。嘗試進行評價。3 3、要有評價期望、要有評價期望 不僅僅是一些靜不僅僅是一些靜態的、是與非的定性態的、是與非的定性期望，而更要提

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