1、。比的化簡說課稿 一、  說教材：1.教材分析比的化簡是北師大版六年級上冊第7273頁的教學內容，主要學習化簡比的方法。本節課是在學生已學習了商不變規律、分數的基本性質、比的意義及各部分的基礎上進行教學比的化簡的。教材先從“調制蜂蜜水”的生活情景引入，激發學生的好奇心，讓學生在解決“哪杯水更甜”這個問題中，加深對比的意義的理解，進一步感受比、除法、分數之間的關系，引導學生探究學習，掌握化簡比的方法，并通過練習鞏固，強化對知識的掌握。本節課從學生的生活情景引入，具有一定的趣味性，學生參與的興趣較高，而學生已有一定的知識積累，因此掌握比的化簡的方法也不會吃力，培養了學生的學習興趣。 2.

2、學情分析：在這之前，學生早已學過“商不變的性質”和“分數的基本性質”，最近又認識了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分數的關系，大部分學生能較為熟練地求比值。比較而言，實際上化簡比與求比值的方法有相通之處，那么借助知識的遷移就能幫助學生順利地理解和掌握新知識。2.教學目標：1 會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比。2在實際情境中，讓學生體會化簡比的必要性，在觀察、比較中理解什么是化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。3.教學重難點：正確運用商不變的性質或分數的基本性質來化簡比。4.教學關鍵：理解“化簡比”。5.教學準備：多媒體課件。二、說教法與學法：根據新課標的要求和本節教學實際，在設計

3、本課教學時我主要突出以下幾點： 1、自主探究、尋求方法 讓學生充分自主探究化簡比的意義和方法。2、設計教法、體現主體課堂設計以學生為主體，教師是領路人，注重學生間的合作與交流，各抒已見、取長補短、共同提高。3、分層練習、注重發展練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發展練習，層層深入。三、說教學過程根據以上的教學理念，結合本課的特點，我把本課的教學程序設計為以下五個層次進行教學：1知識鏈接： 1、一開始，進行與本節課內容有關的知識點的復習，通過復習，激發學生的好奇心。注重知識之間的聯系，為新知識的學習做好鋪墊。 2自主學習。出示教材情境圖，結合情境提出問題“哪杯蜂蜜水更甜”，意在調動學生已有的生活

4、經驗，使其自己意識到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的具體含量，是不容易判斷的。然后又引導學生聯系最近所學，想到用“比”來表示每個杯子中蜂蜜與水的關系。借此體驗數學與生活的聯系，培養學生的問題意識，發揮學生學習主動性。2、接著在發現、解決實際問題的過程中，加深對比的意義的理解，體會化簡比的必要性。 3 合作探究通過觀察、比較，以“最簡單的整數比”為突破口，引導學生理解化簡比。并初步感知化簡比的方法，既讓學生感受到化簡比的三種類型：整數與整數的比；小數與小數的比；分數與分數的比，又讓學生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法，進一步感受比、除法、分數之間的關系，體驗到知識的聯系性。4、最后鼓勵學

5、生歸納化簡比的方法，力圖培養學生的概括能力，并使學生體驗到知識的相通通性。4 展示提升：讓學生討論：化簡比和求比值有什么區別？設計了一組對比練習，自己得出兩者的區別，進一步理解化簡比的意義。 5 達標測評從“試一試”到“練一練”，從模仿練習到變化練習，從獨立嘗試到小組討論解決問題，既讓學生感受到化簡比的三種類型：整數與整數的比；小數與小數的比；分數與分數的比，又讓學生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法，還發揮小組骨干引領作用，培養學生的合作能力。最后鼓勵學生推導出“比的基本性質”，歸納化簡比的方法，力圖培養學生的概括能力，并使學生體驗到知識的相通性。 6 課堂小結：先讓學生說收獲，老師

6、再作總四 說板書設計：比的化簡 3：12=3÷12=3/12=1/4= 1：4蜂蜜與水的比 一樣甜 4：16=4÷16=4/16=1/4=1：4 【設計意圖】這樣的板書設計集條理性、科學性、整體性和概括性為一體，有利于學生將教材的知識結構轉化為學生頭腦中的認知結構，能夠體現出本節課的教學目標及重點。教后反思:本節課學生基本完成了預定的教學目標,對于課堂的設計,采用創設情境發現比可以化簡，就讓學生嘗試解決，在學生嘗試解決的過程中，學生自然而然會想到利用比與分數、除法的關系，從而利用分數的基本性質和除法中商不變的規律，進行化簡.在嘗試練習的過程中,有的學生自然而然的利用比的基本性質進行化簡,抓住這個機會,讓學生自己得出比的基本性質。在學生練習的過程中發現問題,不是批評,而是抓住這個寶貴的時機,，對化簡比的過程和結果進行一些強調,適當的區分求比值與化簡比。整節課學生的配合比較好,能在老師的引