1、教師心理調(diào)查     根據(jù)國外調(diào)查表明，教師職業(yè)所帶來的公眾壓力多于其他行業(yè)的人。香港就曾將教師職業(yè)壓力列為第二位，僅次于警察。不久前，國內(nèi)一個中小學(xué)心理健康教育研究課題組在對某省14個地市、168所城鄉(xiāng)中小學(xué)2292名教師進行檢測，結(jié)果顯示32.18%的教師屬于輕度心理障礙，16.56%的教師屬于中度心理障礙，2.49%的教師已構(gòu)成心理疾病。其中不少被檢測教師自卑心態(tài)嚴(yán)重，嫉妒情緒、焦慮水平偏高。   來自重慶市內(nèi)數(shù)家專業(yè)心理門診的統(tǒng)計，前來接受心理測試和咨詢的老師人數(shù)逐漸增多，其中更以中青年老師為主。17日中午，記者在榮格心理診所見到了一位初三老師王努（化名）

2、，據(jù)了解，她從三個月前開始求助心理診所。   “我的情緒通常在無法預(yù)知的情況下突然爆發(fā)，弄得我的家人和周圍的朋友比我還緊張。最初我自己硬忍，到后來我竟然發(fā)展到看見班上成績差的學(xué)生家長就忍不住想訓(xùn)斥，上課時遇到令我生厭的學(xué)生我就忍不住想罵，最可怕的是有時心情不好，連站在教室門口心里都煩，有一種厭教的感覺。”在渝中區(qū)一所區(qū)級重點中學(xué)任初三班主任的王老師告訴記者。   “初三本來就是拼搏階段，學(xué)校跟得緊，家長逼得緊，我從早上8點30分到學(xué)校開始，幾乎每天都得晚上8點才能到家。老公是位土木工程師，在涪陵一家大型建筑公司當(dāng)現(xiàn)場指揮，經(jīng)常不在家。我自己的小孩剛上小學(xué)，光是照顧他就得花費

3、我不少精力，因此我每天總感覺很疲勞，缺少睡眠。我才33歲，可有時竟然連一些和生活有關(guān)的事情和數(shù)字都記不住，情緒也常常焦慮。   “班上有幾個成績差又不好管的學(xué)生，你在講臺上講課，他們在底下開小會，還沒等你教育，他們反而漫不經(jīng)心地說老師，你講你的，我們講我們的，不得影響你。經(jīng)常氣得我胸口痛，遇到這種學(xué)生，你不能請他出去，甚至不能請他站起來，因為教育法規(guī)定老師不能剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。   “怨氣再大，我也只有忍，誰叫我是當(dāng)老師的，教育學(xué)生是我的本職。但我發(fā)現(xiàn)我無法心平氣和地面對這幫差生的家長，只要看見他們，我都有種忍不住想訓(xùn)斥他們的沖動，冷靜下來后，我知道自己這種想法是不對的

4、，但心里又很壓抑。”   憑什么比別人差   據(jù)幾位專業(yè)心理診所心理咨詢師調(diào)查顯示，教師的不良心理癥狀主要表現(xiàn)為抑郁、精神不振、失眠、煩躁、緊張、偏執(zhí)等，從分布上看小學(xué)多于初中，初中高于高中，女教師的心理問題多于男教師。   一位非常熱衷于心理咨詢的中學(xué)女老師很感慨：“老師其實很像高危人群，我們仿佛被置于一間透明的玻璃房內(nèi)，承受來自學(xué)校學(xué)生及其家長的壓力。有個別學(xué)生和家長有一種明顯的消費者心態(tài)，認(rèn)為自己出了錢當(dāng)然就有權(quán)利讓老師為他們服務(wù)。而目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，在實際操作過程中仍然是應(yīng)試教育的模式和手段，對老師的考評也是應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)。月考、期中考、期末考、模擬考，

5、考的是學(xué)生，比的是老師啊！老師在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的夾縫中艱難地生存，其精神壓力可想而知。”   此外，同等學(xué)歷、相同資歷和水平的老師，身處不同層次的學(xué)校，勞動和經(jīng)濟收入存在差異性，也容易導(dǎo)致老師的心理壓力。   在普通中學(xué)任教的徐老師告訴記者：“和我耍得最要好的同學(xué)在她老公的幫助下，調(diào)到市內(nèi)一所重點中學(xué)當(dāng)英語老師，我們倆是大學(xué)同學(xué)，以前同在一所學(xué)校的時候，拿的錢都差不多，可現(xiàn)在，人家每個月的錢相當(dāng)于我掙上幾個月。其實我付出的努力不比她少，但在待遇方面的確差很多，這讓我心里的確很難平衡。”   壓力是把雙刃劍   榮格心理診所心理學(xué)家周矩分析，教師是極易

6、產(chǎn)生心理疾病的職業(yè)之一。教學(xué)壓力、同行競爭壓力，把很多老師壓得喘不過氣來，老師一方面為人師表，套著神圣的光環(huán)，另一方面也有著和普通人一樣的喜怒哀樂，他們的負(fù)面情緒不能有效宣泄，就會加重心理負(fù)擔(dān)，而造成一些不可理喻的事件發(fā)生。   巨大壓力是禍?zhǔn)?  據(jù)分析，教師群體的心理壓力主要來自三方面： 第一，教育體制當(dāng)中引進的激烈競爭，比如職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績?nèi)〕甑鹊龋械膶W(xué)校片面強調(diào)升學(xué)率、平均分，使每位教師都感受到巨大的壓力。 第二，從社會心理學(xué)的角度來看，教師常常扮演的是為人師表的角色，他們接受了“人類靈魂的工程師”這種職業(yè)，就不得不盡量滿足人們對這個神圣職業(yè)的要

7、求。他們不得不因此而常常掩蓋和壓抑自己的一些真性情，從而造成心理狀況的失調(diào)。 第三，教師工作實際上是一種持續(xù)緊張的腦力勞動，需要高度的自覺性和積極性，因此易形成孤獨、乖僻和感情抑郁，進而會導(dǎo)致心理問題。 職業(yè)壓力是把雙刃劍，適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)壓力，會使人感到刺激和挑戰(zhàn)，給人帶來愉快的成就感，讓人的潛能得到較好的發(fā)揮。而過強的、持久的壓力會破壞我們的精神和生理系統(tǒng)，讓我們低估自己，工作效率降低，害怕和別人坦誠相見。嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生放棄生命的念頭和行為。   心理失衡是原因   榮格心理咨詢師吳熙彥稱，由于許多青年教師傾向于將自己與其它行業(yè)同等學(xué)歷、同等勞動付出的同行相比較，當(dāng)感覺到自己的收入與社會待遇諸多方面遠遠低于他人時，他們的心理上便萌生一種極不平衡的感覺，進而影響他們的敬業(yè)精神，導(dǎo)致他們將自己的一腔怨氣發(fā)泄給學(xué)生。從而導(dǎo)致一些過激、變相、違背原則的傷害學(xué)生生理及心理的事件發(fā)生。   老師心理誰來關(guān)注   據(jù)了解，目前不少學(xué)校都設(shè)立了心理咨詢中心，為學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。但專門針對教師的心理咨詢中心卻暫時沒有。 對此，有專家呼吁，建立相應(yīng)的教師心理