1、?末尾有0的乘法?教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的?末尾有0的乘法?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?末尾有0的乘法?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材P3637例題 ,想想做做16教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡便算法的過程 ,理解和掌握計(jì)算方法 ,并能正確計(jì)算。2、能力目標(biāo)：在具體情境中合理地運(yùn)用口算、筆算和估算 ,體會解決問題策略的多樣性。3、情感目標(biāo)：在與他人的討論交流中 ,培養(yǎng)主動(dòng)探索、合作交流的良好習(xí)慣 ,樹立學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便的計(jì)算方法 ,并能正確筆算。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、在乘法這一單元里 ,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1口算。

2、哪類題目可口算？兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)2筆算。哪類題目要筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)這里的兩位數(shù)我們指的是一般的情況 ,不包括整十?dāng)?shù)3估算。估算的時(shí)候我們一般把兩位數(shù)看成是很接近它的整十?dāng)?shù)來估算的。估算允許存在一定的誤差。2、關(guān)于乘法 ,我們這一課要學(xué)什么 ,有誰知道嗎？板書課題：末尾有0的乘法二、學(xué)習(xí)探究：1、其實(shí)末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現(xiàn)的那類題 ,所不同的是 ,以前是口算 ,今天要筆算。1、談話：今天我們?nèi)匀坏侥膛鋈⒂^ ,看看奶牛場一天能生產(chǎn)多少牛奶。出示主題圖2、問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？3、在交流中提出問題：今天擠的牛奶有多少千克？讓學(xué)生說出算式后板書：253

3、02、學(xué)生用已有的筆算知識列出豎式計(jì)算交流：板書： 3 0 或 2 52 5 3 01 5 0 0 06 0 7 57 5 0 7 5 0觀察兩個(gè)豎式 ,說說你有什么想法？3、注意看老師的豎式和剛剛的有什么不同 ,板書：2 53 07 5 0問：這個(gè)豎式和剛剛的豎式有什么不同的地方？0沒有和什么數(shù)位對齊猜：為什么要這樣寫呢？在算的時(shí)候先不要考慮它遮去0 ,現(xiàn)在的豎式變成幾乘幾？25乘3一起來算一算：75。好了嗎？沒有 ,還要添上0 ,得數(shù)是750把這個(gè)豎式和剛剛的豎式比一比 ,你更喜歡哪個(gè)豎式？為什么？說說這種簡便豎式在寫的時(shí)候要注意什么？指出：它其實(shí)和口算差不多 ,先不看0 ,最后添0。4、

4、即時(shí)訓(xùn)練。想想做做1。獨(dú)立計(jì)算 ,指名板演 ,學(xué)生計(jì)算時(shí) ,注意提醒學(xué)生積的末尾0的處理。說說做這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣算簡便？5、學(xué)這個(gè)簡便寫法有什么用呢？大家來看這道題：3804500這是一道三位數(shù)乘四位數(shù) ,你能不能用新學(xué)的方法來計(jì)算？隨學(xué)生答復(fù)并板書 ,結(jié)合板書指出：先不看0 ,所以我們就可以把它看成是兩位數(shù)乘兩位數(shù) ,這樣就會了 ,不過最后還要加上3個(gè)0。看來學(xué)了乘數(shù)末尾有0的簡便算法我們可以用它來解決一些更難的計(jì)算。三、穩(wěn)固練習(xí)：1、想想做做3問：題目要的是什么？你怎樣比擬第一組中的兩道題？你能想到什么？在小組里說說怎樣比擬第二組、第三組的兩道題。2、想想做做4看圖說說圖意 ,再列

5、式計(jì)算 ,說說是怎樣列式的 ,又該怎樣進(jìn)行估算。提醒學(xué)生用約等號連接估算結(jié)果。3、想想做做5出示場景圖 ,讓學(xué)生說說收集到哪些信息 ,獨(dú)立計(jì)算后 ,再指名說說算式 ,如果學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有困難 ,教師重點(diǎn)提問：20人正好租4條船能推算出什么？4、想想做做6學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后 ,先觀察平面圖 ,找到方向標(biāo) ,確定圖中的方向 ,再明確題目要求解決的問題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后 ,集體訂正。四、全課總結(jié)。今天這節(jié)課你有何收獲？五、作業(yè)：想想做做2教材分析：單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)

6、用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。這局部教材教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便筆算方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的根底上教學(xué)的.唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立

7、了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。例題先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結(jié)果,然后介紹簡便的筆算方法,這樣安排可以減少計(jì)算的錯(cuò)誤,并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡便方法的需求.唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一