1、?力與運動?的教學建議?力與運動?的教學建議 由查字典物理網資料整理1.教學目標確定(1)粗略了解對力的認識歷史開展。(2)了解牛頓第一定律的建立過程 ,知道亞里士多德等人在這一定律建立過程的作用 ,掌握牛頓第一定律的物理意義 ,認識慣性現象。(3)通過實驗探究 ,理解科學研究中控制變量法。掌握牛頓第二定律的意義。(4)體會作用和反作用 ,理解作用力和反作用力之間的關系。(5)聯系生活和科技方面實際 ,應用牛頓定律 ,分析超重與失重現象。2.教學內容整合本主題主要學習力與運動的關系-牛頓運動定律。要通過具體內容的教學突出物理思想和物理方法在物理學開展中的重要性。展示物理學的開展歷史 ,使學生在

2、過程與具體的物理研究方法方面有所收獲 ,不要只是讓學生機械地死記硬背定律內容。在教學安排上突出以牛頓第二定律為核心 ,但不是對它的縱向加深 ,而是通過與該知識點相關的內容的學習來促進對牛頓第二定律的理解。3.教學方法運用導入：跨越時空的對話。學生看書 ,在比擬充分準備的根底上 ,自愿組成四個比賽小組 ,參加課堂表演。每組表演時間2分鐘。“讓同學們看看我們班里的亞里士多德、伽利略和牛頓的精彩表演。牛頓第一定律的教學。根據學生已具備的前置認知根底：生活常識使人們對力和運動的關系形成了不正確的認識 ,初中已學過牛頓第一定律 ,知道牛頓第一定律的文字表述 ,但是在牛頓第一定律的理解上還存在一定的思維障

3、礙 ,因此教學設計上首先讓學生認識牛頓第一定律的具體內容和物理意義。然后重在讓學生探究牛頓第一定律的建立過程 ,體會實驗和科學推理的探究方法 ,了解多位科學家對探索這一定律所做出的奉獻。通過過程的學習反過來進一步掌握牛頓第一定律的內容 ,理解力和運動的關系 ,正確認識人們對客觀事物的認知過程 ,學習科學家追求真理、勇于探索的精神。完成“迷你實驗室中的實驗后 ,建議討論：手離開書本 ,書還受手的推力嗎?沒推力了書本還動嗎?墊鉛筆的作用是什么?此外 ,老師可以根據具體情況 ,介紹伽利略設計和完成理想實驗的故事 ,加強科學方法教育。要從歷史的角度認識兩千多年前的亞里士多德的科學奉獻。受歷史條件的局限

4、 ,他只能靠自己的直觀感覺認識問題。如果他生活在當今 ,看“寶馬、“奔馳在高速公路上 ,不施加牽引力也能滑行 ,也許他會有另外的想法了。慣性的教學要以實驗和聯系生活實際等方法來完成教學任務。除了課本上實驗 ,還讓學生利用身邊的物體做一做慣性小實驗 ,以突出慣性“維持其原有運動狀態不變的實質。教師可播放有關慣性現象課件 ,幫助學生分析慣性現象 ,學會正確地分析慣性問題的一般方法。教師可用小錘子演示不同的緊固方法 ,以突出慣性在生活中應用的實際意義。幾千年來人們總認為力是運動的原因 ,牛頓第一定律從根本上轉變了人們對力和運動的關系的認識 ,轉變既有的思想是相當艱難的事情 ,所以牛頓第一定律也就相當重要了。沒有它就不會有牛頓第二定律。牛頓第二定律的教學建議。這一節所包含的教學內容有實驗探究加速度與力、質量的關系 ,牛頓第二定律 ,力學單位制。要用足夠的時間讓學生理解相關的定性實驗的分析 ,這是探究實驗的根底：找出需要探究的問題 ,研究加速度a與力F、質量m的關系。設計實驗 ,定性分析 ,突出“控制變量的思想。對學生實驗要注意指導他們用圖象處理數據。提倡多做“迷你實驗室的實驗 ,例如 ,讓學生手握單擺裝置 ,手拉著單擺加速運動 ,觀察擺線位置。用牛頓第二定律加以說明。4.教學活動設計通過乘坐電梯、乘坐過山車等 ,體驗超重與