1、班主任專業化在深化班級教育中促進班主任專業化發展摘要：而班主任作為班級教育的管理者和學生健康成長的引領者，只有立足于班級教育根植于班集體的建設，把班主任工作作為主業，才能在促進學生發展的同時提升自己的專業素養，實現師生共同成長、共同發展，彰顯班主任的教育智慧班級文化是學校主流文化、教師文化、學生文化在一個班級中整合后反映出來的價值取向和生活狀態，是在班級環境、班級制度、班級活動、班級關系、班級人格等方面體現出來的班級精神風貌，把學校教育的重心下移到班級，把班級的整體進步與教師的專業發展緊密相連，班級教育的內涵才能更加豐富，班級活動才能更具個性化，班級教育才能更有實效，班主任才能獲得專業化的成長

2、，學生也才能在班集體這片沃土中更茁壯的成長、全面的發展在人類教育史上，隨著班級教育體制的形成，班級授課制的出現，學校教育教學的直接活動、直接任務和直接責任下移到了班級。班級成為了學校教育的實體，培養人的基地和搖籃，成為了教育世界中最豐富而又最活躍的小社會。一個學校和諧向上的文化氛圍，取決于每個班級的精神風貌，一個學生能否積極主動的學習，健康快樂的生活彳艮大程度上受到班級文化的影響。而班主任作為班級教育的管理者和學生健康成長的引領者，只有立足于班級教育，根植于班集體的建設，把班主任工作作為主業，才能在促進學生發展的同時提升自己的專業素養，實現師生共同成長、共同發展。一、在班訓班規制定中，明確班主

3、任的工作目標明確的教育目標是班主任工作白航標，引領學生制定班級共同努力的目標，把握班集體前進的方向是班主任最基本的專業能力?！盎A扎實，習慣良好，學有所長，全面發展”，這是我校的培養目標。我們把培養學生的良好習慣作為班主任工作的方向。但每一個年級學生的年齡特點和行為方式都不一樣，每一個班級和每一個班級學生的素質也參差不齊，怎么能夠讓班主任工作的方向更明確，目標更具體、更有針對性呢？在各年級制定了年級養成目標的基礎上，每學期開始，各班班主任還要針對本班學生的實際情況和學生一起制定班級的目標一一班訓、班規。班主任在組織學生制定班訓、班規前，首先要深入了解學生，找到本班學生存在的具體問題，并且利用班

4、會時間和學生一起商討解決這些問題的具體措施和師生共同努力的方向，以此來鞭策學生向著一個個小目標而努力。例如：一年級各班結合學生剛入學的特點制定了“我和好習慣做朋友”、“好習慣促我天天進步”等班訓，制定出了“早晨按時到，作業及時交，學具備得齊，發言真積極，用餐不說話，桌面保潔好，排隊快靜齊彳亍走不說話，值日守崗位，教室勤打掃”這樣的班規二年級結合入隊教育制定了“我愛紅領巾，我有好習慣”，“小事做起習慣頰巾促我進步快”等班訓沖高年級制定出了“養成習慣從珍惜時間做起”，“少抽獴天唯然”等班訓。班訓班規是每個學期、每個階段、每個班級學生的發展目標，這些目標定的具體細化，不僅有針對性而且可操作性強，不僅

5、朗朗上口便于記住而且實實在在可以有效落實。這些班訓班規大多數是從學生集體討論中產生的，學生認可它、能夠自覺地遵守它，班主任在和學生制定班訓班規的過程中，也更明確了自己每學期工作的目標和方向，使自己的班主任工作更有抓手、更有實效。二、在班級文化建設中,彰顯班主任的教育智慧班級文化是學校主流文化、教師文化、學生文化在一個班級中整合后反映出來的價值取向和生活狀態,是在班級環境、班級制度、班級活動、班級關系、班級人格等方面體現出來的班級精神風貌。在不斷建設和豐富班級文化的過程中,到處閃現著班主任的教育智慧。走進北京小學的每一間教室,你會看到班主任們用自己的智慧使教室的每一面墻壁、每一個角落都充分發揮出

6、了教育的功能,從學生作品展示窗到水池上的衛生文明小提示,從窗簾中的小花扣到暖氣管上的竹節圖、綠藤蔓,從一個個整齊規范的中隊角到一個個內容豐富的圖書閣、植物角、動物角,從學習方法到行為習慣、從閱讀書籍到活動天地、從個人展示到集體風采,班主任們努力用自己的教育智慧從內隱層的精神文化,中間層的行為文化,外顯層的實體文化挖掘著班級文化教育的內涵,展示著班級文化教育的魅力,潛移默化地引導著學生、鞭策著學生、激勵著學生不斷進步、不斷成長,使班集體成為了溫暖和諧的大家庭,成為了班主任和學生們共同發展的搖籃。三、在個性化的班級活動中,鍛煉班主任的綜合能力作為一個班主任,要具備組織管理、協調溝通、處理突發事件及

7、科學評價等多種能力,而一個成功的班級活動就是班主任綜合素質的集中展現,是班主任鍛煉自身能力最好的平臺。因此,必須要立足班級實際,引導班級組織開展富有針對性的個性化的班級教育活動。我們學校在“班主任負責制”中明確規定,每學期班級個性化社會實踐活動不少于兩次。有的班利用家長資源請來歌唱家戴玉強給同學們講“藝術與人生”,激勵學生不懈努力、不懈追求;有的班結合文學閱讀活動,來到中國文學館開展“與文學大師握手”為主題的教育活動;有的班針對學生紀律散漫的情況,來到軍營,參觀解放軍叔叔的宿舍,參加軍訓,體驗部隊紀律的嚴明;還有的班級來到開發區,參觀工廠、社區,感受社會經濟發展的腳步。這些豐富多彩富有個性的活動都是班主任整合教育資源,集合多方力量,在關注學生個性發展的基礎上開展的富有班級個性的教育活動。這些活動不是學校要求的、組織的,而是學生自發、自愿參加的,而且許多家長也主動地參與其中,成為集體的一份教育力量,使學生在這些個性化的活動中,思想得到啟迪,行為受到感染。在學生全面發展、班級教育質量整體提高的同時,班主任也在策劃、組織、協調、總結活動的過程中得到了最實際、最全面的專業鍛煉和發展。班主任的專業化發展是一個目標,是一種追求,也是一項事業,需要班主任在教育教學實踐中去體會和感悟。把學校教育的重心下移到班級,把班級的整體進步與教師的專業發展緊密相連,班級教育的內涵才