1、?觀潮?第二課時說課稿一、說教材我說課的內容是小學語文第七冊第三單元11課?觀潮? ,這是一篇繪景文 ,作者以事物本來的開展變化作為觀察順序 ,用人潮相對 ,動靜比照的方法 ,寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀 ,從而激發學生熱愛祖國大好河山的感情 ,本課要兩課時完成 ,依照大綱要求 ,第一課時 ,在指導學生朗讀課文 ,了解大意的根底上 ,引導學生利用工具書 ,解決生字、新詞 ,同時依據小標題給課文分段。這節課的教學目標是：1認知目標：進一步理解課文內容 ,能用“逐漸、“恢復造句 ,概括文章主要內容。2技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法 ,引導學生從中學習怎樣積累材料；通過語感訓練

2、,能有感情地朗讀課文。3情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇 ,激發熱愛祖國大好河山的感情。因為本單元的重點訓練工程是“怎樣注意積累材料 ,所以確定本課的教學重點是“注意積累材料 ,即在理解課文內容的過程中 ,學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的。“潮來之時是文章的重點局部 ,所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點。本課是第三單元的第三篇講讀課文 ,而講讀課文在語文根本功訓練和重點讀寫工程的訓練方面負擔著最主要的訓練任務 ,因此 ,編者將這課安排在這里 ,是在前兩篇文章的根底上進一步以它為例 ,讓學生學習作者是怎樣留心周圍事物的 ,在知識體系上 ,它與上單元的訓練重點

3、工程“抓住課文的主要內容街接緊湊。同時也為下單元“內容中體會思想奠定了根底。二、說教法在教學方法上 ,因為本課是篇文質兼美的寫景記敘文 ,篇幅不長 ,但“天下奇觀的景象極為少見 ,因此 ,我將借助電教手段錄相、錄像等采用“情境教學法進行教學 ,即讓學生入境界 ,進角色 ,動真心 ,吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢 ,從而感受到大自然的偉大力量。三、說學法根據教材的特點和學生的認知規律 ,這節課我將引導學生“邊聽邊看 ,邊讀邊思的方法來學習 ,即引導學生在觀看錄像時要用心看 ,仔細聽 ,在閱讀文章時要一邊讀、一邊想 ,并能做到聯系上下文 ,讀后想前 ,邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經說：“活讀運心智 ,不

4、為書奴仆 ,只有學會怎樣讀書 ,才能將一本死的教材讀活 ,“自能讀書是語文教學的最終目標 ,因此 ,對學生進行學法指導尤為重要。四、課堂教學程序安排一這節課我的教學思路是：“會文入境動心吐情即通過讀課文 ,從整體上感知課文 ,再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界 ,進角色 ,通過邊看邊想 ,動之以情 ,最后又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學 ,要讓學生逐漸到達培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。我的教學思路的依據是：1符合兒童由感性到理性的認識事物規律；2符合本課的教材特點；3符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路 ,遵路識斯真。二課前準備

5、：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學手段 ,幫助學生入情入境 ,理解課文內容 ,提高教學質量和效率 ,縮短教學時間。三教學過程1導課首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續來學習第11課 ,課題是什么？板題11、觀潮“觀是什么意思？“觀潮是干什么？回憶2節學習內容 ,本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？依據學生的答復板書：天下奇觀“天下奇觀四個字說明了什么？這個稱號何時有的？從哪里知道？理解“自古以來一詞作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？結合學生的答復板書 ,潮來之前 ,潮來之時 ,潮過之后我這樣導課的依據是大綱對四年級閱讀能力要求

6、的第一條、即培養學生理解題目的能力 ,懂得題和文的關系 ,養成讀文先讀題的習慣 ,學會以題目為線索去閱讀文章 ,并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體局部整體的教學原那么 ,讓學生閱讀課文 ,回憶寫作順序 ,完成教學思路中的“會文。接下來由整體插入局部逐段分析。2逐段分析課文1過渡學習第二段過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀 ,那一定壯麗、雄奇、令人神往 ,遺憾的是這么壯觀的景象 ,老師卻沒有見過 ,你們見過嗎？想不想去看看？好 ,那我們就做好準備？帶什么去？老師建議大家帶好兩樣東西：“眼睛和“耳朵。誰知道老師為什么這樣說？引導學生明白 ,要用心聽、仔細看 ,現在做好準備了嗎？好

7、 ,我們現在馬上出發 ,以世界上最快的速度到達目的地。設計這樣的過渡語是為了下一步能帶學生入境界奠定根底 ,其次以幽默的語言 ,告訴大家要用心聽、仔細看 ,學習作者有順序、抓特點的觀察方法。接著教師利用文中的語言繼續渲染氣氛：農歷八月十八是一年一度的觀潮日 ,這一天早上 ,我們來到了海寧縣的鹽官鎮 ,據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群 ,登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有？關于潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？引導學習第二段 ,自由朗讀第2小節 ,說說你知道了什么？江面平靜 ,人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、依照學生的答復教師板書 ,江面很平靜。這一局部是文章的非重點地方 ,

8、且語言通俗易懂 ,教師略講主要是讓學生通過讀之后 ,談談“潮來之前的景觀特點 ,使學生理解這些特點反襯了“潮來時天下奇觀的“奇 ,接著引入下段的學習。2過渡學習第三段教師過渡：海塘大堤上早已人山人海 ,大家昂首東望 ,等著、盼著 ,期待著那沖動人心的一幕 ,午后一點左右 ,從遠處傳來放江潮來時的錄音請大家發揮耳朵的作用 ,用心聽 ,一會兒告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀景象 ,在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學習第三段3、4小節 ,完成教學思路中的“入境。a抽 2名同學來朗讀3、4自然段 ,其它同學邊聽邊思 ,作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？板書、聲音、形狀潮來時是先聽到的？還是先看到的？為

9、什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀 ,用“_劃出有關詞句。檢查學習情況 ,相機板書 ,“悶雷滾動越來越大山崩地裂 ,理解“悶雷滾動、山崩地裂。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂 ,好似大地都被震得顫抖起來 ,齊讀“哪聲音指什么？“山崩地裂還可以用什么詞來代替震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫抖可否換成“抖動、“震動？不行 ,顫抖是指短促而頻繁的振動 ,幅度最小 ,用于此處較恰當 ,引導讀這句 ,要讀出排山倒海之勢。請同學們按照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下自由讀、分組讀。b江潮由遠及近滾滾而來 ,它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好 ,不

10、過老師呢要提兩點要求 ,第一要用心聽 ,仔細看；第二把你看后的體會告訴大家師放錄象。聽錄音、看錄像、說感受 ,可以讓學生對“潮來時先有感性認識 ,隨后再學習文章 ,易使學生真正體會到祖國語言文字的魅力。這種驚心動魄的場面 ,作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文 ,用“劃出有關詞句。檢查學習情況 ,相機板書：一條白線白色城墻白色戰馬 ,作者的觀察順序是什么？從遠處看怎樣？抽讀相關的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。理解“這條白線是什么。為什么是“一條白線呢？“逐漸是什么意思？能否用它練習說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾 ,形成一道兩丈多高的白色城墻這句聯系實際如教室

11、的高度等理解“兩丈多高有多高 ,它怎么會是“白色城墻？這與“線狀相比方何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近 ,猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進 ,浩浩蕩蕩地飛奔而來。c比較句子 ,說一說逐步添上的詞語有什么作用？投影顯示1浪潮猶如戰馬飛奔而來。2浪潮猶如白色戰馬飛奔而來。3浪潮猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。4浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進 ,飛奔而來。5浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進 ,浩浩蕩蕩地飛奔而來。意思已完整 ,寫出了顏色 ,突出了數量 ,刻畫出錢塘江大潮的特點 ,它開闊 ,橫貫江面 ,它勢猛 ,有進無退 ,所以先呈線狀 ,后呈墻狀 ,至此那么呈“萬馬并進狀。寫聲勢大 ,前面“千萬匹也寫聲勢 ,但

12、寫的是客觀的實景 ,這里那么寫主觀感受。在理解的根底上 ,練習讀這五句連續寫形狀變化的句子 ,讀出由遠到近氣勢越來越大的變化 ,教師范讀 ,學生練讀 ,及時點拔通過以上對江潮聲音、形狀的分析 ,完成教學思路中的“動心即首先通過分析語言文字 ,猶如身臨其境 ,讓學生動真心。其次為了突出聲音與形狀的前后比照 ,打破教材穿插介紹的格局 ,依照本地學生從未見過浪潮的特點來分別進行教學 ,即先理解聲音的變化 ,后體會形狀的變化。d指導朗讀第三段。我們能否把剛剛描寫聲音與形狀的句子合起來讀一下呢？注意要讀出江潮由遠到近、由小到大的聲勢來 ,抽讀了3、4自然段 ,大家評議 ,指出優劣 ,體會讀法 ,接著再自

13、己試讀、抽讀。完成教學思路中的“吐情 ,即把自己的真情實感通過讀表達出來。e復述重點段落。這么壯觀的景象 ,我們能復述出來嗎？再放錄像 ,先看著畫面 ,師生共同復述 ,再讓大家各自試著復述。這3、4自然段是全文的精華 ,也是重點局部 ,所以我想通過本段詞句的訓練 ,作為契入教學重難點的一個突破口 ,先是理解 ,辨析句子中的詞意 ,再深入體會潮來時的氣勢 ,然后要求復述 ,力求使學生能夠把這一段精彩的語言積累下來 ,為完成課后作業中的背誦作鋪墊。3過渡學習第四段 ,大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來 ,霎時 ,潮頭向西奔騰而去 ,這時的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自學課文第四段 ,檢查你讀懂了什

14、么？同時引導找出兩個表示時間的詞語霎時 ,過了好久用“標出 ,各說明了什么？“依舊、“恢復各是什么意思？能否用“恢復說句話板書、恢復平靜？3教師小結：剛剛我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮 ,錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象 ,那么壯麗 ,那么雄奇板書 ,壯麗、雄奇 ,真不愧為天下奇觀！江潮的景美 ,作者的文更美 ,為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？回味分析作者的寫作方法 ,板書：按順序、抓特點讓我們再次自由朗讀全文 ,回味一下這美、這壯、這奇！教師的小結滲透了德育 ,滲透了文章的寫法 ,到達了情感目標的實現和教學難點的突破 ,同時 ,又引導學生由局部回歸整體再讀全文 ,給人一種“課已盡 ,趣無窮的感覺。4表述學習成果歸納主要內容 ,質疑問難5布置作業：我國能稱得上“天下奇觀的景點很多 ,比方桂林山水 ,黃果樹瀑布等 ,請同學們課后收集圖片 ,互相交流 ,這是我們今天作業中的一個必做題；另一個選做題是：查找資料 ,探討錢塘江東寬水深 ,西窄水淺的地形與浪潮的形式有什么關系？作業的布置安排了兩種題型 ,即：必做題與選做題 ,這是為了在面向全體學生讓學生全面開展的根底上 ,培養學生的個