1、淺談小組合作學習東七初中張萍善于交往與合作的人是現代社會需要的，也是人的素質發展中不可 缺少 的因素。明代學者顧炎武說：“獨學無友，則孤陋而難成；久處一方, 則習染而不自覺/這點明了小組合作學習的意義。小組合作學習作 為新課程倡導的三大學習方式之一，也是課改中學習方式變革的一個 特征。小組合作學習適合中學生的學習特點，他們喜歡在一起交流和 討論問題，用共同的視角觀察事物，用共同的方式探究新知。知識與 技能在合作中獲得，情感、態度、價值觀在合作中培養，是一種行之 有效的學習方式。但是，對小組合作學習的片®認識，教育傾向的習 慣性，又往往會使合作學習“誤入歧途m其至背道而行。因此，培 養

2、小組合作的技能猶為重要。我認為要做到以下幾點:一、保證時間是前提新課程要求教師在教學過程中要注重培養學生的獨立性和知識 性，促進學生主動地.富有個性地學習。這充分說明合作學習要以學 生的自主學習為基礎，否則，不利培養學生獨立思考和終身學習和能 力，勢必助長學生的依賴心理。目前普遍的現象，就是教師一出示問題或者某個學生發現問題，就直接要求學生交流討論，學生根木就來 不及獨立思考，怎能進行有目的地交流，怎能進行有一定深度的討論。只見形式上的熱熱鬧鬧，只證明學習方式在變革，但其中的成效可想 而知。K要留給學生獨立思考的時間。愛因斯坦說過：“學校的目標應當是培養有獨立行為和獨立思考 的個人新課程的培養

3、目標也是如此。合作能提升人的能力，能形 成集體的智慧，但應以每個學生和獨立思考為前提，才能有針對性的 討論，有目的性的討論，才能達到自主學習的要求。如何做到這一點 呢？在出現問題后，不要急于組織或要求學生討論，應留給學生一定 的獨立思考時間，等學生有了自己的想法后再參與討論。這樣，才能 培養學生獨立思考的好習慣，才能達到合作學習的最佳效果。2.鼓勵學生表達獨立的觀點。合作不是一種順從，而是一種相互認同、相互接納。合作以獨立 為基礎，如果小組成員盲目聽從“優生m如果學生沒有自己的觀點, 千人一而，合作就沒有意義。學生有自己的觀點，這個木身就是價值, 不管論證結果是實是偽，要這個過程中學生都是受益

4、者。二、全體參與是基礎傳統的教學觀是生隨師轉，教師唱主角，學生當聽眾。可是，由 于學生的個體差異，一不留神，合作學習就會變成“優生”挑大梁,“學困生”跑龍套的假合作學習。有的學生思維敏捷，語言表達能力 強，常樂于表達不疲；有的學生反應較慢，又羞于開口，久而久之就 變成了 “收音機m而有的學生不會傾聽他人的意見，只顧表達自己 的看法。這樣，討論根本無法深入，合作學習變成優生在唱“獨角戲S 難以達到生生互動、互幫互學.共同成長的合作目的。1表達和傾聽并重。在聽課的過程中，我們也常發現，教師一宣布討論，學生就“千 姿百態”，合作學習并不見得怎么合作。有的是你說你的，我說我的, 互相“交集”；有的是一

5、言不發，靜當“忠實”的聽眾；有的是交頭接 耳，竊竊私語，東張西望，根木是“自得其樂討論時間一到，教 師就指名匯報，這樣合作的“念金暈'到底有幾分？學生的集體主義 精神如何培養？人際的交往如何發展？學習成效能得到多少？因此, 在學生合作學習的過程中，教師既要注意培養學生良好的傾聽習慣, 留給每一位同學表達自己看法的時間與機會，還要根據學習小組的特 點，有針對性地指導學生勇于表達自己的看法和想法，達到互相促進, 共同成長的目的。2碰撞和溝通同行。如果討論中出現“爭執不下"的現象，這是正常的事情，也是好 事，有爭執才有更大的促進，有碰撞才有創新的火花。教師要注意教 給學生一些溝通的

6、技巧，如批評對事不對人，不能急于對別人的觀點 下定論，要去除自我為中心的思想，要多做思考和交流，要多查找有 關資料，要尊重事實，形成共識。3、小組合作合學習，為學生創造平等參與的機會。讓學生輪流當小組長，使他們都有機會代表小組向大家匯報討論的結果，小組是 由共同目標結合的集體，學生都有歸屬感和認同感，大家共同出謀獻 策，為小組目標的達成做岀努力。這樣能把一個有限的課堂變成人人 參與，人人思考的無限空間。三、互相尊重是關鍵新課程要求教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學 生的學習需要。在合作學習中，要求學生之間也要互相尊重，彼此支 持，把對方看作定有價值、值得尊重的人，那么合作過程才能融

7、洽, 討論效果 才能良好。1學會尊重，提供心理支持。認識水平有差異，思維能力有高低，生理、心理、學習等因素造 成了合作學習的有形、無形障礙。我們既不培養孤芳自賞、自命不凡 的人，也不欣賞自輕自卑、封閉孤僻的人。因此，要引導學習小組成 員之間形成互相尊重.互相關心、互相欣賞的和諧氛圍。討論時，如 果有的同學出現差錯，同學之間不要互相取笑，應理解和鼓勵，給他 以心理上的安全感和精神上的鼓舞，給他以最可依賴的心理支持，才 能促進彼此思維活躍，討論熱情高漲。2學會幫助，達到生生相長。小組合作學習有一個主要目的，就定彌補教師面對眾多學生，難關注的不足。互相幫助、共同成長是合作學習的最終目的，也是新課程倡

8、導的人文教育，教師要以合作學習為契機，引導學生學會 互相幫助，共同解決學習上的困難，就能從中培養學生形成良好的社 會公德和為人民服務意識，也就能使學生在合作中取長補短，促進知 識、技能的迅速掌握。3學會評價，提高合作成效。要引導學生對共同活動的成效，以及自身和他人在合作中的表現進行評價，學會從中分析存在的問題，總結 有益的經驗，明確發展的方向和目標，增強彼此合作的自律能力，尋 找提高合作成效的最佳途徑，不斷促進合作學習的效果。四. 師生互動是保證新課程提倡教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。教 師的新角色，不僅是學生學習的引導者和促進者，也應是學生學習的 合作 者，同學生一起交流，同學生一起討論，為學生的合作學習起一個榜 樣效應。在學生交流討論時，教師不能只是積極地旁觀，更應積極地 參與，和學生一起學習探究，傾聽每一位學生的心聲，為學生的合作 學習起潛移默化的示范作用。在合作學習時，學生遇到困惑或不懂的 事情，教師不能礙于而子，怕難為情。應與學生一道尋找真理，不能 不懂裝懂，要能夠承認自己的不足或失誤，留給學生課外思維的空間, 也留給自己重新