1、課程性質作用； 學前兒童發展心理學是高等師范院校學前教育專業學生的必修課，是一門極其重要的專業理論基礎課。通過本課程的學習，學生可以獲得學前兒童心理發展變化規律和年齡特點的基本理論、基礎知識、基本研究方法和技術；促進辯證唯物主義世界觀和正確的兒童觀、教育觀的形成和鞏固；比較全面地了解兒童發展理論并初步掌握有效的研究方法進行系統研究，有助于改變以往不符合兒童心理發展規律的傳統習慣和看法，幫助她們走上工作崗位時能根據科學規律對嬰幼兒進行保育和教育，有效地促進其身心發展；培養學生能夠理論聯系實際，即運用心理學的知識正確地與兒童交往、幫助解決早期教育中的一些有關兒童心理與行為的實際問題。綜上所述，本課

2、程是本專業的培養目標之一，是不可缺少的。（二）教材分析目前我系學前兒童發展心理學這門課程選用的教材是由北京師范大學的陳幗眉、馮曉霞、龐麗娟著的學前兒童發展心理學一書，北京師范大學出版社1995年 1月第 2版。該書提供了國內外幼兒教育理論和方法的成果，有理論、有實踐范例，有助于學生掌握先進的教學方法，樹立正確的教育理念。在教學過程中，本人結合自己的教學經驗和最新的相關資料研究成果，不斷充實和更新知識內容，使本課程的教學內容既適合高職大專學生培養目標定位，又具有學科領域的前瞻性。例如，神經心理學、社會心理學、個性心理學以及認識論原理、信息論原理等交叉學科的研究資料充實和更新教育觀念、教學內容，使

3、本課程教學知識量大，實用性強，獲得學生比較滿意的教學效果。（三）主要教學方法與手段本課程采用啟發式教學法，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。對有關兒童心理與行為培養、心理與行為問題防治的有關內容, 在講授理論的基礎上，引導和鼓勵學生自學獲取知識，增加課堂分組討論、幼兒園見習、模擬教學等環節。本人倡導學生關注和熱愛兒童，要求學生分別在課余時間追蹤觀察不同年齡段的幼兒，逐漸獲取和提高與幼兒友善互動的能力，并要求在過程中理論聯系實際，一方面更好地理解理論知識，另一方面則盡可能運用理論知識解決早期教育中存在的現實問題。充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生發現問題、分析問題、思考問題

4、以及理論與實踐相結合的能力。因為條件有限，目前我系該課程的教學還無法走進多媒體教室，希望在今后的教學中能得到改善。（四）課程考核方式與改革本課程采用閉卷考試和平時考核（平時作業和課堂表現）相結合的方式進行考核。成績結構：平時成績（占 30%）、期末成績（占 70%）組成綜合成績。考核方式的改革：1、題型多樣，即選擇題、判斷題、概念題、問答題和綜合應用題等五種以上；2、 由“死”題向“活”題轉移，即死記硬背的題分值減少，活學活用的題分值增加；3、知識型學習向能力型學習轉化。著重提高運用知識分析問題解決問題的能力；（五）實踐教學內容及環節的確定學前兒童發展心理學 是一門理論與實踐并重的學科。通過幼

5、兒園教育教學實踐，培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。安排學生參加幼兒園見習活動，幫助他們盡早認識幼兒、了解不同年齡階段的孩子身心發展特點、了解幼兒園教育工作的特點以及幼兒園教師工作的職責。我系已與海口市多家幼兒園展開合作，建立了多處見習基地，做到每屆學生每學期見習一次。這為鍛煉學生的實踐能力提供了一個良好的環境。在見習中培養他們對幼兒、對幼兒教育事業的熱情。通過向學生推薦學前教育類報刊、網站等媒介，要求學生：1完成日常作業。2、訂閱相關教育刊物，并寫讀書筆記。3每周至少瀏覽一次教育類網站、學前兒童發展心理學精品課程網站。4寫出幼兒園教育見習報告或觀察日記。以上作業均納入課程考核中。

6、尊敬的老師、同學們：大家好！今天，我說課的題目是 影響幼兒心理發展的主要因素 ，下面我將從教材分析、教法設計、學法設計、教學過程和教學后記五個方面對本課進行說明。一、教材分析【教材地位】我所使用的教材是由復旦大學出版社出版，梅納新老師主編的學前兒童數學教育，該書貼近中職學生實際，具有較強的針對性和實用性。本課內容出自教材第九章第二節學前兒童認識幾何形體教育中的內容。學前兒童認識幾何形體的教育包括平面圖形和幾何體的內容 , 它們之間既有機聯系有緊密配合。在幼兒園數學教育活動中具有重要地位。【學情分析】我現在任教的是中職高二年級學前教育專業的學生，學生已掌握幼兒教育心理學的相關理論知識，但對于如何

7、將理論與實踐相結合 , 怎樣組織幼兒園的數學教育活動 , 學生還存在理論理解與實際操作相結合的問題 .【教材處理】本章節內容知識點多、理論性強，為此，我在教材的處理上貫徹了“能力為本位，以學生為主體”的教學理念。在保留教材原有教學內容與深度的基礎上，創造性的根據幼兒園數學教育活動的特點，整合相關知識點，增加實際操作，提高教材的實用性。以【教學目標】通過對教材及學生的分析，我將教學目標確定為如下幾個方面：1. 知識目標：通過學習，使學生掌握幼兒園平面圖形的教育方法及認知特點。2. 能力目標：引導學生充分運用平面圖形的教育方法解決幼兒園科學活動的實際問題，培養學生學以致用的能力。3. 情感目標：通

8、過合作學習，讓學生體會到學習的樂趣，樹立自信，學會合作和學會創新。【教學重、難點】根據對教材的分析和處理，教學重點設定為掌握幼兒認識平面圖形的教育方法。教學難點是運用平面圖形的教育方法解決幼兒園數學活動的實際問題。二、教法設計幼師學生的教學應以幼兒園教育活動實施的能力為本，在了解、掌握相關知識的同時注重創新意識和實際操作能力的培養，因此要盡可能的在課堂上創設互動平臺。所以，本節課主要采用如下的教學方法：任務驅動法和情景教學法。三、學法設計：一名優秀的教師不僅要在課堂上會傳授知識，更要教會學生如何掌握正確的學習方法。根據教學目標及學生的實踐情況，本節課主要讓學生會運用以下學習方法：討論分析法和比

9、較和歸納整理知識法。四、教學過程：根據教學目標，本節課我設計了環環相扣的四個板塊，即情景導入、確定任務、完成任務、歸納總結，在教學課件輔助下，通過激趣、質疑、活動和鞏固等方式，由淺入深地開展教學活動。【課前游戲】為了激活課堂，為新課教學埋下伏筆，我特別設計了課前游戲圖形轉轉轉教學課件，在快速的圖形轉轉轉中尋找平面圖形，激發學生的學習興趣。【新課導入】游戲結束后，教師首先發問：為什么我們把這些圖形叫平面圖形？學生紛紛回答，很快得到答案：圖形上所有的點、線都在同一平面內，我們就把這種圖形叫做平面圖形。再通過設問法，將平面圖形的基本知識進行梳理，同時也檢查學生的預習情況。【確定任務】在學生活動中我針

10、對教材及活動設計要求進行了 4 個工作任務的分項：任務一尋特點；任務二找聯系；任務三勤思考；任務四喜嘗試；其中，任務一和任務三是教學重點，又是解決教學難點的突破口。【完成任務】對于四項工作任務，我采取了不同的處理方法，設計了各有新意的教學環節。任務一：重點落在“尋特點”學會看。教師要事先準備好兩副圖形畫（一副是三歲的幼兒畫的，一幅是五歲的幼兒畫的）。請同學們幫辨認一下哪幅畫是三歲的幼兒畫的？哪幅畫是五歲的幼兒畫的？為什么？而學生則通過分析、討論理解不同年齡階段幼兒平面圖形的認知特點。任務二：教學被設定為“找聯系學會寫”。注重的是對學生比較、歸納整理知識的能力培養。教師提供認識平面圖形的教學要求

11、，引導各學習小組利用學習資源填寫各年齡班幼兒認識平面圖形的教學要求一覽表。從而在理解年齡特點的同時，了解不同年齡階段孩子的教學要求也不同。任務四：考驗學生的是“勤思考學會講”。學生對自己發現的知識點往往會記憶更深刻。在本環節中，我組織學生看書 90 頁的案例認識三角形，通過引導學生看書討論分析總結，加深了學生對平面圖形教育方法的認識及教法的靈活運用。任務四：教學被設定為“喜嘗試學操作 ” 作為本課的一個教學重、難點，這一環節注重對學生小組合作學習的培養和考驗，幼兒園平面圖形教學方法的學習即在操作中鞏固對圖形的認識。教學步驟是這樣安排的：案例分析（課本 P144圖形找家）學生領取任務分組討論制作

12、操作材料現場操作展示操作結果師生評價得出結論等。將學生分成四個組，讓學生利用（彩色平面圖形卡紙、拼成物體形象的輪廓圖、水彩筆、剪刀等等）這些材料討論、制作、操作 。每個學習小組成員在完成任務時，必須對教材進行通讀，找出不同知識點之間的關聯，通過操作懂得歸納知識對于學習的重要性。學生在老師的指導下，通過制作、操作以及展示，加深了對知識的理解和記憶，明確了親自實踐的樂趣所在。理解并嘗試運用相關的教學方法，獲得了最初也是最重要的實際操作的體驗。【歸納總結】古人云：教有法而無定法，貴在得法。在幼兒園科學教育活動設計及組織過程中我們應根據幼兒的實際情況、年齡特點、可利用的教育資源等選擇靈活多樣的教學方法。開展豐富多彩的教育活動吸引幼兒對自然科學的興趣和求知欲望，讓幼兒在感受數學探索的過程和方法中體驗發現的樂趣。還有更多更新的方法等著同學們去研究去嘗試去發現。【布置作業】作業 1.設計幼兒園小班數學教育活動-認識圓形2. 作業：創設與教學相適應的教育環境五、教學后記：“教無定法，貴在