1、基于兒童文化游戲性構建品德生本課堂我是文明家庭一分子教學實踐在品德課堂教學中，學習內容、學習目標、學習方式是否基于兒童文化，順應兒童成長規律，是學生能否形成道德發展的重要保證。兒童有自己的生活經驗和認知規律，兒童是天生的游戲者。游戲，是兒童文化的重要組成部分，更是兒童文化的核心。而“生本課堂”是課程改革所倡導的“以學生為本、以學生的發展為本”的教育理念引領下的課堂教學活動，因此我們的課堂教學必須基于兒童文化來設計。如果能充分發揮兒童游戲者的天性，緊握“游戲”的紅繩，來構建生本課堂，我們的品德課堂定將成為學生成長的樂園在教學我是文明家庭一分子的過程中，作者從困惑到柳暗花明，直至最后的成功，發現當

2、“游戲”的紅繩在課堂中游刃時，課堂真正成為了煥發學生生命活力的樂園。一、枯燥的知識在游戲中生動在本課教學中，有一個環節是讓學生了解文明家庭的一些基本知識。這些知識單調枯燥，如果釆用一般的問答式教學方法，很難激發學生的學習興趣。但是兒童文化告訴我們兒童的機體在游戲中得到鍛煉，情感在游戲中得到滿足，能力在游戲中得到提高。游戲，能使學生的興趣濃厚，學習積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，從而順利地完成預定的教學目標，取得良好的教學效果。因此，作者設計了如下的一個“社區主任考查”游戲?！厩榫懊枋觥縿撛O考查情境了解文明家庭知識師（舉著掛在胸前的工作證）：我是XX社區的主任，我們社區要舉行文明家庭評選

3、，第一步要考考大家對文明家庭有關知識的了解，每說出一點，你將獲得一張積分卡。學生看著老師胸前的工作證，迅速進入了游戲情境中，紛紛舉起了手。生1：我知道文明家庭分為五好文明家庭和特色文明家庭。生2：我知道五好文明家庭是這五好生3：我知道許多特色文明家庭：雙合格家庭、平安家庭、助廉家庭【案例分析】五年級學生已經具有旺盛的求知欲望，也具備了一定的搜集資料的能力。但是，如果純粹讓學生來了解文明家庭的相關知識，教學就顯得單調乏味，學生的求知欲望是很難被調動起來的。但在上述片段中，作者把自己扮演成社區主任，創設了一個考查情境，讓學生在這種情境中交流、了解文明家庭的相關知識，再加上積分卡的激勵，因此學生的求

4、知欲一下子被調動起來，都非常積極主動地投入到課堂學習中來。他們從游戲的虛擬情境中獲得和現實生活中一樣真實的經驗和感受。這樣的教學是自然的，是生本教育所追尋的。二、抽象的認識在游戲中形象新教材倡導從兒童自己的世界出發，讓兒童用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。游戲，可以讓孩子用自己的視角來感受社會，研究社會。在游戲中，抽象的認識變得形象，這正是兒童愿意接受的。在了解文明家庭特點這個環節中作者設計了“貼文明之花”的游戲?！厩榫懊枋觥苛私馕拿骷彝ヌ攸c，釆擷文明之花師：在這些文明家庭中有許多平凡而感人的事例。課前老師已經請大家收集了文明家庭的事例，請大家在四人小組內交流這

5、些事例。事例匯報生1：我們家是一個五好文明家庭，5.12汶川大地震時，我爺爺捐了1500元，我奶奶捐了200元，我也捐了90元。師：同學們，你們從他們家中看到了哪些好行為好品質？生：助人為樂師：同學們這些好行為好品質不就像一朵朵美麗的花朵嗎？讓我們把這朵美麗的文明之花貼在我們的文明樹上。師請學生上臺把這朵寫著“助人為樂”的文明之花貼在文明樹上。學生紛紛舉手交流事例，發現文明家庭的特點。孝順、樂于奉獻、愛崗敬業、尊敬老人這些文明之花都被貼到了文明樹上?！景咐治觥坑螒蚣仁莾和奶煨耘c權利，更是人類生存、生活的基本方式。在人類發展的長河中，游戲與生活往往是密不可分的，游戲源于生活，是人類生活的復制

6、品。在上述片段中，學生通過生活中真實鮮明的事例了解了文明家庭，并可以準確地概括出文明家庭的特點，都是源自他們對生活的真切感悟。然而，教學并不止于此，而是順應兒童的天性，設計了貼“文明之花”的游戲，將生活與游戲糅合在一起。在這里，通過游戲，突破了教學的重點與難點，抽象的認識變得形象。三、困難的導行在游戲中生長在品德教學中，我們深感讓孩子的認知轉化為行動是最難的。為了突破這個難點，作者設計了“聘請文明使者”這個游戲，讓酷愛游戲的兒童，品德在課外得以繼續生長。【情景描述】聘請文明使者找尋不足之處現在，主任聘請咱們班中的同學擔任文明使者，請你找一找你和你的家人還有還有一些地方做得還不夠好，因此有的花朵

7、沒有盛開呢？把做得還不夠好的地方寫在書中蘋果樹上。交流：生1：我媽媽喜歡打麻將。師：總是打麻將這可不是一種健康、科學、文明的生活方式。生2：我爸爸不愛運動。師：難道在你們家都是你爸爸媽媽做得還不夠好嗎？生：我不愛吃蔬菜。生：我經常要說臟話。生：我老是對奶奶發脾氣。師：同學們，我們都是文明家庭的一分子，是文明使者，我們要積極行動起來，改掉這些不夠好的地方，積極投入到創建文明家庭的活動中來！【案例分析】兒童是游戲的化身，游戲是兒童生命的依托。在課的結束，作者通過“當文明使者”這個游戲，再次點燃學生學習的激情，消除了課堂倦怠，讓學生始終處于良好的學習狀態中。游戲是生活的濃縮，又是生活的指導。兒童在游

8、戲中思考探索了家庭文明的不足之處，他們就會用課堂中掌握的游戲標準解決實際生活中的問題。游戲再次架起了課堂與生活的橋梁，品德在課外繼續生長。感悟在本課教學中，游戲像一根紅繩貫穿于課堂之中。一路下來，在基于兒童文化游戲性，構建品德生本課堂的教學實踐中，作者有了更深的感悟和思考：感悟一：要把握游戲的目標性品德課堂的每個游戲不是為游戲而游戲的，我們必須全面、正確地把握游戲的目標性，教學目標是游戲的出發點和歸宿。游戲的目標必須和教學目標高度巧妙地統一。游戲要緊緊圍繞教學目標來設計，游戲活動是為實現教學目標服務的。因此，我們要明確設計這個游戲的目的和游戲的價值所在，必須在目標的指引下來設計豐富多彩的游戲活

9、動。如果目標性不強，哪怕是再好的游戲活動，也要忍痛割愛，否則將給人蛇足之感，更不可能實現有效教學。感悟二：要把握游戲的時間性游戲，要根據教學要求來選擇合適的時機，如可以在上課開始時，通過游戲導課，把學生的積極性最大限度地調動起來；在教學過程中，適當安排一些教學游戲活動可強化教學節奏，活躍氣氛，加深學生對教學內容的理解，消除學生疲勞，讓學生始終在愉悅的氛圍中學習，從而提高教學實效；在下課前，游戲能使學生對學習產生欲罷不能的感覺，使之期待下節課的到來?？偠灾螒?，要恰當選擇，把握游戲的時間性，避免盲目堆砌。感悟三：要把握游戲的兒童性兒童固然有游戲的天性，但并不是所有游戲都能取得較好的效果。由于

10、游戲必須具有兒童性，只有兒童感興趣的，兒童內在需要的，符合兒童年齡特征的游戲才能達到較好的教育效果。因此，教師要深入了解學生，了解學生的興趣愛好,了解學生的現實生活，了解學生的心理需求等等來設計游戲，只有這樣的游戲，才能讓每個學生都成為游戲的主角，從而有效地實現教學目標，促進兒童的良好品德養成和社會性發展。我們的課堂一定是師生和諧的、智慧滌蕩的。游戲精神，是兒童文化的核心。對兒童來說，游戲是一種生活，是一種快樂。在游戲中，兒童自由地想象和創造；在游戲中，兒童張揚個性；在游戲中，兒童認識世界，感受社會。當教學內容巧妙地溶化在學生深深喜愛的游戲中時，我們的課堂一定是以生為本的，也一定能取得事半功倍的效果。讓我們緊握“