1、精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 -獨家原創1 / 5淺談二年級語文看圖寫話教學改進措施淺談二年級語文看圖寫話教學改進措施進入二年級下半學期，看圖寫話段的訓練已逐步向三年級篇 的訓練過渡，因此，如何組織生動有效的作文課堂教學是目 前我一直在思考的問題。我認為一堂好的寫話指導課首先必 須面向大多數，而不只是針對幾個有寫作天賦的學生；其次 要注意在“課堂”上不能統而授之，一堂課不可能面面俱 到，因此教學內容和教學目標設計要具體、集中、明確； 再 次， 要“訓練”才能形成能力。 這樣， 才能檢測出課堂教學 的有效性。要達到上述目標，我個人認為必須做到以下幾點:一、構建作文課

2、堂教學的知識系列這個知識系列，就是我們的作文課堂教學內容。我認為，作 文課堂教學應當是教學生如何寫作文，而不是應當寫什么。 正如古人有“授人魚不如授人漁”之說，同樣，作文課堂教 學也是如此，讓學生學會如何表達就是教會學生釣魚的方 法，而的選材、立意則是一條鮮魚；“魚”的種類可以是不 同的，但表達的技能卻是恒常的，比如寫人的，寫作的對象 各不相同，但寫人的手段卻就是那幾樣：以事寫人，正面描 寫，側面襯托，外貌描寫，語言描寫、心理描寫、行動描寫，等等。我們無法替代學生生活、學習，所以，學生喜歡怎樣 的“魚”，我們無法做主，但，我們可以教給他們釣魚的方 法。同時，我們必須要注意的是，這個“知識”是“

3、系列” 而不是“體系”。我們要教給學生精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 -獨家原創2 / 5的是關于寫作有用的、符 合學生認知規律、接受能力的“知識”，是怎樣寫作文的“知識”，不是學的概念，亦不是學的科學體系。總之，這 一知識的系列，就是指導學生學會寫作的有用的技能。這個 知識系列從何而來？要從學生已有的閱讀經驗和生活經驗 中生成。這些知識不能脫離學生已有的經驗，必須是學生能 理解能接受的。因此，教師應當，也必須跟同學們一起探究， 共同發現這些關于如何寫作的知識。比如，學習了第30課的聰明的牧童，我與學生共同探究，通過對課文的分析， 獲得了關于寫人的記敘文的知識：寫作

4、對象一一人；寫 作中心 表現人的特點；寫作方法 以事例寫人。小學階段，我們可以根據學生寫作常用的語體文的不同要 求，將寫作知識分解成若干個訓練的點，構建一個相對完整 的知識系列，經過扎實的訓練與層積，就會逐步形成學生綜 合的寫作能力。二、探索作文課堂教學的有效模式如何組織起有效的作文課堂教學， 是長期困擾著廣大語文教 師的難題。在實踐中，我們逐漸認識到，要以片段訓練為抓 手，把作文訓練落到實處，切實構筑有效的作文課堂教學。 從作文訓練的角度看，片段寫作是訓練的重要環節和有效辦 法。這里的片段，指的是的局部，是從句到篇的中間環節，即中意義完整、相對獨立的一個部分。在實踐中，我們逐漸 摸索出“知識

5、先導T集中進行片段強化訓練T學生自主寫作”的課堂教學模式。精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 -獨家原創3 / 51.知識先導。教師要遵循學生的認知規律，幫助學生一起構 建寫作知識。要特別注意的是，在形成寫作知識的過程中， 一定要學生能夠主動調動已有的閱讀與生活經驗，教師亦要 參與其中。惟有如此，知識才是學生自己的知識，而不是從 別人那兒得來的空洞說教。同時，要認識到，在一堂作文訓 練課上，這種知識必須是集中的、明確的、可操作的，不能 是空洞的概念的解說，如“我們在寫作實物時，首先要抓住 事物的特征，既要突出一類事物的共性特征，也要寫出事物 的個性特征。”這句話的闡述是

6、告訴了學生一個知識，但是 卻沒有引導學生參與到獲得這一知識的過程，而且，為了追 求“精確”，使用的是成人化的、理論化的術語，學生很難 理解和接受。2.集中進行片段強化訓練。從學生已有的知識經驗中的知 識，只有通過強化訓練， 才能被學生很好地掌握。 這個訓練 的媒介， 便是“片段”。一是片段意思相對完整，二是片段 在中相對獨立，三是片段比較簡短，能夠利用課堂時間進行 訓練，四是訓練完了可以馬上反饋，具有很好的時效性 。 例如， 我在訓練學生運用典型事例表現人物特點時， 在生 成相關知識后，馬上進行片段訓練。我先讓學生在紙上寫下 自己熟悉的并且特點鮮明的一個人物，然后用一句話來表達 這個人物的特點

7、。再用諸如“平日里” “有時”“總是”等 詞語來概述能反映人物這一特點的事情，接著，要求學生運 用一件具體的事情（時間、地點、人物明確，事情的起因、 經過、結果清楚）來表現人物的特點。經過“說特點”、“概 述”、“詳述”三個環節的訓練，再經過整合，學生基本上 可以達到寫作要求。 片段訓練可以集中精力， 在課堂上突破 一點，精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 -獨家原創4 / 5使訓練充分，見成效。每次突破一點，幾年下來，收 獲一定不小。3.學生自主寫作。片段集中訓練可以幫助學生掌握相關的寫 作知識，但要形成能力還得學生自主寫作。學生在課堂上習 得的方法，在課外加以運用，

8、逐漸便會形成寫作能力。“自 主”的意思，是學生自由選擇寫作的對象。片段訓練是在教 師的導引下進行的，意在要求學生掌握方法，而學生自主寫 作，則是對作文課堂教學有效性很好的檢驗。三、選擇作文課堂教學的恰當策略。恰當的策略選擇是保證 課堂教學有效性的重要途徑。光有游泳知識不等于就會游泳 了，要學會游泳就必須實踐。如何在課堂教學中進行片段寫 作的訓練？首先要精心選擇學生都熟知的情境，將其提供給 學生，指導學生運用剛剛探究出來的知識進行寫作。例如在 本學期“學習指南”中有兩篇看圖寫話，一篇是“小白兔種精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 -獨家原創5 / 5菜”，另一篇是“雨中收衣”。第一篇由于孩子對種菜的技 能往往缺乏生活經驗， 無法真正體會種菜和收菜過程， 我只是要求孩子仿效第二課“享受森林”中櫻櫻護理小樹 苗的過程予以描寫，未作進一步的要求。而“雨中收衣”無 論是下雨還是收衣服的環節， 孩子都非常熟知和了解， 我將指導的側重點通過收衣服的一系列動作表現人物的特 點，并選擇此篇要求學生共同練筆后進行交流。重點評價是 否通過人物的語言、神態、動作把人物的特點表現出來。通 過自評互評及熱烈的交流，學生對人物側面描寫的方法和作 用