1、課 題除法課 時5課時備 課關 香劉乃忠修正補充欄分蘋果教學目標1分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系。2通過實際操作抽象出有余數除法的書寫格式，并體會余數一定要比除數小。3提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學習習慣。教學準備教具：蘋果實物、盤子、課件。學具：小圓片。教學過程談話引入。星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜老師給大家帶來了什么水果？看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家帶來的是水果之王蘋果。誰來數一數這里有多少個蘋果？你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每5個放一盤，20個可以放幾盤？出示1。對話平臺玩中學1想一想、算一算。從學生的已有知識入手，獨立

2、思考解決。20個蘋果，每盤放5個，可以放幾盤，你會算嗎？2算一算、議一議。由具體到抽象，幫助學生掌握豎式計算的方法。20÷5=4可以列豎式計算，試著算一算。給同桌講一講豎式中每一步所表達的含義。3試一試。進一步熟練掌握豎式計算的方法。完成第2頁試一試中的4題。4想一想、擺一擺。通過動手實際操作，理解有余數除法。（1）    如果每盤放6個呢，怎樣列式？出示2。（2）    用你手中的小圓片代替蘋果分一分。（3）    匯報分的結果。5試一試。由具體到抽象出有余數除法豎式的書寫。（1） 

3、   小組內議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。（2）    交待寫法，指名余數及單位名稱的寫法。20÷6=3（盤）2（個）（3）    你能試著算一算，你的計算結果對嗎？學中做1課件演示第3頁試一試的第1題。2完成試一試（2）。比較每道題的余數和除數，你發現了什么？ 做中得1綜合練習。（1）    完成練一練1。（2）    完成練一練2。教后反思：分橘子教學目標：1引導學生經歷分橘子等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯

4、系。2通過引導學生進行實際操作，計算有余數除法的書寫格式，使學生體會到余數一定要比除數小，體會到學習有余數除法的必要性。3在操作、探索、發現中，使學生獲得積極的情感體驗。教學重難點：理解除法豎式中每一步所表示的含義。教材分析：教材從學生已知的表內除法引入，通過分橘子的活動使學生體驗有余數的除法的意義及豎式的計算過程。通過實際操作，使學生體會到余數一定要比除數小，并主動探索試商的方法。教學的另一個重點就是要注意引導學生把學到的知識運用到實際中去，解決日常生活中的問題。一、創設情境、激趣引入（課件出示書本第3頁的情境圖）今天，動物學校也開學了，為了招待新來的小動物，二（3）班的猴班長準備了14個橘

5、子。你們看，這一共有14個橘子，猴班長想每盤放4個橘子，可以放幾盤呢？二、探究新知，師生互動1體會平均分后有時會出現余數。（1）課件再次顯示14個橘子畫面。（2）請每個同學用代表橘子的圓片實際分一分。（3）組織小組討論：有14個橘子，如果每盤放4個橘子，可以放幾盤，還剩幾個橘子？（4）小組內討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。2進行全班交流。引導學生探究豎式各數表示的意思及單位名稱的寫法，認識余數。根據學生的回答板書。3引導學生認識豎式中各數表示的意義。4試一試：讓學生獨立解答課本中的試一試，指名板書，并說一說每個數字所表示的意義，組織學生對孩子的板書進行評價。5體驗余數一定要比除數小。學生討論

6、：比較每道題的余數和除數，你發現了什么？三、鞏固練習：第4頁“練一練”第1、2、3、4題。四、總結這節課，我們學習了什么知識？你有什么收獲？（除法豎式的寫法，有余數的除法，余數要比除數小。）當。教后反思：分草莓一、教學目標1在分蘋果的過程中體會除法豎式的實際含義，掌握除法的豎式書寫格式和試商方法，能正確計算有余數的除法。2體會學習有余數除法的必要性，能運用有余數除法的知識解決生活中的一些簡單實際問題。3培養學生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問題的能力。二、教材分析本節是在學生初步認識除法的含義、掌握表內除法計算(包括豎式計算和試商)的基礎上，安排有余數的除法。學習有余數的除法，可以

7、加深學生對除法意義的理解，知道什么是余數及余數一定要比除數小的道理，同時又可以鞏固表內除法計算，還為以后進一步學習一位數除多位數的除法打下基礎。教材從學生已知的表內除法引入，通過分蘋果活動使學生體會到余數一定要比除數小，并主動探索試商的方法，引導學生把學到的知識運用到實際生活中去，解決日常生活中的問題。通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。有余數除法的試商是學生學習的難點，要引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。在運用有余數除法解決問題時，要聯系生活實際，通過學生自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題，使學生體會到在日常生

8、活中有很多平均分后還有余數的情況，認識到學習有余數除法的必要性。教學過程(一)創設情境，激趣導入師：媽媽昨天買了20個蘋果，要把這些蘋果放在一些盤子里面，你愿意幫媽媽分一分嗎?(揭示課題：“分蘋果”并板書)師：如果把這些蘋果平均放在這些盤子里，你準備怎樣分?把你的想法和同桌說一說。(學生的分法主要有：平均每盤放4個、5個、6個、7個。個別學生說每盤放2個、10個，其他同學都說出了這樣分的不合理性。學生還提出如果是每4，5個放一盤就正好分完，如果是每6，7個放一盤就會出現剩余。)(二)小組合作，自主探究1活動一：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤。(1)解決問題，抽象出除法豎式的計算過程。學生獨立

9、思考。小組內交流。集中交流(說出結果并說一說自己的思考過程)。生1：通過乘法口訣“四五二十”得出結論，可以放4盤。生2：5+5+5+520，可以放4盤。生3：20-5-5-5-50，可以放4盤。生4：20÷54，可以放4盤。生5：除法還可以用另一種形式豎式來計算。(2)體會除法豎式每一步的實際含義，正確掌握除法豎式的寫法。理解每一步的實際含義。A請了解的學生介紹除法豎式的書寫格式。B觀察豎式，嘗試理解豎式的每一步含義。C小組內交流自己的想法。D班內交流，讓學生說出自己的思考過程及有疑問的地方。（學生小結：20是被除數，表示有20個蘋果；5是除數，表示每盤分5個蘋果；4是商，表示分4盤

10、。）教學寫法，學生試寫。A請了解的學生介紹，師在黑板上邊板書寫法邊講解。B學生觀察，并說一說需要注意什么。( 注意：先寫被除數20，然后寫除式；4要與0對齊，然后寫積20；最后寫0，0也要與20的0對齊。)C提問：為什么4和0都要與20后面的0對齊?D讓學生用豎式計算，進行練習。2活動二：每盤放6個蘋果，20個可以放幾盤。(1)解決問題，抽象出有余數除法豎式計算方法。請學生用20個圓片擺一擺，并列出算式。列式：20÷63(盤)2(個)(這是學生上學期學習過的內容，學生應該能很快完成。)學生先試著自己寫豎式，然后在小組內交流，并說明豎式中各部分的含義。班內交流。(展示不同學生的豎式并讓

11、學生說明豎式中各部分的含義，同時其他學生可以質疑。)(學生小結：20表示有20個蘋果需要去分，6表示每盤放6個蘋果，3表示可以放3盤，3盤6個蘋果是18個蘋果，還有2個蘋果不能繼續再分了，還余2。)(2)體會余數一定要比除數小。(因為有前面的擺一擺的活動，大多數學生沒有出現余數大于除數現象，但是，恰好有幾名學生沒帶學具，在計算的時候，一個學生出現了余數比除數大的情況。)師：觀察這位同學的計算過程及結果，你發現了什么?(如果學生有困難，提示學生觀察每道題目的余數和除數。)生1：20÷6應該商3，而不是商2。生2：如果余數比除數大，那就能夠繼續再分。生3：余數8里還包括一個6，還可以再放

12、一盤，還剩2個。師：比較每道題里余數和除數的大小，你發現了什么?請同學們思考，在有余數的除法豎式的計算過程中，我們應該注意什么呢?生：余數一定比除數小，不然就沒有除完。(3)試一試。20÷7?用豎式計算，讓學生在練習本上練習寫。(三)鞏固練習，拓展運用1“試一試”。(讓學生獨立完成后在班內交流。)2學生用豎式計算。(“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查，并選一道喜歡的題目互相說一說是怎樣算的?)租船教學目標1.靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題，發展應用意識。2. 在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。教學重點

13、解決實際問題。教學準備教具：掛圖、課件。學具：學具盒教學過程出示掛圖，談話引入同學們，到了公園，你最喜歡做什么？你能把圖上的 情景講給大家聽嗎？玩中學1. 說一說，想一想。從圖中的情境入手，解決簡單的實際問題。（1從圖中你得到了什么信息？（2如果有21個同學去劃船，至少要租幾條船？先獨立思考：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。其次，在小組內交流。最后，以小組為單位匯報。2.擺一擺，說一說。通過擺一擺，發展學生的應用意識。怎樣分配合理？用你手中的小棒來擺一擺。3.試一試。繼續通過應用，使學生理解解決生活中實際問題的不同情況。每小時租金3元，10元錢最多能劃幾小時？先和同桌說一說你是怎樣想的？

14、再獨立列式解答。學中做1.完成練一練的1、2題。2. 完成練一練的3、4題。（1）獨立完成。（2）小組交流，說一說你是怎樣想的 。派車教學目標：1、鞏固有余數除法的試商方法。2、靈活運用有余數除法的知識解決生活中的實際問題。3、培養學生合作探究的能力。教學重點：1、鞏固有余數除法的試商方法。2、培養學生解決生活中實際問題的能力。教學難點：1、培養學生解決生活中實際問題的能力。教具：情景圖教學過程：一、基本練習1，課本第10頁第3小題“（ ）里最大能填幾？”A、讓學生說說題目的意思-如何做題。B、學生自主完成題目C、班內匯報交流先找一位學生詳細匯報自己解題的全過程，然后再找學生簡要匯報其它題目的

15、答案。2、課本第10頁第4小題。（解除法豎式）A、讓學生獨立完成題目B、反饋首先找一位學生在班內匯報自己的試商方法，全班學生共同判斷正誤。其余題目同位間互相檢查，并說說自己的思考過程。二、綜合練習1、課本第10頁第5小題A、學生獨立完成題目B、同位倆人互相檢查，并說出自己的思考過程。C、班內匯報交流找一位學生在班內說說答案，全體師生共同判斷。2、課本第11頁第1、2小題A、讓學生觀察情景圖說說圖中的數學信息及要求的問題。B、學生獨立列式完成題目。（要求學生列豎式解決）C、班內匯報總結用投影儀展示學生的答案，并讓學生說說自己是如何做出題目來的。全體師生共同判斷。D、第4題同第3題。但數學信息讓學

16、生在文字中找出。學生列式后如果能不列豎式也能算出結果就不強制學生用豎式解決。3、課本第11頁第6小題“按要求在方框內填算式”A、讓學生說出題意，說說做法。（先把答案寫出來，然后按要求分類）B、學生獨立解決算式。C、讓學生同位兩人合作完成分類。D、班內匯報。找兩位學生說出自己的答案，全體師生共同判斷。4、課本第11頁A、讓學生仔細觀察情景圖，并理解要解決的問題。B、第1）題。讓學生獨立思考后在班內交流自己的想法。可能出現的答案有：4輛面包車；輛面包車，1輛小汽車；2輛面包車，3輛小汽車；1輛面包車，6輛小汽車；9輛小汽車。C、第2）題。讓學生獨立思考后在小組中交流自己的看法“如何派車更合理？”D

17、、班內交流。只要學生說得有道理就給以鼓勵。5、課本第11頁第8小題A、讓學生獨立思考解決問題B、班內匯報總結。估計學生對第1個問題沒問題，都知道會用數的方法，也可能會出現5個5個數的情況。第2個小問題估計大部分學生也都能用繼續畫或5個為一組數的方法算。C、第3個小題有些困難，估計小部分學生也能說出答案，讓他們詳細得表達自己的思考全過程，全體師生共同研究，如果學生說的不到位，師做補充。三、總結1、說說在本節課你學習到了什么？2、你今天舉了幾次手？回答對了幾道問題？受到了幾次表揚？3、說說你所在小組的表現？哪個小組表現的最好？四、作業布置做一張練習卷教后反思：課題認識圖形課時備課人關香 劉乃忠修正

18、補充欄 第一課時  認識角教學目標：1結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活中的聯系。2通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。教學重點：直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。教學難點：通過大量的感性經驗積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征教學準備：學生每人準備教具三角尺一套，實物投影圖片教學過程：（一）創設情境，揭示課題      師：今天我們要在圖形王國中認識一位新朋友，（教師板書單元題目：七、認識圖形） 請同學們在圖中找出我們學過的圖形。   &

19、#160;  生找出圖形后，指名回答。   （有三角形、長方形、橢圓形等）      師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“角” 。（教師把板書補充完整）你能在圖中找出“角”嗎？      學生獨立觀察找“角”，教師請同學到電腦前指“角”。學生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。    （創設小房子的情境找“角”，使學生體會到生活中存在“角”，利用電腦課件演示，使學生經歷從圖形中抽象出“角”的過程，通過觀察，能初步感受到“角”的樣

20、子。）（二）指一指：初步認識“角”1.師：請同學在三角板上指出一個“角”。學生試著指出“角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。2.教師示范指，注意動作強調從頂點開始。       （引導學生正確指出“角”，為學生獨立畫“角”做好準備。）(三)畫一畫：了解“角”的特征，知道各部分名稱1.學生試畫師：你能把三角板上的一個“角”，畫在紙上嗎？       學生自己試著畫“角”，教師注意巡視，發現學生的不同方法。      

21、;師：你能說說自己是怎樣畫的嗎？生1：我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描。       師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰也是這樣描的。       學生大多數都是借助三角板描出一個“角”。       生2：我看著三角板上的“角”，自己畫出來的。2.教師示范（1）描“角” 師：有同學用三角板描了一個“角”，請你仔細看老師描，從尖尖的點開始，貼緊它的邊描一條直直的線，再從這個尖尖的點開始，貼緊它下面的邊描一

22、條直直的線，這樣就把這個“角”描下來了。      師：請同學說一說“角”是什么樣子的？      生1：“角”是尖尖的。      生2：“角”的樣子像小于號。      生3：“角”的兩條邊是直直的。      生4：“角”有兩條邊，比三角形少一條邊。      生5：我們只描了一個“角”，比三

23、角形少兩個“角”。  師：我們把這個尖尖的點叫做“角”的頂點，這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱，一會兒看看誰會用。（借助三角板引導學生描出一個“角”，可以使學生經歷從圖形中抽出“角”的過程，同時體會到三角形與“角”之間的內在聯系。）（2）畫“角”      師：請同學仔細看，老師畫一個“角”。（教師指著黑板說）我把“角”畫在這兒，就先點上一個點，（教師邊說邊點）它就是“角”的頂點。（教師故意停頓，請同學回答，強化學生對名稱的記憶。）再從頂點開始，用尺畫一條直直的線，它就是“角”的邊，（教師仍然停頓，請同學回憶并說出

24、名稱）還從頂點開始再畫一條直直的線，它就是“角”的另一條邊。（在學生說出“角”各部分名稱的同時，教師板書）師：請同學觀察，“角”是由什么組成的？生：“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。師：由一點引出兩條直直的線就組成一個“角”。（教師邊說邊用手勢表示出“角”，使同學通過觀察教師的手勢，再次感悟出什么是“角”。）（3）表示方法師：怎樣表示呢？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線，它就表示由這個頂點和兩條邊組成的這個“角”。現在有兩個“角”，為了清楚的表示是哪個“角”，我們可以給“角”編編號。（教師邊說邊給一個“角”編上1號，學生自覺想出另一個“角”要編2號。教師再介紹“角”的符號

25、，并板書）師：請同學觀察“角”的符號像什么？生1：它像一個小小的角。生2：它像我們美術課上畫的鼻子。生3：它像寫4的第一筆。生4：它像鐘表的時針和分針。（教師請同學觀察并想象，幫助同學記憶“角”的符號。）師：注意“角”的符號下面的線是平平的。3.學生再次畫“角”   請同學對比自己畫的“角”，再次畫“角”，畫好后要邊指“角”邊介紹，講給小組同學聽。（四）擺一擺：感受影響“角”大小的因素1.感知“角”的大小和兩邊.開的大小有關師：請同學用兩根小棒做一個會活動的“角”。學生動手操作，教師巡視關注學生制作情況，等學生做好，要求都把做的“角”舉起來，并指出“角”的頂點和兩條邊。師：

26、你能把“角”變得大一些嗎？學生聽到老師的要求后，興致很高，很多同學馬上就把“角”變大了。師：誰能說說你是怎樣把“角”變大的？生1：我拿著“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了。生2：我和他不同，我只動了“角”的一條邊。師：你能把“角”變得小一些嗎？學生操作后，請同學匯報，說說你是怎樣把“角”變小的？生：把“角”的兩條邊往里推，“角”就變小了。師：通過玩活動“角”，你有哪些發現？生1：我發現“角”有大有小。生2：我發現把“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大，把“角”的兩條邊往里一推，“角”就變小。聽了生2的回答，大部分同學都滿意的點點頭，看起來很多同學都同意生2的說法，同學們已經悟出“角”的大小

27、和誰有關系，只是在用語言敘述時還有困難。教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大，再逐步變小的過程，結合電腦演示，教師說：同學的意思是說，“角”的兩邊.開的越大，角就越大，“角”的兩邊.開的越小，角就越小。2.感知“角”的大小和兩邊的長短無關  師：請一位同學幫老師，把活動角捏緊，（教師用活動角擺好一個“角”，請一位同學固定“角”的兩條邊.開的角度，教師把“角”的兩條邊分別延長）大家仔細觀察，什么變了，什么沒變？  生1：“角”的兩條邊都變長了，兩邊.開的大小沒有變。生2：“角”的兩條邊都變長了，“角”的大小沒有變。  教師利用電腦演示，請同學再次觀察

28、、體驗“角”的大小和兩條邊的長短無關。（五）比一比師：我們已經知道“角”有大有小，有一組“角”朋友為了比出大小，爭論不休，同學們愿意幫助它們嗎？                  師：請每位同學把5個“角”擺好，仔細觀察。你認為哪個“角”最大，（教師請同學選出最大的“角”并舉起來）互相看一看是幾號“角”。生：4號“角”。師：為什么4號“角”最大？生：4號“角”的兩條邊.開的最大。師：你能找出幾號“角”最小嗎？學生自己觀察，找出最小的“角

29、”，教師請同學說說為什么2號“角”最小？師：剩下的1號、3號、5號“角”，你能看出它們的大小嗎？生：2號“角”、4號“角”的大小很明顯，1號、3號、5號“角”的大小很接近，看不出它們的大小了。師：請同學自己想辦法，比一比1號、3號、5號的大小。學生自己動手比較，教師請同學匯報。生1：我比1號“角”和5號“角”，我把它們的頂點對齊，5號“角”的兩條邊在外邊，所以5號“角”大。生2：我比1號“角”和5號“角”，也是5號“角”大，我還把一條邊對齊了，看另外一條邊就可以了。師：生1比較方法是把頂點重合，生2比較方法是把頂點和一條邊重合。生3：我是用直尺量的，我用直尺量1號“角”的開口是21mm，5號角

30、的開口是22mm，所以5號“角”大。教師征求同學的意見，顯然同學都認同生3的方法，于是我用活動角進行演示，幫助同學理解。師：請同學看，這個角的開口，（教師由“角”的頂點處指起，請同學觀察“角”的開口越來越大）都是一個“角”的開口，它們一樣大嗎？請同學思考，1號“角”和5號“角”的邊不一樣長，我們量它們的開口比大小，你們認為公平嗎？生：不公平。生3：我把1號“角”和5號“角”的兩條邊都延長到3cm，再量它的開口就可以比大小了。生4：我用三角板量，都用三角板的一個角，它比1號“角”大一些，比5號“角”小一些，所以5號“角”大。師：生4是借助另一個角幫助比大小。師：還有3號“角”，它的大小怎樣？生1

31、：我比1號“角”和3號“角”，它們一樣大，我是把頂點和一條邊重合來比的。師：請同學都比比看。同學自己把1號“角”和3號“角”的頂點和一條邊重合比大小，這時許多同學露出驚奇的神情，“它們真是一樣大”。此時，再一次使同學認識到“角”的大小和邊的長短沒有關系。（六）找一找：使同學體會生活中處處有“角”    我們已經認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請你指出“角”的頂點和兩條邊。學生獨立觀察后，在全班匯報。生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。學習后學生再找“角”，已經能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接

32、近數學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。（七）全課小結：師：今天的學習，你有哪些收獲？生1：我知道了什么是“角”。生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。生3：我知道怎樣比“角”的大小。（八）反思：       第二課時  練習八教學目標：1對角的相關知識進行系統的整理與復習。2能借助三角尺辨認三種角。3讓學生了解“角的知識”與生活密切相關，生活中到處可以找到角。培養學生的社會意識。教學重難點：準確的數角教學準備：教具：課件、掛圖。 學具：三角尺、學具鐘、放大鏡。教學過程談話引入。關于角的知識，同學們都掌握得

33、非常好。這節課，我們共同來完成練習八。對話平臺玩中學再玩中學的過程中，以“去角國做客”為線索，完成書本上的基本練習部分。1    繼續展示課件1。它們就是陪同我們玩的向導，我們來向他們打個招呼，認識一下吧！記住，一定要把角的名稱說的準確呀！完成教材第68頁的第1題。2展示課減2（一列小火車、6節車廂，車廂上面分別畫著教材第2、3題中的6個圖形）同學們，你們喜歡哪一節車廂，就請你們標出這節車廂上的圖形的各個角，注意直角用符號“”表示。然后和同桌說一說，你都找到了什么角，有多少個？（1） 學生獨立完成后同桌交流。（2） 學生匯報，教師課件演示答案。完成教材第68頁的第

34、2、3題。3展示教材第69頁的第6題。讓我們一起來參觀一下角的王國吧！請你一邊看，一邊認，說一說你找到了哪些角？（1） 自己找，自己認。（2） 全班交流，角的名稱敘述要準確。學中做在角的王國里，到處充滿了新奇有趣的關于角的知識。同學們，你們看這是什么？1    展示課件4。（1） 你們看到了什么？（2） （顯示教材第69頁的第5圖）你能說出鐘面上顯示的是什么時間嗎？（3） 仔細觀察鐘面上的時針和分針，你發現了什么？（4） 分組活動：用學具鐘撥一撥，說一說，還有哪兩個時刻，時針和分針形成的角同樣大，說一說它們分別是什么角？（5） 拿起手中的放大鏡看看手中的鐘面，你又

35、發現了什么？（6） 指針長了，角的大小變了嗎？做中得1    又一個角很頑皮。（出示68頁第4題第1個角圖）數一數它有幾個角。2    它在自己身上填了一條線（出示68頁第4題第2個角圖）。數一數它現在又有幾個角。3    哎呀，它又給自己添了一條線！（出示68頁第4題第3個角圖）同學們快數數，現在又有幾個角？反 思：    第三課時  長方形和正方形教學目標：1通過觀察、測量、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。2能夠按要求在之上畫出長方形和正方

36、形。3回用正方形、長方形設圖案，發展學生空間想象力和審美意識。教學重難點：1    在活動中嘗試歸納出長方形、正方形的特征。2    用自己的語言描述長方形、正方形的特征。教學準備：教具：長方形、正方形。學具：附頁2上的長方形、正方形；放一張長方形彩紙的信封；三角尺、直尺、剪刀。教學過程：談話引入同學們，在你們的桌面上放一些幾何圖形，請你認一認，它們都是誰？告訴大家，你是怎樣認得這么準確的？對話平臺玩中學1  活動一。學生分組探索長方形和正方形的特征。（1）     教師出示若干圖形，

37、請同學們說出幾號圖是正方形，辨認長方形和正方形。（2）     利用學具在小組內探索長方形、正方形有什么特點。先研究用什么方法，再進行操作。（3）     學生以小組為單位匯報本小組的研究結果。（4）     完成“填一填”。拿著手中的長方形、正方形，同桌之間用自己的話互相說一說長方形、正方形的特征。2  活動二。通過小游戲探索長方形和正方形之間的關系。（1）     猜一猜。信封里裝一張長方行紙，露出一部分。請同學們猜一猜：

38、信封里裝的彩紙是什么形狀的？（2）     拉一拉。請兩個同學到前面拉一拉，（拉動要慢）其他同學認真觀察彩紙露出部分的變化，長方形正方形長方形。（3）     請同學們先自己想一想：為什么一會是長方形，一會是正方形，一會又變成長方形呢？然后把你的想法和同桌互相說一說。反 思：    第四課時  平行四邊形教學目標：1通過生活情景與實踐操作，直觀認識平行四邊形。2在觀察與比較中，使學生在頭腦里建成長方形與四邊形間的區別與聯系。3體會平行四邊形與生活的密切聯系。教學重難點：通過生

39、活情景與實踐操作，直觀認識平行四邊形。教學準備：教具：活動長方形框架點子圖。學具：七巧板。教學過程：課件引入。請同學們找一找，你在這幅圖上找到了什么你認識的圖形？對話平臺玩中學1  做一做。引出平行四邊形，同時滲透了平行四邊形與長方形的聯系與區別。師示“活動長方形框架”。老師要拉動框架兩角，猜猜會是什么結果。用你的小手比一比，和同桌說一說。誰愿意來試一試？請學生到前面來拉動長方形框架兩角，將其變成平行四邊形。這個圖形的名字是什么？請同學們自己說一說。2  說一說。平行四邊形在生活中的應用也是十分廣泛的。請同學們說一說，你在什么地方見過平行四邊形。（1）  

40、;   先對你的好朋友說說。（2）     誰愿意告訴老師？學中做1  畫一畫。教師出示點子圖。書上附頁3有點子圖，請同學們是這在上面畫一個平行四邊形吧！請一名同學在黑板上畫。你覺得自己畫得棒不棒？說說你是怎樣畫的？2  拼一拼。讓學生用七巧板拼出平行四邊形，鞏固對平行四邊形的直觀認識。（1）     每個同學都認識了平行四邊形，我們的七巧板著急了，它也想和平行四邊形做朋友，請你幫幫它，用七巧板拼出平行四邊形，快動手試一試！（2）    

41、; 拼完的同學可以將你的平行四邊形展示在前面。（3）     看一看，評一評，你最喜歡誰的平行四邊形？反 思：   第五課時  欣賞與設計教學目標：1、復習長方形、正方形、三角形和平行四邊形，2、引導學生欣賞美，感受美，表現美、創造美，3、培養學生的自信心。教學重難點：發展學生的空間觀念教學用具：電視、電腦、電子琴。教學過程:一、激趣引入                

42、0;           1、同學們，經過調查我發現咱們班有許多同學的家買了新房子，裝修得特別漂亮，誰愿意把自己的家介紹給大家，          (從學生的生活實際出發，讓學生感受數學與實際生活密不可分)2、剛才同學們介紹了自己的家，想一想這里復習了我們學過的哪些圖形？（學生說，教師貼出正方形、長方形、三角形、平行四邊形）      &

43、#160;            (復習學過的基本圖形)二、自主探究學習  1、讓我們一起再欣賞幾幅圖  ,（看書上的圖片）2、你喜歡這些圖案嗎？為什么喜歡？    3、每個同學說說第一個圖案里有哪些我們學習過的圖形？（引導學生欣賞美，感受美）4、匯報基本圖形（學生邊匯報，教師邊用彩色筆勾出圖形的輪廓）           5、小組2個人

44、互說第2幅圖的基本圖形，說完后匯報。                        （學生能夠從各種圖案中分析出基本圖形，并能借助輔助線構造基本圖形）6、要是你畫，你怎么畫？（舉例子說明，并用電腦演示）              

45、     （感受旋轉、平移、對稱的現象）7、你能用長方形、正方形、三角形和平行四邊形設計圖案嗎？一會我們就用這種方法來設計，設計之前先想一想你打算用哪些圖形去畫，然后選自己最喜歡的圖形設計漂亮的圖案，也可以自己進行創作。                   （讓學生按照自己的意愿去設計、涂色，鼓勵學生設計獨特的圖案）8、學生自己設計9、下面我們進行分組評價，大家先說說怎樣去評選

46、呢？（讓學生說出評選的條件再進行評選）10、展示作品并分析圖形。（按照得星的先少后多評選，把優秀作品放到投影儀）11、評選最佳設計獎、最佳創作獎、色彩鮮艷獎、態度認真獎              （讓每個學生都體驗到成功的快樂）三、談談學習收獲四、評價自己的學習情況，并頒發獎狀五、板書設計：               

47、;   欣賞與設計 反 思： 課題加與減（二）課時備課人關香 劉乃忠修正補充欄第一課時 捐書活動教學目標：1.運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題，體驗數學與生活的密切聯系2.發展從表格中獲取信息、提出問題的能力3.結合具體情境，發展估算能力，探索連加的計算方法，并能正確甚至巧妙地進行計算教學重重點：讓學生掌握萬以內數的連加的豎式計算方法教學準備：直尺和草稿紙教學過程：一、導入（創設情境，鞏固舊知）：師：這學期，我們學校開展了很多的愛心活動，我們一起回顧一下吧（展示照片）這是我們學校的什么活動？今天我們就來看看捐書活動中的數學問題。（出示統計表）這

48、里就是我們學校捐書情況的統計表，誰來說說從統計表中知道了什么數學信息？（生搜集信息）師：你們能提出哪些和加法有關的數學問題呢？回憶一下，用豎式計算加法要注意什么呢？今天就來用以前的計算經驗來解決問題.二、自主探究、發現新知“我們學校低年級一共捐書多少本？”1、獨立列式2、估算：你是怎么估計的？3、計算教師巡視、指導，請個別孩子板演4、交流算法，互相評價5、小結：同學們都很聰明，自己探索出了這么多不同的計算方法。其實啊，無論用怎樣的計算方法，最重要的是要確保計算準確，有沒有同學計算出現了失誤的？大膽說說你錯在哪？（肯定、表揚：誠實、勇敢！感謝：正因為有了你的問題，同學們計算時才會更加注意）6、試

49、一試：“我們學校高年級一共捐書多少本？”（1）先估算，然后獨立練習，小組交流算法（你喜歡用什么方法就用什么方法計算，做完了的同學把你的計算方法跟你的同座說一說）（2）小組匯報三、我能行計算比賽p75  1.用豎式計算小結：用豎式進行連加計算時你喜歡哪種方法，為什么，根據你的經驗，用這種方法計算時有沒有需要特別注意的地方想提醒大家的？（兩至三人談）四、聯系生活、發散延伸師：同學們，六一兒童節要到了，你們想不想收到爸爸媽媽送的禮物呢？商店里有很多兒童商品，如果這次爸爸媽媽讓你自己去挑選購買，只能買三件，你想買些什么？該付多少錢？如果你買的商品限制在100元以內，錢夠用嗎？如果不夠，你打算

50、怎么辦？ 五、小調查：調查我們學校一至三年級學生人數，填寫統計表并回答問題。板書設計：捐書活動建設小學一共捐書多少本？118+104+95=317（本）1  估算  100+100+100=300，大約300本。         110+100+100=310，大約310本。2豎式計算： 118       118           +

51、104       104              + 95222                           + 95   &#

52、160;   317           3173湊整簡算（1）   118+104+95=100+100+100+18+4-5=317（2）   118+104+95=110+100+100+8+4-5=317答：建設小學一共捐書317本。反 思：  第二課時 運白菜教學目標：1結合“運白菜”的情境，培養學生提出問題、運用不同的方法解決問題的能力。2結合具體情境，探索連減的具體方法，能正確地進行運算。3運用連減的有

53、關知識，解決一些簡單的實際問題。教學重難點：1探索連減的具體方法。2連減問題的兩種不同思路。教學準備：相對應的主題圖片。教學過程：一情境引入。教師談話：農民伯伯種的大白菜又獲得了大豐收，他們正忙著收白菜、運白菜呢！出示主題情境圖。學生通過觀察獲取如下數學信息，第一運走288棵，第二運走256棵，原有850棵。二問題探索。1提出問題。學生會提出幾個有價值的問題：（1）兩車一共運走多少棵？（2）第一車運走以后，還剩多少棵？問題（1）（2），是對舊知識的復習應用，可以讓學生獨立解答出來。然后重點研究問題（3）。2思路探究。（1）教師啟發與引導：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？

54、試著列出綜合算式。（2）學生獨立思考，列出算式。（3）交流想法。會有以下兩種重要的解決問題的思路。1先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為“850256288”。2先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850（256+288）”。（4）學生在小組內相互說一說這兩種方法的思路。3算法探究。引導學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，以下兩種算法會自然而然地產生。（1）     從總數里面連減兩個數的方法。850256288=594288=306（棵） 

55、;（2）     從總數里面減去兩個數的方法。850（256+288）=850544=306（棵）三應用練習。1計算方法的練習。完成試一試的習題和練一練中的第1、3題。2解決問題的練習。（1）第2題。a出示問題情境及第（1）問。b學生獨立解答。c交流算法與想法。d出示第（2）問。教師適時點撥，鼓勵學生提出與第（1）問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。（2）第4題。a出示題目內容，帶領學生讀懂所提供的信息。b學生觀察并發現問題：從整體上看，從星期一到星期日里程表上的讀數是逐漸增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的讀數相同，這是為什么

56、呢？c學生討論。可能性1：如果小軍是每天晚上統計的話，說明星期四小軍的爸爸沒有出車。可能性2：如果小軍是每天早上統計的話，說明星期三小軍的爸爸沒有出車。d引導學生繼續自己提出問題，可以以“晚上統計”為例，完成第（2）問。（思考）e第（3）問。1一般方法：把第（2）問中所求出的每天行駛的里程數相加。2簡便方法：將星期日與星期一在表上顯示的數相減，即1830301=1529（千米）四課堂總結。圍繞“連減應用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學知識解決問題”等中心目標展開討論，師生共同結課。板書設計：運白菜兩車運走后，還剩多少棵？850-256-288    

57、    850-（256+288）=594-288          =850-544=306（棵）        =306（棵）答：還剩306棵。反 思：      第三課時 買洗衣機教學目標：1培養從圖中獲取信息、提出問題的能力。2結合具體情境，培養學生的估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。3能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會數學與實際

58、生活的聯系。教學重難點：1在具體情境中培養學生的估算能力，探索漸漸混合運算的方法，2運用所學的知識，靈活解決簡單的實際問題。教學準備：“買洗衣機”主題圖。教學過程：一創設情境，觀察講述。1教師談話：星期天到了，小剛一家都在忙什么呢？2出示圖片，引導學生觀察后講述：（1）這副圖畫的是什么事情？（3）     從中你發現了哪些數學信息？二提出問題，解決問題。1活動（一）：自主提出問題。學生可能會提出以下問題：（1）小剛的爸爸媽媽一共收入多少元？（2）小剛的爸爸比媽媽每月收入多少元？。2活動（二）：解決問題（）。（）出示問題：小剛家每月生活費需要元，每月可以節

59、余多少錢？讀讀問題，理解“生活費”“節余”的意思。 （）列出算式“”或“”。講述列式的理由：把爸爸媽媽的月收入合起來，去掉生活費，就是節余。（）獨立估算。（）實際計算。a學生獨立探索計算。b小組內交流算法，共同訂正答案。c集體展示計算過程與結果。3活動（三）：解決問題（2）。（1）出示問題：如果想用節余的錢買一臺價格是960元的洗衣機，需要積攢幾個月？（2）學生各自獨立思考，探索解決問題的方法路徑。（3）在小組內討論。（4）     集體交流。路徑1：估算法。1個月節余438元，不足450元；2個月不足900元，不夠960元；3個月的節余足夠9

60、60元，需要積攢3個月。路徑2：先加后比較法。438+438=876（元）876元比960元少不到100元，2個月的節余不夠，得積攢一個月。需要積攢3個月。路徑3：960438=522（元）        522438=84猿（元）用洗衣機的價錢連續減去兩個月的節余，還差84元，需要積攢3個月。三試算練習。完成試一試中的兩道題，要求學生細心計算，注意進位與退位的方法，爭取全算對。四課堂總結。學生交流課堂學習的收獲和體會，教師從以下幾方面引導總結：1估算在日常生活中的重要性。2怎樣正確計算加減混合運算題。3應用數學知識解決實際問題要靈活。板書設計：反 思：   第四課時 練習九教學目標：1發展從表格中獲取信息、提出問題的能力。2結合具體情境，發展估算能力，探索連加的計算方法，并正確甚至巧妙地進行計算。3在具體情境中培養學生的估算能力，探索漸漸混合運算的方法，4運用所學的知識，靈活解決簡單的實際問題。教學重難