1、兩位數加一位數教材分析：通過課本第65頁例2聯歡會上大家分礦泉水作為教學情境，展開學習，通過學生小組自主討論研究活動理解進位加法的基本思想，進而得到算理，最后通過課后的相應練習加以鞏固。學情分析：學生已經學習并熟練掌握了口算兩位數加一位數的不進位加法，明白了相同數位相加的道理，如果將多樣化的學習情境呈現給學生，學生完全可能通過知識的綜合遷移，自主學習并掌握這一新知識，新、舊知識的接觸點和新知識的生長點找準了，學習這部分知識就會很順利。教學目標：1、引導學生理解并掌握兩位數加一位數的進位加法的算理和算法。2、培養學生互相協作、獨立探索新知識的能力，體驗探索的過程，激發學生的學習興趣。3、體驗數學

2、知識與日常生活的緊密聯系，進一步體會加法的意義。教學重點：理解并掌握兩位數加一位數進位加法的方法，能正確地口算。教學難點：理解進位的道理，掌握進位的方法。教學準備：課件、小棒等。教學過程：一、創設情境，引出新知師:“六一”兒童節快到了，我們班要召開聯歡會，老師想請同學們一起來布置班級。(出示課件：小彩旗)師：今天，老師帶你們去聯歡會的現場參觀，你們高興嗎？咱們出發吧！設計意圖：借助學生比較熟悉的生活情境提出有關的數學問題，有意識地培養學生提出問題的能力，拉近了數學與生活的聯系，創設學生熟悉喜歡的情境可以調動學生的學習興趣，從而達到引入新知的目的二、解決問題，探究算法課件出示教學例21、學生可能

3、出現以下幾種方法。（1）試著一人分一瓶，看夠不夠；（2）算算一共有幾瓶純凈水，就可以知道夠不夠了。2、師：要求一共有幾瓶純凈水，怎么列式？板書：249 24加9等于幾？（出示課題：兩位數加一位數的進位加法）(1)實際操作，建立表象。 師：請大家四人一小組探究的方法想一想24+9該怎樣計算?學生動手操作后，請個別小組上來匯報操作的過程和計算的結果。（課件演示計算過程） (2)語言表述、加深理解師：剛才我們用學具演示了24+9 的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說一遍？（突出進位） (3)抽象概括，弄清算理。 師：根據我們操作學具和同學們的講述，下面請同學們看算式識出這道題應該怎樣算?先算什么

4、?再算什么? 師：觀察24+5和24十9這兩道題? 兩位數加一位數，先從個位加起，個位相加滿十向十位進一。3、那現在知道每人一瓶夠嗎？設計意圖： 教師讓學生說，但并不限制學生的說法，體現了現代教學思想的算法多樣化，也培養了學生的創新思維。這種學習方式不僅有利于加深學生對兩位數加一位數的計算方法的理解，更重要的是給學生提供了動腦、動手、動口的空間和機會，讓學生的思維撞擊出智慧的火花，增強了合作意識，體現了計算方法的多樣化的理念。在多樣化的算法交流中促進學生相互學習，觸類旁通。最后，結合例題，引導學生及時反思和總結，培養學生初步的歸納概括能力。三、趣味練習，運用算法1、基礎過關，課件出示：2、綜合應用，課件出示：3、能力提升，課件出示：組織學生獨立解決問題，匯報交流。設計意圖：充分利用教材所提供的資源，引導學生從不同的角度觀察、探索解決問題的方法，不但調動了學生積極性，鍛煉了學生用數學知識解決問題的能力，而且有效地