1、關于班級學習小組建設的建議前一次會上我對于七八年級班級管理方面提了幾點建議，班主任老師能夠積極配合，把班級座位重新的排列了，排列的同時也開動了腦筋，集思廣益，研究出了更加合理的學生分組、排列。從這方面我看出來我們教師參與課改的熱情是非常高漲的；這說明我校老師和班主任老師對學校的工作是認真負責的、是非常支持的；這說明我校全體教師思想上都是積極向上的。既然我們把學生分組了，座位重排了，我們絕對不是走形式，我們要更好地利用分組的優勢。下面我講的議題是關于班級管理中學習小組的建設。一、學生的分組建設上次會上我建議，建立學習小組要按成績好壞搭配，每班分成四組，這只是一個建議，班級可以根據實際情況分組搭配

2、。現在各班也做的非常好，分配的相當合理。但我還是想強調幾點建議：1、學生分組時一定要平均實力，兼顧兩點：一是組員的性格特點，二是組員的成績。通過搭配，盡量讓每個小組都有幾個性格較為外向的、課堂較為積極主動的學生，同時盡量兼顧到讓每個小組成員都有1-2 個較為擅長的科目。2、分組排座時一定要好壞相鄰，這樣“一幫一 ”學習時可以更方便些，不要怕好動的學生對面相向，只要課堂組織的好，學生也沒有時間做其他事情，也不會出現逗鬧的現象。3、可以根據學生意愿進行調整。例如，有的學生想和誰分在一組，盡量滿足學生意愿，但不是絕對；或調整小組間男女比例，個子高矮等，一定要靈活多變。4、在平時生活中注意觀察，學生的

3、合作交流情況，成績提升情況，課外活動情況，是否能融合，再作微調整。二、小組組長的建設組長是一個小組的核心成員，組長的個人能力和魅力直接影響該小組的整體發展。在班級管理中，每名組長都是班主任老師的助手，在完成任務時，直接起到組織、領導的作用，所以其作用，班主任絕對不能忽視。我認為小組組長的選擇可以采取兩種途徑：一是毛遂自薦，這樣產生的組長積極性比較高、膽子比較大、做事比較熱情，如果同學樂意就是不二人選了。第二，班主任任命，通過平時的觀察，對組織能力強、做事積極地學生，合理分配到每個組，然后讓他們做見習組長，如果合格就認命為正式組長，否則改選。確定組長之后要進行組長培訓，我們可以從以下步驟開展：1

4、、明確組長的角色 班干部、小組主管、負責人、一把手。在全班同學面前強調組長的角色與地位，強化小組長自身的角色意識，樹立組長的地位。2、讓組長組閣。在班主任的指導下，結合同學的意見，讓組長組閣學習組長、常規組長。組長好比學校校長統管一切事務，學習組長好比教導主任，主管學習方面如收交作業、和組長共同負責課堂管理、任務分配，受組長的領導和安排。常規組長好比政教主任，主管衛生、儀表、行為等監管，受組長的領導和安排。組長也可以確定值日學習組長，讓學生輪流值日檢查，讓本組內學生都有所任務，調動每名學生都來參與管理，即為管理者，也為被管理者。3、組長絕對不是只收交作業、家長回執單等資料的人，他不是打雜的。班

5、級中一切問題，班主任應先找組長，不能繞開組長直接找組員。除非是組長把這個組員處理不了了，交給班主任，班主任才能協助組長解決問題。4、適當召開組長會議，進行反思和指導；約束組長做好帶頭作用，經常表揚組長，樹立組長威信；在主題班會上，讓組員“夸夸我們的組長 ”，形成凝聚力，讓組長在精神上得到充實和提升動力。5、班主任帶領組長和學習組長學習“課堂操作規程”，讓組長清楚課堂要求，兩位組長在課堂上監管、考核本組成員，對違反課堂要求的及時制止，對討論、展示進行組織、任務分配。6、指導組長公正、及時考核組員，把評價優秀組員的權利下放到組長，甚至把其他榮譽的評價權也給組長，加強組長的執行力。班長、班主任要對小

6、組及時指導、考核。（ ）組長職責組長要以身作則，要敢于負責，要公正公平，要大膽熱情，要維護大局。1 、全權負責本組所有事物，領導、管理本組學習組長、常規組長、組員；2、了解組內同學思想動態，融洽組員之間的關系，積極幫助后進生；3、協同學習組長檢查作業、組織討論、分配任務、管理紀律、鼓勵展示，確保每個學習環節有序進行；4、組織小組反思，對組員進行評價考核，對組員進行考核，對小組狀態反思與總結，組織組員研究本組存在的問題，并商討解決方案。（二）學習組長職責1 、及時收發作業、查好作業質量；2、協同組長組織討論、分配任務、管理紀律、鼓勵展示，確保每個學習環節有序進行；3、協助組長搞好組內幫扶、學習目

7、標達成，帶動組內學習氣氛、參與積極性；4、與組長搞好反思會，在學習方面，組織組員想辦法、出措施，把本組學習抓上去。（三）常規組長職責1 . 分配衛生任務、檢查衛生完成情況，確保衛生按時按質完成；2 .收發資料，一些非學科作業的資料，均由常規組長完成；3 .配合組長管理儀表、課堂紀律情況等；4 .協助組長搞好一些活動，如板報、學校各類活動等。（四）小組成員職責1 、服從組長安排與管理，齊心協力打造優秀小組；2、積極參與課堂討論、展示、反思、衛生、活動；3、承擔值日組長時，對本組情況進行詳細、客觀的考核與記載；4、有集體榮譽感，對自己的問題、錯誤及時自我批評、改正。三、組員的建設1 、加強學生互動

8、意識的培養，要讓優秀學生明白，幫助潛能生學習，讓潛能生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助潛能生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。2、給潛能生更多的學習、答題、回報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定，也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中時刻記著他們，關注他們。3、轉變傳統的學生評價方式。傳統評價是評價學生個體，而這種評價是采取捆綁式評價，評價整個小組。在學習和常規管理的每個環節，都要以小組為單位進行評價，個人的成績當然不能忽略，可在組內評價。強化學生的團體意識，督

9、促學生在小組內開展互助。提高整個小組的水平，可在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶潛能生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間的競爭氛圍。4、在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優秀學習小組的評選可以擴展到全校的范圍，為班級工作創造更多的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師在實踐中積極地探索。總之，只要把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。四、評價的反饋與落實1 、班主任和科任教師要對小組或個人的進行口頭表揚、批評；要對最后一名的小組予以一定的懲戒。班主任和科任教師要常常創新出很多方法，如設立明星榜，貼出

10、優秀學生的照片；給學生家長發喜報的方式；對優秀小組或個人給予一定的獎品。2、班級有專門的“小組評比公示欄”、 “個人評比公示欄”，將小組、個人評比情況公布給科任教師，還可以通報給學生家長。3、個人的評比結果與期末的評獎掛鉤。4、具體措施建議：小組獎懲制度。為了便于操作，也為了最直接地推動班級課堂學習氛圍，小組的賽學只包括兩個方面，課堂狀況和課后作業完成情況。發言每人次加1 分，被老師公開表揚一次加一分；課后作業缺交每人次扣1分，作業優秀加1 分。每周按小組總分的高低排序，并且總分第一名的小組獎勵免值日一次。小組積分既有利于老師及時了解學生課堂參與狀況，同時又是各小組賽學評比的依據，積分在某種程

11、度上就成了學習小組各成員的共同目標。讓每位組員在組內擔當一定的任務，使他成為小組不可分割的一部分。為此，開展組內小老師評選活動，每個同學負責1-2 個較為擅長的科目。組內小老師是該科目的權威，負責答疑，也可代表小組成員向課代表和任課教師反映情況；同時負責該科目的作業收發，在期末階段還負責制定本科目的復習計劃和檢查督促復習任務是否落實。五、學習小組建設的進一步推動在學習小組形成后，還需要老師及時推動，否則剛剛建立的成果將付諸東流。怎樣推動呢？課堂是學生完成學習任務最主要的環境，因此必須要在各科課堂上大力推動小組學習，要在班級構造小組學習氛圍，具體措施如下：第一、與教學相結合。堅持提問面向學習小組

12、，例如“哪個學習小組來回答這個問題？”雖然實際上是某個同學，但他卻在形式上代表了小組，增強了他的榮譽感；堅持在教學課堂上加大表揚力度，并且表揚都以小組的形式呈現。再例如，各科上課的時候，小組展示或集中展示這一環節，完全可以以小組競賽加分的形式組織。第二、爭取科任老師的配合。小組形成后，班主任把班級學習小組名單和實施辦法告訴科任教師，一起推動小組學習，各科老師積極主動支持，這樣班級課堂學習氛圍會有明顯的改善。第三、表揚優秀小組與幫助落后小組相結合為了便于操作，小組的積分由各小組自己負責記錄。為了公開公正，各小組每天的積分情況在放學前進行通報，并填寫“班級賽學公示表”，同時也讓各小組知己知彼，能夠在第二天再次進入賽學狀態。作為老師，了解各小組情況后，特別關注小組之間的積分差異，一方面第二天適當向落后小組傾斜，多叫落后組成員回答問題，有機會就多表揚；另一方面，在課后，動員課堂沒有舉手發言的同學，約好在第二天課堂上給他表現的機會，給小組積分作貢獻。第四、公開反饋與課下動員相結合每周周一早晨，班長宣布上一周各小組總積分，并按分數高低排序，班長宣布得分情況。然后班主任宣布獎勵結果，某