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文檔簡介

1、最苦與最樂教學設計最苦與最樂教學設計一、導入談話痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀， 每個人都有自己的苦樂觀。那么著名學者、 思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的？（板書課題、作者）作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。（在“最”字上加點）二、快速閱讀，整體理解1、人生什么事最苦？作者是怎樣得出答案的？（從第1、2 段中找答案）2、人生什么事最樂？作者是怎樣引名言來論述的？（從第3 段中找答案）3、人們應該怎樣對待責任？（從第14 、15 段中找答案）提示：1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。作者先用了一串排比設問句，提出了關于人生最大痛苦的許

2、多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。2、責任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔，體會有活力的人間趣味這個側面，來論證自己的觀點。3、應該像君子那樣， “把這種種責任攬在身上”、“日日在那里盡責任”，而不是“將責任卸卻。”三、精段研讀，品位語言研讀第四段，明確如下要點：1、“然則”過渡銜接詞語。（聯系前一段的“翻過來看”，理解銜接嚴密的特點。）2、“為什么孟子又說君子有終身之憂呢？”設問句、句中引用名言。（聯系 1、3 段開頭的設問體味大處著筆、語言凝重的特點；孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致，要正確理解。）

3、3、“曾子還說哩”敘述語句，帶上語氣助詞“哩。”（聯系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。 ）4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”對偶句。 （從內容角度體味凝重；從詞句的容量角度體味簡練）5、“苦中真樂”苦樂觀（。與“苦樂循環、”與“盡責任”聯系起來看）四、聯系生活，思考討論1、聯系學校生活、家庭生活中自己感受，談談你對文中“苦樂循環”一句話的理解。2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致？為什么？3、你所希望的最大的快樂是什么？你認為如何實現？（要求聯系生活實際，鼓勵各抒己見）五、課后研習，整理心得1、搜集整理與第3、4 段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，注明出處；試試用來證明作者的苦樂觀。2、寫一篇心得體會。【板書設計】最苦與最樂梁啟超最苦最樂貧？失意？老、死？知足、安分、達觀（不苦）現象欠錢沒還如釋重負負恩

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