1、征文淺談如何讓生活走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這句話深刻地揭示了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙。一、結(jié)合生活實(shí)際，合理組織教材生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉

2、“生活現(xiàn)象”,采集生活數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。有時(shí)教材中的例題離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，比方加工零件、工程問(wèn)題等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材內(nèi)容的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，重組教材內(nèi)容。例如教學(xué)乘法：一個(gè)糧店一天售出面粉8袋,每袋25千克,一共售出面粉多少千克?這樣一道例題學(xué)生感覺(jué)與自己生活比較遠(yuǎn)，與自己的關(guān)系又不是很密切，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是我利用課后的一道練習(xí)題為例，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際延伸開來(lái)。開始我就讓學(xué)生猜測(cè)一個(gè)滴水的水龍頭每天要白白的流掉多

3、少千克水?同學(xué)們一聽生活中經(jīng)常能遇到類似的事情，于是興致盎然:有的猜測(cè)5千克，有的猜測(cè)10千克，還有猜測(cè)20千克的。一個(gè)漏水的龍頭一天流掉10千克，一個(gè)月30天會(huì)流掉多少千克水?學(xué)生馬上算出300千克。隨著計(jì)算結(jié)果的出現(xiàn)，學(xué)生不覺(jué)吃驚：這么多呀!這道題來(lái)源于生活所以他們感覺(jué)不難，而且有趣,同時(shí)也受到了節(jié)約用水的教育。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材，改編成了學(xué)生感興趣的的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。二、巧用生活理念，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近

4、區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)生活之間建立一種相似或相對(duì)的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動(dòng)力，在激發(fā)探究興趣的同時(shí)，指點(diǎn)出探究的方向。如教學(xué)“購(gòu)物策略”時(shí)，談學(xué)生感興趣的話題，師：三家“德克士”分別推出了優(yōu)惠策略，你說(shuō)去哪家最合算？出示優(yōu)惠策略： 甲店一律九折優(yōu)惠乙店消費(fèi)30元以上八折優(yōu)惠丙店消費(fèi)10元返現(xiàn)金1元問(wèn)：去哪家合算？理解了各店優(yōu)惠策略的含義后，學(xué)生展開討論，并通過(guò)舉例很快找到答案，如果消費(fèi)30元以下，去甲店合算，消費(fèi)30元以上，則去乙店合算。通過(guò)討論與交流，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會(huì)到數(shù)學(xué)是幫助人們作出判斷和進(jìn)行決策

5、的工具。又如在教學(xué)“利息”這一課時(shí)，課前從學(xué)生的壓歲錢入手，提出“怎樣處理這些錢”“存入銀行有什么好處”等問(wèn)題，讓學(xué)生理解儲(chǔ)蓄的意義。然后安排學(xué)生到銀行調(diào)查一下利率或親自存一次錢。這對(duì)于提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都有積極意義。在利用所學(xué)知識(shí)解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。三、創(chuàng)設(shè)生活情景，增添學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

6、和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，我在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，從學(xué)生熟悉的400米接力賽引入課題，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下便被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著， 用龜兔賽跑的故事貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并利用多媒體動(dòng)態(tài)的展示其過(guò)程，學(xué)生始終被故事牽引著。又如在教學(xué)最大公因數(shù)時(shí)，我將抽象的“最大公因數(shù)”這一概念生活化，創(chuàng)設(shè)了“幫學(xué)校買地磚，該買怎樣的地磚，鋪起來(lái)既美觀又大方，同時(shí)又實(shí)惠。”這樣一個(gè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中是很有作用的。四、加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)應(yīng)用能力要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，往往被錯(cuò)綜

7、復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。這就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。例如，教了“比和比例”后，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，要學(xué)生測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)邊的旗桿的高。旗桿那么高，如何測(cè)量？多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個(gè)竊竊私語(yǔ)，提出爬上去量，但是兩手抱著旗桿怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量桿，下來(lái)后再量繩子。這可是個(gè)好方法，可如何上去？這時(shí)我取來(lái)一根長(zhǎng)2米的竹竿，筆直插在操場(chǎng)上。這時(shí)正陽(yáng)光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長(zhǎng)1米。于是我啟發(fā)學(xué)生思考：從竿長(zhǎng)是影子的2倍，你能想出測(cè)量旗桿高的方法嗎？學(xué)生想出：旗桿高也是它的影長(zhǎng)的2倍。教師補(bǔ)充“在同一時(shí)間內(nèi)”。這個(gè)想法得到肯定后，學(xué)生們很快從測(cè)量旗桿影的長(zhǎng)，

8、算出了旗桿高。接著，教師又說(shuō)：“你們能用比例寫出一個(gè)求旗桿高公式嗎？于是得出：竿長(zhǎng):竿影長(zhǎng)=旗桿高:旗桿影長(zhǎng)；或：旗桿高:竿長(zhǎng)=旗桿影長(zhǎng):竿影長(zhǎng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力。五、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活家庭作業(yè)是教師教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的家庭作業(yè)形式封閉單一，內(nèi)容是課堂作業(yè)的重復(fù)，距離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)。學(xué)生把家庭作業(yè)看作是一種負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。面對(duì)這樣的情況，我在教學(xué)中注意改變家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，把家庭作業(yè)融入學(xué)生的生活，使家庭作業(yè)成為數(shù)學(xué)與生活的紐帶。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”后，我安排學(xué)生分小組，調(diào)查全校各班人數(shù)情況，并將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理與分

9、析。學(xué)習(xí)完外表積的概念后，我布置了這樣的家庭作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，選擇你喜歡的長(zhǎng)方體物體，把他們的外表積或用料算出來(lái)，明天匯報(bào)，看誰(shuí)完成得出色！”第二天，學(xué)生紛紛把自己的作業(yè)呈現(xiàn)在大家面前：生1：我測(cè)量了家中洗衣機(jī)相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度，也就是洗衣機(jī)的長(zhǎng)、寬、高。經(jīng)過(guò)分析、比較，我發(fā)現(xiàn)只要測(cè)量出三個(gè)不同的面的長(zhǎng)、寬就可以算出它的外表積了。生2：我想知道家中的冰箱的外表積。通過(guò)測(cè)量我發(fā)現(xiàn)我們家冰箱的上面和下面是正方形的，還有另外四個(gè)面也就是前、后、左、右的面積都相等。生3：我想知道我家長(zhǎng)方體玻璃魚缸的用料，其實(shí)只要求五個(gè)面的面積就行了。課后，我與學(xué)生交流，學(xué)生說(shuō)：“老師，我喜歡這樣的作業(yè)，我覺(jué)得讓我們實(shí)際去查查、量量、算算，既動(dòng)了手，又動(dòng)了腦。”“老師，我現(xiàn)在更喜歡數(shù)學(xué)了，因?yàn)槲矣X(jué)得它很有用，能解決生活中的問(wèn)題。”這種有意義的家庭作業(yè)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和個(gè)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學(xué)資源，應(yīng)該將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，努力尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，去體驗(yàn)、去感受，盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵，真正使數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。of accountability, redress of orders