1、廣西外國語學院示范性校外國際實訓基地建設方案示范性校外國際實訓基地建設是滿足專業(yè)發(fā)展的實際需要，踐行“以學生為本位”、“以能力為核心”的新型教育理念的重要舉措。隨 著學前教育專業(yè)發(fā)展規(guī)模的擴大，加強示范性實訓基地建設，已成為 院校發(fā)展的重要課題。根據(jù)學校關于“示范性校外實訓基地建設”的 工作部署，特制訂示范性校外實訓基地建設方案。一、建設目標通過若干年的努力，創(chuàng)辦具有一定影響力，具有較強的師資隊伍， 能對其它基地建設起到示范作用，能滿足教育專業(yè)前沿智能與核心技 能訓練觀摩要求的示范性校外實訓基地。建設的具體目標是服務本專業(yè)“五環(huán)交互”實踐教學體系，幫助 學生實現(xiàn)從學校到崗位之間零距離適應，實現(xiàn)

2、成品型人才培養(yǎng)目標。目前，在國外篩選具有較高的師資水平、較好硬件設施，辦園理 念先進，管理有序的東南亞（日本、印度尼西亞、新加坡、馬來西亞、 越南、柬埔寨等）作為示范性校外實訓基地試點。示范性校外國際實訓基地的建設將在建設師資隊伍、精造實訓內(nèi) 容、探索多元實訓途徑、加強過程與結果的管理等方面進行合作實施， 使實踐過程體現(xiàn)出雙方文化融匯與互惠的特征。二、建設內(nèi)容（一）設施建設在實訓基地園的基礎上，本著互利互惠的“雙贏”原則，加強基本設施建設：1、合作建立實訓主體教室由基地園投資多媒體教學儀器，提供120平米的實訓場所。由學 校提供課桌椅等其它基本教學設施。（出國前國內(nèi)負責完成）2、開展示范性教育

3、活動本校學生以總?cè)藬?shù)為輸送原則，專業(yè)不限。示范性的根本：是機 構方提供能適應專業(yè)發(fā)展的基地。包括：民俗、文化、語言、工業(yè)、 港口、工藝、藝術、法制、課堂等環(huán)節(jié)。景點購物事項不屬于校外國 際實訓項目。3、建設特色化專業(yè)教室|參照示范國的標準，雙方合作建設標準路線接受國直接對接、 并 建設具有區(qū)域活動或集體教學活動特征的休息室，為學生的全方位技 能的實訓提供便利條件。（二）實訓指導1、雙導師制式的“交互指導”學生在實訓過程中，教師與基地教師密切合作，對學生進行有針 對性的實訓指導。雙方共同制訂學生實訓計劃，對學生的實訓內(nèi)容進 行準備與教學。雙導師制式的“交互指導”模式，學院專業(yè)教師偏重 于對學生的

4、理論指導，導師偏重于對學生的實際操作的指導。 使學生 在理論發(fā)展與實踐技能的提高兩方面都可以得到支持與幫助，并能將兩者更快更好地結合進來。2、靈活調(diào)整實現(xiàn)內(nèi)容對接為配合完成學生的實訓教學，基地視可能情況對基本的教學活動 進行內(nèi)容與時間上的調(diào)整。而在基地實訓中產(chǎn)生的有價值的問題與內(nèi) 容都可以及時地整合到學生的教學內(nèi)容中去， 使學生掌握的技能與理 論能更貼近實訓的實際，并體現(xiàn)崗前教育發(fā)展的新趨勢。3、企業(yè)訪問模式企業(yè)訪問即學生通過走訪企業(yè)，了解企業(yè)及其業(yè)務，最終確定將 來的就業(yè)機構和崗位。日本許多職業(yè)學校都開展了深入的企業(yè)訪問活 動，學校設有專門的企業(yè)信息室，配有專門的指導老師，全日向?qū)W生開 放。

5、學生從進校的第二個學期就開始企業(yè)訪問，從計劃到匯報的全過 程都由學生在老師提供指導和幫助下獨立完成。 企業(yè)訪問的具體活動 包括：搜集企業(yè)信息、選擇被訪企業(yè)、聯(lián)絡企業(yè)、訪問計劃（含咨詢計 劃和自我展示計劃）、現(xiàn)場訪問、記錄訪問內(nèi)容、回報訪問結果等。 通過訪問、洽談，如果認定了將來的就業(yè)機構，還要進一步了解企業(yè)， 必要時還要擔任某些企業(yè)給定的工作，或者到企業(yè)去掛職工作。通過 企業(yè)訪問，許多學生不僅增強了職業(yè)意識和從業(yè)責任感，而且找到了 工作（被稱為“內(nèi)定”），達到了學習與就業(yè)的雙重效果。我國職教在 企業(yè)訪問方面做得較少，主要有學校組織學生去企業(yè)參觀、利用假期 開展勤工儉學活動等。職業(yè)學校缺乏專門的

6、企業(yè)信息室和專門的指導 老師,專業(yè)教師普遍極少到企業(yè)“再深造”，這樣容易造成學校教育和 企業(yè)需求脫節(jié)，職業(yè)學校學生遠遠不能對企業(yè)及其業(yè)務有深入的認識 對學生畢業(yè)時的就業(yè)也造成一定的困難。 許多職業(yè)學校學生即使找到 工作了，往往也會出現(xiàn)“專業(yè)不對口”、“工作不適應、不滿意”等 現(xiàn)象。我們應該學習日本在企業(yè)訪問這方面的做法，首先,安排專業(yè)教 ZZ 1111111111師到企業(yè)“再深造”，使專業(yè)教師的知識得到及時的升級，專業(yè)技能也 得到充實、更新。其次，大力開展職校學生到企業(yè)實習活動，讓學生完 成相應的實習報告、訪問報告或調(diào)查報告等。4、教育校企合作的新模式。（實例）校企合 作模式國家特點政府與企業(yè)

7、支持度企業(yè)和學校 的關系成功經(jīng)驗企業(yè)訪 問模式日本學生通過走訪企 業(yè)，了解企業(yè)及其 業(yè)務,最終確定將 來的就業(yè)機構和崗位。高院校邀請企 業(yè)在校設置 企業(yè)信息室并指 導學生就 業(yè)；企業(yè)允許學生訪 問，甚至掛 職。通過企業(yè)訪 問，許多學生 不僅增 強了職業(yè)意識 和從業(yè)責任 感，而 且找到了工 作,達到了學 習與就 業(yè)的雙重效 果。與企業(yè) 合作創(chuàng) 辦新型 的國際 教學模 式英國政府發(fā)動企業(yè)參 與院校教育，聯(lián)合 舉辦學校、職業(yè)培 訓機構。高企業(yè)參與職校的教學、管理，企業(yè)為學校提供物質(zhì)條件，企業(yè)向?qū)W校輸 送學員。企業(yè)員工到職 校學習與更新 知識技能，學校生 源得到擴展； 企業(yè)為學校提供指導 教師,克服職

8、 業(yè)教育發(fā)展中師資 缺乏、師資實 際能 力差的難題。“雙元 制” 模式德國受教育者在職業(yè) 學校學習文化和 基礎技術理論，在 企業(yè)接受職業(yè)技能培訓。高在政府支持 下，企業(yè)承 擔學生職業(yè)技能培 訓工作，學 校教師參與企業(yè)培 訓工作。學校與企業(yè)分 工協(xié)作，以企 業(yè)為主，以培弄專 業(yè)技人工人為 目標。已培訓出大量 的適合企業(yè)需 要的技工人才，特 別是程控、數(shù) 控、計算機輔助設計 等技術人員。企業(yè)- 職業(yè)教 育契約 模式美國政府教育部門、學 校、企業(yè)、向協(xié) 會等組織經(jīng)協(xié)商 簽訂契約，約定學 校與企業(yè)之間建 立互惠互利的合作關系。高企業(yè)向?qū)W生 提供職業(yè)培訓，企 業(yè)的技術人 員和教育專家到 學校指導學 生，完成“協(xié) 定”提 出的目標。加強了對學生 的嚴格管理， 提高了教學與實習 質(zhì)量，簽定“契約” 的學生畢業(yè)后 深受企業(yè)和大學的 歡迎。（三）實訓教學管理1、實驗實訓基地管理隊伍建設專業(yè)成立實訓基地建設領導小組， 分成若干個工作小組，專門負 責具體的建設實訓基地建設工作。2、實驗實訓基地建設制度建設ZZ 1111111111在完善相關實驗、實習、設計、實訓設備及管理等各項規(guī)章制度 的同時，加強宣傳和落實、嚴格檢查、使實踐教學工作有章可循。擬 出臺實訓基地建設工作條則及實施細則。3、實踐教學的運行管理首先是實踐教學文件的充實完