1、淺析山區(qū)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教研課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流） 摘 要：大部分的山區(qū)孩子為留守兒童，家庭教育質(zhì)量不夠理想，教育教學(xué)資源比較匱乏，教師面臨著較大的教學(xué)壓力。因此，在推進(jìn)教育教學(xué)體制改革的過(guò)程中，教師必須要注重因材施教，關(guān)注對(duì)有限教學(xué)資源的整合利用及分析。其中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)對(duì)山區(qū)孩子的成長(zhǎng)及發(fā)展有重要影響。教師需要講究方式方法，確保對(duì)癥下藥，堅(jiān)持以人為本的育人理念。 關(guān)鍵詞：山區(qū)孩子;獨(dú)立學(xué)習(xí);能力培養(yǎng) 引言 良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生變得更加積極和主動(dòng)，讓學(xué)生獲益終身。教師需要結(jié)合山區(qū)教育工作的開展現(xiàn)狀，了解目前的工作環(huán)境，利用

2、僅有的教育資源來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)及交流，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得更多展示自我以及鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)。逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)應(yīng)對(duì)生活中的各種困難及挫折，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)及發(fā)展。 一、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 獨(dú)立學(xué)習(xí)能力對(duì)個(gè)人的自主探索和個(gè)性文化發(fā)展有重要的影響，主要是指?jìng)€(gè)人不依靠外界的力量實(shí)現(xiàn)自主探索的能力和品質(zhì)。對(duì)于山區(qū)孩子來(lái)說(shuō)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不容忽略，這一能力對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展以及知識(shí)學(xué)習(xí)有重要的影響。教師需要意識(shí)到當(dāng)前教育教學(xué)工作中所存在各種不足，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)策略，關(guān)注對(duì)孩子的恰當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子各個(gè)方面的能力，鼓勵(lì)孩子自主探索和大膽創(chuàng)新。確保孩子能夠在個(gè)性化學(xué)習(xí)以

3、及參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中獲得更多的收獲，逐步形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及意識(shí)，只有這樣才能夠突破傳統(tǒng)育人模式的束縛。 二、山區(qū)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必要性 首先，有助于體現(xiàn)以人為本的育人理念。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，無(wú)法一蹴而就，要求教師投入更多的時(shí)間和精力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的內(nèi)心訴求，根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律以及個(gè)體差異性，采取針對(duì)性的教育教學(xué)策略和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠自主自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)跟上教師的步伐，實(shí)現(xiàn)舉一反三。其次，有助于打造品質(zhì)課堂。傳統(tǒng)的教育模式備受詬病，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)外界較為依賴，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)以及能動(dòng)性

4、。如果教師能夠意識(shí)到這些問(wèn)題的嚴(yán)峻性，積極利用創(chuàng)造性的教學(xué)策略，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，那么對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都會(huì)有非常關(guān)鍵的影響。最后，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率越來(lái)越高，能夠更好的了解學(xué)生的真實(shí)訴求，進(jìn)而調(diào)整教育教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。確保學(xué)生能夠在一個(gè)更加自由民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)敞開個(gè)人的心扉，與教師進(jìn)行緊密交流，逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考和大膽學(xué)習(xí)。 三、山區(qū)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略 山區(qū)教師需要意識(shí)到自身的教育責(zé)任，關(guān)注與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及行為習(xí)慣。確保學(xué)生能夠主動(dòng)接

5、受教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)自我規(guī)范和自主反思。 （一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，對(duì)學(xué)生的知識(shí)拓展以及思維提升有重要影響。教師需要在日常教學(xué)中針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，保障學(xué)生廣泛閱讀不同的文本，進(jìn)而開拓個(gè)人的思想境界，提升個(gè)人的思想深度以及廣度，逐步意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探索。這種以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式有助于更好的擺脫傳統(tǒng)山區(qū)教育模式的束縛，體現(xiàn)以人為本的育人理念，促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)。 （二）提升學(xué)生實(shí)踐能力 良好的實(shí)踐動(dòng)手能力有助于學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處，進(jìn)而自主探索、大膽想象，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣及意識(shí)。教師則需要意識(shí)到實(shí)

6、踐能力與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間的相關(guān)性以及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，采取針對(duì)性的教學(xué)策略與學(xué)生進(jìn)行交流及溝通，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)情進(jìn)行進(jìn)一步改革及創(chuàng)新，保障學(xué)生能夠自主參與大膽探索。學(xué)生能夠?qū)Σ煌R(shí)之間的相關(guān)性有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知，主動(dòng)串聯(lián)不同的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完善的邏輯思維框架，逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，大膽學(xué)習(xí)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這些都有助于擺脫傳統(tǒng)育人理念的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)。 （三）鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá) 教師需要始終站在學(xué)生的視角，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)。讓學(xué)生能夠敞開心扉主動(dòng)與外界保持聯(lián)系和互動(dòng)，獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，意識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要價(jià)值，留出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，參與社會(huì)實(shí)踐。這些都有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主表達(dá)，學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的所思所想主動(dòng)尋求外界的幫助，提升個(gè)人各個(gè)方面的能力。教師只需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，關(guān)注學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的具體情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥和針對(duì)性的調(diào)整，保障多種