1、巧測一粒黃豆的質量 教學設計教學設計思想：通過動手實驗，在有趣的測量活動中，使學生掌握科學的測量方法，以及在測量之前的方案的設計，培養學生科學的學習態度和方法，提高解決問題的能力。教學目標：1知識與技能知道可以用多種方法測量較小物品的質量；2過程與方法經歷估計、討論、小組合作測量較小物品質量的過程；3情感態度價值觀在解決測量較小物品質量的過程中，獲得豐富的數學活動經驗，提高解決問題的能力；教學重難點：操作之前的方案設計；教具準備：教師：課件、投影儀、一個西紅柿、一個西瓜、一個波羅學生：每一合作小組準備一大袋黃豆，一袋花生米，一臺電子稱。教學過程：教學環節設計意圖教學預設一、估質量通過估計水果的

2、質量，激發學生估計和測量的興趣。師：請看大屏幕（演示課件“估計水果的質量”），你能估計出這些水果的質量嗎？一個西紅柿大約有多重？一個西瓜呢？一個菠蘿呢？誰能說說講桌上放的這三個水果有多重呢？生1：一個西紅柿大約有0.2千克。生2：一個西瓜大約有6千克，一個菠蘿大約有0.8千克。生3：師：你們估計的準不準我們用稱稱一下就知道了，誰來幫老師稱一稱？找幾個學生演示稱量的過程，并驗證大家估計的是否準確。二、測量一粒黃豆的質量在教學中讓學生自己找出測量方案，老師不要提供現成的方案，這樣有利于讓學生積極參與到探索知識的實踐活動中來，充分發揮學生的潛能，給學生一個空間和一點時間，讓他們在學習中自己往前走！

3、過渡：我們能用稱稱出上面水果的質量，那么你能稱出一粒黃豆有多重嗎？我們每個小組的桌面上都有一臺電子稱，根據下面的要求要稱一稱？看哪組反應最快！（1） 一大袋黃豆。（2） 從袋子里拿出2包黃豆。（3） 再從2包里拿出一包黃豆。（4） 從一包黃豆里拿出一粒黃豆。師：你發現了什么？一粒黃豆有沒有質量？為什么現在稱不出質量？根據下面的步驟，在教師的引導下完成測量。1如果不換工具，還用這個稱，你會測量一粒黃豆的質量嗎？（1） 獨立想辦法。（2） 小組討論。（3） 全班匯報交流方案。2交流，教師適當引導：生：一粒黃豆的質量稱不出來，但是我們可以先稱出100粒黃豆的重量，再用100粒黃豆的重量除以100就得

4、到一粒黃豆的質量。生：也可以先稱出一定重量的黃豆，再數一數有多少粒，最后用總重量除以粒數得到一粒黃豆的質量。3邊交流邊板書：4比較：這兩種方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？5發現：這兩種方法最后一步都要用總重量去除以粒數，得到一粒黃豆的質量；而不同之處在于一個是先數再稱，一個是先稱再數。6（1）你認為第一種方法中數出多少粒黃豆比較合適？10粒行嗎？（師在電子秤上演示10粒黃豆，發現稱不出重量）48粒行嗎？為什么？-計算起來不方便！數100粒比較合適！（2）第二種方法先稱出多少克比較合適？-100克，但是100克所含的黃豆可能太多了，比較難數，稱50克比較合適！7每一小組選擇自己喜歡的方案

5、動手試一試！8學生動手實驗操作，教師行間巡視。9匯報交流，完善板書：生：我們先數出100粒黃豆，稱出重量為20克，用20除以100等于0.2克。生：我們先稱出50克黃豆，數了一下有250粒，用50除以250等于0.2克。10小結：不管用哪種方案去測量一粒黃豆的質量，都可以測出一粒黃豆大約重0.2克，這個0.2克是準確值嗎？-近似值。11知道了一粒黃豆的質量，我們還可以測出什么？ - 一袋黃豆的重量。 - 一袋黃豆的數量。三、鞏固練習根據測一粒黃豆的方法，測量一粒花生米的質量，熟練使用測量較小物品質量方法。  測一粒花生米的質量。（1） 你能估一估嗎？用手掂一掂一袋花生米的重量和一袋黃豆的重量，根據一袋黃豆的重量和數量有根據的估一估這袋花生米的質量。（2） 設計測量方案。-先數出一袋花生米的數量，再稱出一袋花生米的重量，最后算一算。 （3）實驗操作。（4）匯報實驗結果。四、全課總結通過總結加深對本節課內容的認識和理解。通過今天的學習，你有什么收獲？你發現了什么？五、數學日記通過寫日記使這節綜合應用課在學生的生活中留下回憶。你能把我們今天進行的“測量”寫成數學日記