1、小學課堂紀律淺談Prepared on 21 November 2021小學課堂紀律淺談摘要：課堂紀律問題是課堂管理中最常見、同時也是最重要的問題，它對于教學活動的順利 進行、對于學生的健康成長和全面發展具有極其重要的影響。為了創造充滿生機與活力的健 康課堂，促進學生全面地健康發展，教師就必須摒棄傳統、落后的課堂紀律觀念，樹立正確 的課堂紀律觀念，運用健康的課堂紀律管理策略，卓有成效地管理好課堂紀律。關鍵詞：課堂紀律：傳統課堂；策略：一、課堂紀律1 .課堂紀律的含義課堂紀律總是和課堂違紀行為聯系在一起的，是用來預防、抑制及改正違紀行為的。課 堂紀律是指課堂中使學生從事正常學習活動而限制無關活動

2、的準則或控制力量，是教學正常 進行的基本條件，也是教學的目的和結果。另一種觀點認為，課堂紀律是課堂中學生的 行為準則與秩序，強調的是教師指導與控制以及同伴、集體、準則、輿論的約束還有 一種觀點認為:課堂紀律主要是指對學生的課堂行為施加外部控制與規則。其實，從字面 上來看，課堂紀律的這三種提法沒有本質的區別，都揭示了紀律的三層含義:一是懲罰，認 為紀律得以貫徹的主要手段是懲罰；二是以強迫集體成員的順從或迫使個體服從命令并對此 加以監督;三是注重改正錯誤或對學生進行強化訓練。總之，強調對學生進行外部控制尤其 注重懲罰在紀律中的作用。課堂紀律是保證教學活動順利進行，有效實現教學目的、教學任 務的條件

3、之一。2 .課堂違紀行為的原因課堂問題行為的產生受多種因素的影響，綜合來看，主要集中在學生、教師和環境三個 方面。學生方面的因素有:性別特征、人格因素、生理因素、心理因素等。教師方面的因素 主要是:教學不當、濫用懲罰、喪失威信等。環境因素主要集中在家庭、大眾媒體、課堂物 理環境和心理環境等方面F。二、傳統課堂傳統的課堂紀律觀念認為課堂是嚴肅的、神圣的，學生要維護教師的師道尊嚴。因此， 長期以來，在教師的眼里:學生正襟危坐、鴉雀無聲、專心聽講、認真作筆記；或者教師提 一個問題，學生舉手如林，然后一個一個起來回答問題，眾人認真聽，認為這樣的課堂紀律 好。凡是影響、干擾、破壞“井然有序”的課堂紀律的

4、學生，則常常遭到批評、警告、呵斥 和懲罰。在現行的學校教育中，嚴格的課堂紀律實際上在限定學生聽課行為的同時.，也對一些死 板的教學形式作出了充分的肯定，并配以制度上的嚴格保證。有調查顯示：現在有8%的大 學生在課堂或會場等場合，只有被點名后才發言（即從不主動發言），有L 3%的人懼怕發 言，有8%的人干脆拒絕發言。同時: 80%的被調查者表示，從小學、中學到大學，從未自覺 接受過演講、辯論和交際、談吐等方面的培訓。正是由于語言表達能力差，害怕因詞不達意 或笨嘴拙舌而被人恥笑，所以才缺乏暢所欲言的自信和勇氣，并盡量回避社會交往。在調查 中，80%的人表示希望能盡快補上“能說會道”這一課。遺憾的是

5、，中國的大學生沒有積極 發言的習慣，他們之中的大多數人甚至于缺乏在大庭廣眾之下開口說話的勇氣。而這方面的 勇氣卻是在上小學之時被嚴格規范的課堂紀律給扼殺了。我們成人恰恰是在孩子們最有勇氣 發表見解的時候壓制了他們的表達欲，在孩子們最有可能培養自我表達能力的時候限制了他 們的表達機會。三、課堂紀律管理的原則和策略課堂紀律的管理要遵循六點原則：1、以人為本原則。2、最小干預原則3、預防為主原 則。4、激勵為主的原則：教師積極正面地評價學生課堂行為，發現其閃光點，揚長避短， 讓學生揚起自信的風帆。細心觀察學生，使用積極暗示語，避免使用消極用語。5、師生合 作的原則。6、自我覺醒的原則。課堂紀律管理的

6、六條策略：1了解和使用學生的名字當學生感受到課堂是安全的、充滿關愛的，他們才會有歸屬感，進而與教師合作。了解 和使用學生的名字為營造充滿關愛的課堂環境奠定基礎，也可以促進師生關系的融洽。學生 非常在意老師是否能說出他的名字。在學生看來，那些能夠記住學生名字的老師更關心學 生，更尊重學生。換個角度想一想，如果你在一個學校工作很久了，學校的領導都叫不出你 的名字，你心里的感受怎樣呢您一定覺得自己不夠受重視，沒有得到應有的尊重，心里一定 會很失落，很沮喪，甚至充滿委屈和怨恨。2良好的教學水平良好的教學水平是實現良好紀律的最好的途徑。教學是一門藝術，好的教學可以“粘 住”學生。孫紹振先生說：”一個教師

7、要在課堂上游刃有余，就得有本領把學生的想像引領 到科學理性以外的美的天地中去。”這就是精思巧問的魅力，它能使教師的激情四濺，輻射 到每一個學生身上。如果教師的課不但讓學生學到知識，更能給學生的精神的享受，美的熏 陶，那真的“粘住” 了學生。教學內容要少而精，盡早完成教學任務不拖堂。3和學生一起解決問題。在解決問題前，要接納孩子的感受，并傾聽孩子的想法，要讓學生向你敞開心扉，而不 是保持沉默。接著表達教師自己的感受和期望，最后再一起解決問題。寫下各自的辦法，再 一起商議哪些要保留，哪些要刪除或調整、修改。4插嘴現象的解決辦法教師最難處理的課堂紀律問題之一是打斷教師授課或學生發言，教師一方面希望學

8、生思 維活躍，另一方面乂渴望學生多一點耐心等發言的人說完。解決的辦法有： (1)傾聽學生的感受和需求。總結學生的觀點：“思維被打斷，忘記了你們要說的話；感到十分的泄氣，繼而不想再 說什么了”。(3)表達教師的感受和需求：“我聽到任何人被辱罵、打斷時，我會感到很生氣，我認為無論 是否贊同別人的觀點，都應該尊重地傾聽。”(4)邀請全班同學和教師一起進行“腦力風暴”，共同尋找解決辦法。(5)寫下全部的觀點但不作評價。(6)共同決定保留或刪除哪些建議和意見，并商定如何付之行動。5理性對待懲罰懲罰的目的不是讓學生“痛苦”，而是讓他們改進自己的行為，以便能理解規范，自覺 地遵守規范。對于懲罰與紀律之間的關

9、系，涂爾干曾經有過很好的論述。他說：“懲罰并未 賦予紀律以權威，但懲罰可以防止紀律喪失權威”。這句話正確地揭示了紀律與懲罰的 關系。沒有懲罰的教育是不完整的，沒有懲罰的教育是一種虛弱的、不負責的教育。但是， 我們也應該看到:懲罰是把雙刃劍，它即能教育人也會傷害人，懲罰不等于體罰，更不是心 理虐待與歧視，懲罰是一種危險的高難度的教育技巧，有一個嚴格的尺度標準。6提升教師專業素養每個學生都有學習的需要，教師在何種程度上滿足學生有意義學習的需要將會極大地影 響學生的學習和行為。很多學生在課堂上注意力分散、產生違紀行為，正是由于教師授課內 容枯燥乏味、方法落后、手段單一，無法滿足學生積極學習的需要。因

10、此，健康課堂就要求 教師不斷充實、提升自己的專業知識，在課程內容上力求以“新、活、趣、”代替“繁、 舊、偏”；在教學方式上以“自主學習、合作學習、探究學習”替代“滿堂灌、填鴨式”學 習；在教學手段上以新穎動態的多媒體教學替代傳統是“一枝粉筆、一張嘴”的教學。四、結語擁有一個良好的課堂紀律，一方面教師需要做的是創造一切條件，為學生提供一切積極 的課堂環境，尊重學生、接納學生、關學生，滿足學生的學習欲望。另一方面，學生應該認 識到自己有責任管理自己的行為，約束自己的行為，為自己創建有意義的學習過程。參考文獻1簡明中小學教育詞典上海:華東師范大學出版社2000年版，第267頁。2劉家訪：“課堂管理中紀律的問