1、小明的一天說課稿新紡學校 朱 英教材分析：說課內容：北師大版第一冊第八單元認識鐘表第一課時小明的一天。教材簡析：本節課小明的一天，教材為學生提供了一個熟悉的生活情境，采用連環畫的形式展現小明的一天的活動：早上時起床時半上學時上課時吃飯下午時踢球晚上時半睡覺。這一內容在設計上有個特點：第一，提供了豐富的與兒童生活背景有關的素材；第二，強調學生的數學活動，使學生學會用數來表達和交流信息，發展學生的數感；第三，適時地滲透養成良好習慣的教育，如按時起床、早睡早起等。本內容的選取既關注了學生經驗和興趣，以讓學生體會到時間對于他們的重要性，感受到生活中處處有數學。這節課是學生建立時間概念的初次嘗試，也是以

2、后學習時、分的重要基礎。教學目標：針對教材內容、學生特點、課標要求，我把本節課的目標定為：知識目標：結合自己的生活經驗初步認識鐘面，能正確地認讀整時和半時，知道整時、半時鐘面上指針的規律。能力目標：通過操作、討論、交流等實踐活動，發展學生初步的觀察能力、動手能力和合作意識。情感目標：在具體的情境中，使學生建立起時間觀念，自覺養成珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。教學重、難點：重點¯¯正確認讀鐘面上的整時和半時。難點¯¯熟悉整時、半時鐘面上的指針的規律，正確、迅速地說出鐘面上的時間。學情分析：對于剛進學校的孩子的來說，他們已經在生活中積累了一定認識鐘表的經

3、驗，但是學生的認知水平和已有的生活經驗參差不齊。有的孩子認識了整時和半時，還了解了一些關于鐘面的其他知識；而有的孩子相對而言就知之甚少，有的只認識整時，個別還不會看鐘表。因此，以學生的生活經驗為基礎，引導學生自主學習，使課堂的學習活動成為他們原有的生活經驗的總結和升華。教法學法：為了讓一年級的小朋友在樂中學，在學中樂我主要采用直觀情景教學，通過猜謎語、找朋友、動手撥一撥等形式讓學生在活動中互相合作、互相交流從而獲得知識與技能。教學過程：第一層：創設情境，誘發興趣。在這個環節中，我首先出示謎語讓同學們猜謎，問他們有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜猜看，

4、好朋友是誰？當同學位猜出是鬧鐘時，再讓他們說說它的作用。隨后馬上出鐘面的實物，大多學生能認出鐘面上的時針、分針，這時再讓學生觀察一個實物表，讓學生感知時針、分針的運行方向為順時針方向，這后面認識幾時半打下基礎。第二層：自主參與，探索新知。重點是認讀整時和半時的學習。在這一部分內容里，我出示情境圖依此呈現小明一天里的作息時間的安排，有不少學生能根據生活經驗認讀鐘面。在完整的看完小明的一天的作息安排的時候，引導學生方向我是根據鐘面來了解小明在什么時間做什么事情的。此時講個時間重點突出，請學生給這個時間分類，復習鞏固分類的練習。但實際上教學時，學生是第一次接觸幾時、幾時半的概念，讓他們來給進間分類顯

5、得過于抽象，最后是老師將分類提出，然后讓學生觀察整時的鐘面時針、分針的特點。學生在生活中雖然有的能認識整時和半時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我分別將整時、半時的個鐘面板書在黑板上，學生通過觀察對比，討論交流，最后達成共識：前面三個鐘面的分針都指著，后面三個鐘面的分針都是指著。這時就引導學生總結出當分針指向，時針指向幾就是幾時整；當分針指向的時候，時針走過了幾就是幾時半。而認讀半時是一個難點，每次讓學生認讀半時時都要讓學生比劃下時針、分針運動的方向，此時有了順時針方向打下基礎，學生比較容易理解為什么指向兩個數字的中間時要讀較小的數，出錯的學生比較少。為了更好的讓學生參與到學習活動中，激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，又回到真實的鐘面分別撥整時和半時讓學生認讀，及時鞏固新知。第三層：應用新知，解決問題。在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生在玩樂中鞏固知識。出示小明的一天其他時間，讓學生和同桌說一說，小明在什么時間干什么，并讓學生把時間寫在相應的鐘面的下面，這樣印象會更深刻一點。找朋友，先讓學生獨立完成，再匯報交流，并交流認讀的方法，復習鞏固認讀整時、半時的讀法。出示兩個均為的鐘面，而同學做的事卻不相同。想一想是什么原因。有的學生很快想到一個是早上時，一個是晚上時。引導學生在表述時間最好加上早上、上午、下午和晚上準確表達時間。拓展：通