1、精選范本歸園田居（其一）教案教學目標:1 1、解讀田園風光構成的意境。2 2、解讀詩人歸田園前的心境，解讀詩人形像。3 3、簡單了解陶詩的藝術風格。教學重點、難點：理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活的精神， 學習其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。教學方法：誦讀品味法、討論交流法教學輔助：多媒體課件 課時安排：1 1 課時。I I 教學過程：一、導入新課：有這樣一位詩人，他向往祥和安寧、 與世隔絕的世外桃源；有這樣一位隱士， 他淡泊名利，陶然于耕種；有這樣一位耕者，他一生種菊、愛菊，活得像菊花一樣高潔、飄逸。千年已過，我們還在回味那菊花的清香， 品讀那高潔的

2、靈魂。同學們，我剛才說的是誰呢？（一一 學生答：陶淵明。）我們以前還學過陶淵明的什么作品呢？（學生回答五柳先生桃花源記飲酒歸園田居（其三）二、作者簡介相關資料：陶淵明：（365365 427427 ），字元亮，一說名潛，字淵明，晉潯陽柴桑（今江 西九江）人。東晉最杰出的詩人。出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司馬，祖父、父親曾做過太 守、縣令一類的官。陶少年代大有大濟蒼生”之壯志。但是反動門閥制度卻對他不利，父親早逝，家世沒落，家境貧寒。自然更得不到社會的重視。陶2929 歲時出任江洲祭酒，不久就辭官歸隱。后又時隱時仕。到 3939 歲時他曾親自參加勞動，后來又出任彭澤令，在官八十余日， 逢郡里督郵來

3、縣，屬吏告訴他應束帶接見，他嘆道：我不能為五斗米折腰向鄉里小兒。”即日，他便解職而歸，這時他 4141 歲。從此，他結束了仕隱不定的生活，堅決走了歸田的道路。田園詩人”隱逸詩人”靖節先生” 五柳先生”后世稱譽：百世田園之主”千古隱逸之宗”。三、整體感知1 1、學生聽配樂朗誦，注意字音和節奏。2 2、一生朗讀。（師生評點，注意字音，提醒學生五言詩的節奏）3 3、學生再聽配樂朗誦，小聲跟讀。四、解題，把握思路。師：我們常常說文章的題目就好像一個人眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標題往往也能傳達或暗示許多有效的信息。 那么大家認為 歸園田居 這個標題最重要的是哪一個字呢？學生 明確： 歸 字師：也就是

4、說 歸”字是文章的題眼。那么我們就圍繞歸”字來解讀這首詩歌。2 2、提問：請問詩人 1 1、從何而歸？ 2 2、為何而歸？ 3 3、歸向何處？ 4 4、歸去如何？ 請大家仔細看課文，回答我的問題，小組交流討論：討論后明確：1 1、從何而歸？明確：誤落塵網中，一去十三年。久在樊籠里，復得返自然。精選范本追問：塵網、樊籠比喻什么？明確：官場生活追問：為什么要如此比喻？表現了詩人怎樣的的情感？明確：對官場生活的鄙棄和厭惡。追問：還有哪一句表達了對官場生活的厭惡？明確：誤落塵網中，一去十三年 ”中的 誤”字，既寫出了自己對官場的厭惡，又寫出自己久 居官場的悔恨之情。2 2、為何歸來？明確：少無適俗韻，

5、性本愛丘山 羈鳥戀舊林，池魚思故淵。向往自由自在的田園，像養在池塘里的魚一樣渴望閑適恬淡的生活。特別是戀和思，舊和故”都用得非常好，表現出陶淵明對田園生活的眷戀和向往。3 3、 歸向何處？明確：開荒南野際，守拙歸園田。4 4、 歸去如何？明確：方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。 曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。 戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。追問：詩中最能表現詩人歸隱田園的心情的是哪一句？ 明確：久在樊籠里，復得返自然。追問：表現出詩人怎樣的感情？明確：脫離官場后的愉悅和欣喜。五、 品味田園風光。詩人描寫到了哪些田園景色？是如何描繪的？這些田園景

6、色有何特點？結合詩句具體分 析。明確：方宅/ /十余畝，草屋/ /八九間。 榆柳/ /蔭后檐，桃李/ /羅堂前。 曖曖/ /遠人村，依依/ /墟里煙。狗吠/ /深巷中，雞鳴/ /桑樹顛。學生小組討論、交流后發言。陶淵明為我們描繪了一幅清新自然、祥和安謐、閑適恬淡、寧靜幽美的田園風光。六、 理解情感，整體感悟。師：整首詩歌表達了詩人怎樣的情感？對誤入官場的痛心悔恨，對黑暗官場的鄙棄厭惡，對田園生活的由衷喜愛， 擺脫官場羈絆的欣喜愉悅。七、 陶詩風格探究八、 自主探究：我們常常說文如其人，那么你從詩中你感受到陶淵明是一個什么樣的人？（幻燈1212 ）清高孤傲、與世不合潔身自好、甘于清貧向往田園、淡泊名利九、 課堂小結。陶淵明視權位官俸如敝屣，懷著抱樸守靜”，潔己清操”的想法躬耕田園，以琴書為樂，以精選范本菊花為友，為我們樹起了一塊人格的豐碑，讓后人永世傳誦。讓我們把敬意送給這樣的一個人：一個披星戴月的詩人，一個