1、高原濕地一一三江源地區優質教學設計課標要求1位置與分布：運用地圖簡要評價某區域的地理位置。在地形圖上識別某區域的主要地形類型，并描述區域的地形特征。運用地圖與氣候統計圖表歸納某區域的氣候特征。2聯系與差異：舉例說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響。3環境與發展：根據資料，分析某區域內存在的自然災害與環境問題，了解區域環境保護與資源開發利用的成功經驗。以某區域為例，說明我國西部開發的地理條件以及保護生態環境的重要性。教學目標【知識與技能】1查閱地圖，說出三江源的位置特點；結合景觀圖，描述三江源的自然特征。2說出三江源是哪些大河的發源地，理解“中華水塔”的涵義。3了解三江源面臨的生態問題，知

2、道保護三江源的重要措施。【過程與方法】1通過地圖描繪，確定三江源的位置；通過判讀地形圖，歸納三江源的地形特征；通過景觀圖，感受三江源獨特的自然環境。2運用地圖和資料，分析三江源地區成為大河源頭的自然原因，通過資料判斷河流源頭。3列舉實例，說明三江源面臨的生態危機，通過討論了解其對下游帶來的不利影響?！厩楦?、態度與價值觀】通過學習本課，培養學生關心環境、愛護環境的意識。樹立可持續發展的觀念和正確處理人地關系的思想。教學重難點【教學重點】“中華水塔”的重要意義，三江源地區脆弱的生態環境?！窘虒W難點】 河流探源，保護三江源的意義。教學策略利用多媒體創設情境，啟發引導學生；通過讀圖、析圖培養提取地理信

3、息的 能力；通過分組探究、合作交流，引導學生積極參與課堂教學，完成教學任務， 反饋教學效果。教學準備多媒體課件，學案。教學過程【導入新課】印象三江源播放歌曲故鄉的三江源，展示三江源地區的景觀圖片。直觀感受三江源 地區的環境特色，激發學生的學習興趣，從而導入新課。吉祥的山溝里/吉祥的山溝里/神鳥布谷在歌唱/雄偉的山頂上/金色的太陽 升起/故鄉三江源頭/故鄉三江源頭/生活幸福美滿設計意圖：營造氛圍，讓學生感受三江源的自然環境?！拘抡n學習】(一)走進三江源位置范圍1 .情景創設：展示圖片“高寒地貌、高原濕地、高原生態”，學生觀察， 推測這些圖片來源于哪個地區。2 .我們去哪里？(1)今天我們要去的地

4、方是三江源地區，結合地圖，你能猜出為什么叫這 個名稱嗎？有哪“三江”？ “源”說明什么問題？(2)結合地圖確定三江源地區的緯度位置和海陸位置。(3)描述三江源地區的位置范圍。3.師生總結：對積極讀圖、析圖的同學進行表揚，對學生回答中出現的問 題予以糾正?！驹O計意圖】落實課標關于“運用地圖簡要評價某區域的地理位置” 的要求。 利用動畫演示，引導學生判讀三江源地區的經緯度位置，描繪三江源地區的輪廓， 進而說出其在中國、青藏地區、青海省等不同尺度區域內的位置特點。承轉：通過剛才的圖片，我們發現三江源地區雪山連綿、冰川聳立、湖泊星 羅、沼澤密布，給人一種水鄉澤國的感覺。接下來我們品味雪國水，透視三江源

5、。(二)透視三江源“中華水塔”1 .階梯位置：展示地形圖，描述三江源地區所在的階梯，猜測這種特征對 河流的影響。2 .形象類比：生活中，水塔是建在高處的儲水池，利用落差實現自動供水; 而三江源地區矗立在高峻的青藏高原上，類似于“水塔”源源不斷地通過長江、 黃河、瀾滄江等“輸水管道”向下游送水。姑合左用及數 戰，說一說二江 海地區成為*中 華水塔.帕原【機3 .數說美稱:(1)讀數據，說出三江源地區輸出水量占各條河流輸水總量的比重是多少通過數據說出“中華水塔”美稱的由來(2)數據對比，說出三江源地區水源對哪條河流的影響更大？簡要分析4 .梳理結論：關鍵詞整理儲水池、輸水管道。應知道指的是什么地理

6、 事物。（三）探秘三江源追根溯源1 .問題提出：三江源地區為什么會成為許多大河的源頭?2 .探尋過程：合作探究，分別說出三江源地區的地形特征、氣候特征3 .揭秘水“源”：三江源地區既然被稱為水塔，就要有水源。但剛才的分 析顯示本地區降水不豐富，為什么卻成為大河之源呢？水源從何而來？帶著這個 問題深入分析地形、氣候、河流間的關系。由雪瓜崔山融水 補給：河流流量通 過湖沌落演圈蓄一存疑解惑3為什么說湖泊.沼澤是河流的天然調蓄器?(1)結合示意圖，描述海拔高一氣溫低(高寒)一雪山廣布一冰庫一融化 一地勢不平一湖泊沼澤較多。(2)明確江河的最初水源來自哪里？湖泊和沼澤的功能有哪些？【設計意圖】落實“舉

7、例說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響” 這條課程標準，通過認識三江源地區的自然環境，了解該地區的地形、氣候、河 湖等自然因素的特點，分析這些自然因素是怎樣相互作用、相互影響的。(四)分組活動大河探源1 .圖行天下看源頭：提供三江源頭水系圖，設置問題：散亂的源頭水系圖 上，哪條才是真正的發源地？分組選任務。2 .黃河源頭在哪里？確定河流源頭的劃分原則：河流唯遠，綜合流域面積 和流量。描畫兩條河流，一是為了定位，二是通過提供的數據進行對比，進而確 定源頭。3 .考察長江方案多：本活動是對探源方案進行分析對比，在測量河流長度 時，注意選好起點，用細線重合法化曲為直，借助比例尺量算各支流長度，

8、進而 對比長度，培養動手操作能力。i.如果考察三江學源于哪一館bl你唯善蓊洋開假如按以長為述的彘剜確定長EL生流.圖中光條R 流可以做長江海頭？清設計方案證實自己的猜想為晶4 .正本清源瀾滄江：通過實例說明河流唯遠的原則在實際定源中的運用。“小押蜀三3E，小語享*F & e匚營工事送且悟:耳掄三J r犯 益李昂.哄H包ti»Hn弓痛虎, 匚工三事代訂王正>版中/妙 r LE史七打T<T里史登豈居比 M*Lr<gr hi'lFb 觸由 Montmifttm I-* 下與千*; E9H-蹄妣啪娶扎 K=rrfftrSS.白材料可劍修地紅的正語.餡這群磕上

9、的掖亮是T/打一一二5【設計意圖】本活動圍繞確定河流源頭的原則設置問題情境，體驗科學家是如何確定河流源頭的，從中感受科學方法、探究精神的教育。特別是不同時期源 頭的變化，突出了科考資料在科研中的作用自主學習：找出三江源地區的生態意義，說出三江源地區在我國生態環境保 護中的作用，理解生態屏障的涵義：調節氣候、涵養水源、蓄洪防旱等生態功能。1.通過數字及圖片，就海撥最高、面積最大的高原濕地和生物多樣性最集 中的、我國重要的涵養水源等問題展開討論， 理解環境保護與社會經濟發展的關三江超是世界F高科撥痢區生物卷柞作量集中的地區工百三現娓單與遛化和杜澈浦都Mtta 中下沙嶇耦詼-黃河中F蹦郵北寇_f過度披笠律教才2 .列舉實例，說出三江源地區面臨的生態環境問題有哪些？分析產生的原因，說出自然和人文原因間的關系，提出具體措施。口 詼成卻曬草醫-具體措楮 怖的間粒.仄土肉 失嚴里C場眇 生產*野生謝 一物9M * 史