1、最新部編版去年的樹公開課教學(xué)設(shè)計 鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留卞了歌聲，留卞了世間最寶貴的東西一起來看 看這篇文章部編版去年的樹公開課教學(xué)設(shè)計吧，希望能對你有所幫助. 【設(shè)計理念】 新課程理念強調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程，本設(shè)計秉承這樣的理念, 把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀,通過師生互動，促使學(xué)生在跟 文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美. 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 認識 1 個生字，會寫 4 個生字.分角色有感情地朗讀課文. 2、 理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理. 3、 通過朗讀

2、,感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶. 【課前準(zhǔn)備】 1、 教師準(zhǔn)備： 教師制作 PPT 課件（演示文稿）. 2、 學(xué)生準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文. 【課時安排】 1 課時. 【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】 一、初讀課文，整體感知 1、 導(dǎo)入： 師:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話一去年的樹（板書課題），作者是上個世紀英年早逝的 口本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話,深受小朋友的喜愛. 讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲. 2、 學(xué)生自由讀文. 3、 交流收獲： 師:讀了課文，你一定有很了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你 留下了深刻印彖，也可以說說你在

3、讀書中產(chǎn)生的疑問. 指名學(xué)生交流. 4、 課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)卞面的提示說一說嗎？ 出示： 鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽. 鳥兒將要飛回南方時，答應(yīng).可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn).它四處尋訪，它問 了、和，知道于是，鳥兒. （設(shè)計意圖:讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認知，看看學(xué)生通過自 讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略,確定進一步學(xué)習(xí)的方 向. 根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容,意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容本文篇幅不長，但故爭情 節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容人意對學(xué)生來說有些困難而給予一些必要的提示,學(xué)生稍加整理語言, 即可在初

4、讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)） 二. 精讀課文，潛心對話 師:這篇童話很有特色， 它是通過對話來展開故事情節(jié)的全文中一共寫了幾次對話呢?分別 是哪幾次？ 大樹、小鳥、樹根.門先生、小女孩. 師（人屏幕出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹,飛到很遠很遠的地方 去臨走之前,一對好朋友依依惜別樹對鳥兒說 （示意學(xué)生讀） 生讀:再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽. 師:鳥兒說 （示意學(xué)生讀） 生讀:好的，我明年春天一定回來，給你唱歌請等著我吧! 師:樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌,它們是那樣的 相依、相惜.可是，寒冬

5、來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎 樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀. 指名讀，教師相機指導(dǎo)，指導(dǎo)要點: 1、 樹的話中飽含著請求、期盼. 2、 鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定. 3、 樹和鳥性別不同,要讀出區(qū)別. （引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是她,樹是他） 師:他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽. 春天又來了原野上、森林里的雪都融化了鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了撚而，昔口 的好朋友卻不見了她找了又找，問了又問請自由讀下面的三組對話,可以一個人讀，也可以和 同桌分角色讀.要仔細揣摩，體會不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀

6、. 學(xué)生自由練習(xí). 指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價，教師相機指導(dǎo)，指導(dǎo)要點： 1、 樹根本是樹的一部分，讀它的話時，要讀出同情、傷感的語氣. 2、 門先生對伐木的事見多了，已不以為然.讀它的話時，要平淡、冷漠. 3、 小姑娘的聲音要稚嫩些. 4、 鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急. 師啟發(fā):鳥兒找不到好朋友，心里急嗎?會在心里說些什么呢?她會怎樣在心里呼喚她的好朋 友呢？ 指名分角色朗讀三次對話. 師:鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當(dāng)它得知樹被砍倒，被切成細條 條做成火柴賣掉了火柴已經(jīng)用光,只剩下用火柴點燃的火還亮著時， 出示演示文稿： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒透過這個看

7、字,你能體會到什么呢？ 指名學(xué)生交流. 師小結(jié)： 鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃 的燈火.鳥兒怎能不傷心，她睜人了眼睛，仿佛在說:朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！ 師:出示演示文稿： 唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了. 讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個看字，你又品出什么嗎？ 學(xué)生交流讀書體會，教師相機點撥、引導(dǎo)、提升. 師:鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌,她履行了自己的諾言.唱完了歌,她又對著燈火看了一 會兒，透過那深情的看字，我們仿佛聽見鳥兒在說一 指名學(xué)生自由表達，說出自己的理解. 正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個看字雖然普

8、通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀. 讓我們再來讀一讀. 生讀： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一劊 L. 接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽. 唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了. （設(shè)計意圖:這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計力圖通過教師適時的點撥，調(diào)動學(xué)生 的情感，與文本進行深度的對話其中引導(dǎo)學(xué)生三次想彖鳥兒可能會說的話，填補課文的藝術(shù) 留白,不斷提升認識，激起情感，目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺.有了對文字的 感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中,達到以情帶讀.） 三、體會道理，拓展延伸 師:鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲

9、，留下了世間最寶貴的東西.你知道 這東西是什么嗎？ （友情、守信） 課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來. 幾分鐘后，全班交流教師及時評價,進一步引導(dǎo). 師小結(jié)： 同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千這篇美麗的課文,帶給我們無盡的想彖與思考，讓我們感受了世 間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾.童話是一座巨大的寶庫,愿你們從這寶 庫中擷取更多的寶物，那里美好的情感會伴你終生. （設(shè)計意圖:通過提問鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？引起學(xué)生思考，體會鳥兒對樹真摯的 情義而你想對誰說什么的寫話設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生 與各種角色進

10、行多向?qū)υ挘?從而拓展學(xué)生的思維,挖掘課文的潛在含義同時， 也利用教材提供 的資源， 在學(xué)生有話想說，有話可寫的時候，進行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣） 【板書設(shè)計】 去年的樹 信守諾言情意真摯 鳥兒樹 樹根 門先生 小女孩 （設(shè)計意圖:鳥兒與樹是課文的兩個主人公，故事闈繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和樹根、 門先生和小女孩的三組對話，講述了一個信守諾言、情意真摯的感人故事.箭頭的方向表示鳥 兒對樹，表現(xiàn)了鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，直觀形彖,便于學(xué)生理解） 【特別建議】 據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時，不求答案統(tǒng)一，只要說出基本內(nèi)容即可. 在精讀部分,本教案設(shè)計了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件（演示文稿）的使用配合 好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用. 學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組