1、論高職專業開發的目標、原那么與機制摘要：專業開發是對新專業的設計與構建，它是高等職業教育面臨的新課題。高等職業教育應以職業群和技術結構為基礎開發技術性專業，堅持社會需求與質量保證、社會適應性與職位針對性、整體穩固性與適度靈活性、適度超前性與切實可行性有機統一的原那么，并增強專業預警、學術參與和治理監控等機制的建設。關鍵詞：高等職業教育；專業開發；目標；原那么；機制專業開發與專業設置是不同的兩個概念，前者比后者更具有開辟性和動態性。高等職業教育的“地址性”與“職業性”特點，決定了它必需依照地址經濟進展和職業職位轉變及時開發“適銷對路”的專業，而不能像一般高等教育那樣依照既定的專業目錄來設置專業。

2、因此，對高等職業教育專業開發的大體問題加以研究和熟悉是十分必要的。一、專業開發的目標定位專業開發目標是指專業開發的指向與結果，這是專業開發必需明確的首要問題。由于專業開發目標是由人材培育目標決定的，因此，要明確高等職業教育專業開發的目標，必需在對現代社會人材結構進行全面分析的基礎上，對高等職業教育的人材培育目標準確信位。從現代社會生產的進程和目的來看，咱們能夠將人材分為三大類型：學術研究型人材（簡稱學術型人材）、工程設計型人材（簡稱工程型人材）、技術實施型人材（簡稱技術型人材）。其中技術型人材又可分為高技術人材和技藝型人材兩個層次，前者要緊從事理論技術或高新技術工作，能在生產現場進行組織治理和

3、技術指導，并擅長進行設備、工藝和產品的改良與更新；后者要緊從事體會技術或具體操作工作。由于學術型人材、工程型人材和高技術人材均需具有現代科學技術原理方面的知識和素養，因此統稱為現代社會中的高等人材。對應于高等人材的分類，高等教育就分為培育學術型人材的學術教育、培育工程型人材的工程教育和培育高技術人材的高等職業教育。在我國，學術教育和工程教育通常統稱為一般高等教育，它們以“學科”為基礎，因此又稱“學科型”高等教育。而高等職業教育那么是以“職業”為基礎的教育，因此也稱為“職業型”高等教育。由此可見，對一般高等教育而言，專業是為學科承擔人材培育的職能而設置的，專業開發指向學科領域，并以學科進展為導向

4、來設置專業；而對高等職業教育來講，專業那么是為培育職業世界的高技術人材而設置的，專業開發指向高新技術應用領域，并以市場需求為導向來設置專業。從專業屬性上看，一般高等教育的專業是“學科專業”，其專業知識落在相應的學科領域，通常由該學科和幾個分支學科的知識所組成，具有學科意義上的完整性、系統性和邏輯性；而高等職業教育的專業那么是“技術專業”，其專業知識往往落在許多而不是某個學科領域，通常由與高新技術工作相關聯的那些學科中的有關知識和職業世界的有關知識所組成。很顯然，這種知識未必具有學科意義上的完整性、系統性和邏輯性，但必需具有職業職位技術工作的有效性、適用性和進展性。具體來講，它有三個顯著特點：其

5、一，它是一種以高新技術應用為中心的綜合多學科與職業世界的知識；其二，它具有高新技術職位工作的情境性，是一種鮮活的、功能靈活的知識；其三，它一般是一種以案例形式而存在、積存和傳承的知識。因此，依照高新技術職位的工作要求，對相關知識進行開發、提煉和整理，使之系統化（變成專業課程內容）、結構化（組成專業課程打算）和合法化（對課程內容和打算以確認），形成具有技術專業特點的課程體系，并從人、財、物諸方面制造實施這些課程的必要條件，這是高等職業教育專業開發所要達到的大體目標。二、專業開發的大體原那么相關于學科專業而言，技術專業具有更大的可變性和開放性，更易受到市場轉變的阻礙。這就決定了高等職業教育的專業開

6、發在遵循教育規律的同時，也必需考慮市場規律的作用，以實現教育規律與市場規律的有機統一。因此，在專業開發中必需堅持以下原那么：（一）社會需求與質量保證有機統一的原那么這是高等職業教育專業開發的全然宗旨和總原那么。它一方面要求咱們不僅具有對社會進展狀況的靈敏洞察力，依照經濟結構、產業結構和技術結構來開發專業，而且具有對經濟、科技、文化進展轉變的快速應付力，及時調整專業結構，保證專業的時期氣息。另一方面，要求咱們從國家經濟運行質量和高等職業教育規格的高度認真對待專業開發工作，從教學設備、實訓基地、教師隊伍諸方面確保所開發專業正常運行的大體條件，以保證人材培育的規格要求和質量水平。（二）社會適應性與職

7、位針對性有機統一的原那么這是為充分發揮高等職業教育的社會功能而設立的專業開發原那么，是高等職業教育最本質屬性的反映。社會適應性與職位針對性的矛盾是專業開發中最引人注目的問題，其核心是專業口徑寬窄的問題，人們對此爭議較多。咱們以為，在科學技術迅猛進展的今天，職業職位體系正在演變成一個動態系統，口徑過窄的專業教育無益于受教育者的職業遷移或工作方向的轉移。高等職業教育應通過拓寬專業口徑來增強社會適應性。法國短時間技術學院的社會專業確實是依照這種思路，以特殊教育、社會助理、社會文化活動三個職業方向為基礎開發出來的大專業。鑒于不同地域社會經濟進展的不平穩性，不同部門對人材培育要求的特殊性，專業開發也應考

8、慮以寬口徑專業為平臺設置有針對性的專業方向。例如，電氣自動化專業，依照需要，既可設定工作現場的電氣運行、電氣檢測保護、技術效勞等專業方向，也可設定生產監督、質量保證、電氣銷售等專業方向。而對那些社會需求變更較大的專業，還應采納“大專業加高年級定向培育”的方式來設置，以實現社會適應性與職位針對性的有機統一。（三）整體穩固性與適度靈活性有機統一的原那么這是為確保高等職業教育的教育效益而提出的專業開發原那么。專業開發除考慮社會需求外，還應考慮兩個要求：教育效益和教學穩固性。任何專業的設立與完善，都要做大量的工作，都需要必然的投資和時刻。高等職業教育應以開發具有久遠進展前景的專業為主，以保證教學的整體

9、穩固性。但是，高等職業教育的“職業性”特點，那么要求其專業體系具有對不斷轉變的情形隨時作出反映的機制。在保證整體穩固性的前提下，專業開發也應考慮適度的靈活性。靈活性包括三層意思，一是依照社會需要及時開發短線專業。專業開發無長不穩，無短不活，應堅持以長為主、長短結合的原那么。二是推延學生的專業定向。讓他們在選擇專業之前有更多時刻拓展知識面，有更多的機遇發覺自己真正的愛好與潛能之所在，這也是當前各國高等教育進展中的一個較為流行的趨勢。三是給予學生至少一次改換專業的機遇。許諾他們轉專業、轉系、轉院或跨專業、跨系、跨院學習，為復合型和貫通型人材成長制造條件。（四）適度超前性與切實可行性有機統一原那么隨

10、著科技革命的不斷深化，知識增加和老化的速度將愈來愈快，技術專業的半衰期將愈來愈短。而人材培育需要必然的周期，高等職業教育滯后于科學技術和社會實際進展的問題，將因此變得日趨突出和嚴峻，高等職業教育的適應性和有效性因此受到嚴峻挑戰。為應付這種挑戰，全然的方法確實是依照科技進展走向對職業職位轉變趨勢作出準確的預測，在專業開發上考慮必然的超前性，以求得人材培育進程與社會需求轉變進程的動態吻合。蘇州工業園區職業技術學院借鑒新加坡的“以明天的科技，培訓今天的學員，為以后效勞”的辦學方略，堅持的確實是超前性原那么。這就要求咱們具有科學的頭腦，充分考慮和不斷完善專業開發的現實條件，使超前性成立在可行性的基礎之

11、上，做到超前性與可行性的有機統一。三、專業開發的機制建設高等職業教育專業開發可否順利進行并實現預期目標，從全然上講，取決于咱們可否依照時期的轉變成立專業開發的有效機制，因為真正能決定專業開發活動或左或右、或進或退的全然力量，正是專業開發機制的力量。在打算經濟時期，學校的專業設置是不是合理、是不是科學，以可否完成政府指令性打算為惟一評判標準，因此專業開發與設置采納“政府主體行政驅動”模式一一中央教育行政部門或其代理機構作為專業開發主體，通過國家權利負責對專業進行統一計劃、設計和推行。隨著市場經濟體制的成立，企業在經濟體制中的主體地位和個人在勞動力市場中的主體地位得以確立，高等職業教育辦學主體多元

12、化局面隨之形成。專業設置是不是合理、是不是科學，再也不以可否完成政府打算為惟一指標，而要緊以是不是適應市場需求為評判標準，因為就業再也不是打算安置：而是依照勞動力市場中的供求關系通過雙向選擇來實現。這就決定了高等職業教育專業開發必需由“政府主體行政驅動”模式轉變成“多元主體需求聯動”模式一一專業開發主體由政府單一主體變成政府、學校、企業和學生等多元主體；專業設置依據由政府的指令性打算變成政府宏觀調控下的勞動力市場需求；學校作為專業開發的直接承擔者，政府作為專業開發的宏觀調控者，都必需尊重企業和學生的意志和利益。為順利實現這種轉變，當務之急是增強以下機制建設：（一）專業預警機制高等職業教育專業開

13、發可否面對高新技術的迅猛進展，可否與經濟結構性變革所引發的職業職位的動態轉變相適應，可否真正實現多元主體的利益目標，從全然上講，取決于咱們可否依照市場轉變對專業進行“預前設計”、“預后診斷”和及時調整。因此，成立起完善的專業預警機制十分必要。政府勞動部門應成立勞動力市場研究結構，專門對勞動力市場轉變與相應計謀開展研究，并對市場所需要的各類人材作出年度和中長期預報，為高等職業教育專業預警提供數據支持。同時，教育部門應成立“職業資格初期監測系統”，對以后5-10年職業資格的演進轉變實施監測，為面向以后的專業劃分、設計和建設提供靠得住依據。（二）學術參與機制目前，在專業開發中比較強調企業界的參與，這

14、固然必要，但對高等職業教育的專業開發來講，顯然還不夠。臺灣職教學者楊啟東的研究說明，技術專業的開發采納任務分析法多數是無效的，他主張由科技專家與教學工作者一起分析技術產品或設備的技術結構和成份，使專業開發成立在技術結構的基礎上。這就決定了在高等職業教育的專業開發中；不僅要注重企業界的參與，也應注重科研部門和學術界的參與，以保證所開發的專業具有鮮明的技術特點和較高的技術含量。另外，高等職業教育專業開發應考慮專業的屬性要求，專業名稱要標準，專業內涵與外延要科學、清楚，專業口徑要寬窄有度，課程結構要組建科學，設備條件要達到標準，并力求與世界接軌，便于與世界各國進行教育合作與交流。這種學術標準工作，也都離不開學術界的參與和合作。（三）治理監控機制我國幅員遼闊，各地域的經濟進展水平、產業結構、社會結構千差萬別。高等職業教育面向本地經濟進展的指導思想，要求高等職業教育采取不同的辦學體制、治理體系和運行方式。因此，增強專業開發治理監控機制的建設，對保證高等職業教育專業開發的有序性、標準性和質量標準就顯得十分必要。為此，一是成立地址專業開發專門機構，負責本地域短線專業開發的計劃、治理與監控工作；二是成立全國性的高等職業教育專業開發與治理監控專門機構，開展對高等職業教育專業開發目標與