1、高一燭之武退秦師精選教案燭之武退秦師贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。教案一【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用。3、德育滲透目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法

2、善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】1、重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。2、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)左傳的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。3、解決辦法：注意與已有知識(shí)聯(lián)系，初中已學(xué)過(guò)曹劌論戰(zhàn)，對(duì)左傳有了一些了解，要在此基礎(chǔ)上有所拓展。要使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注左傳在先秦文學(xué)史上的地位，并自己參看有關(guān)書籍。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)左傳的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】1、課前預(yù)習(xí)：借助工具書，通讀原文。參考有關(guān)資料，對(duì)左傳在先秦文學(xué)史中的地位及左傳的語(yǔ)言特色有所了解。初步了解故事情節(jié)，特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握。畫出自己

3、不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)。2、課內(nèi)采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。【課時(shí)安排】3課時(shí)。【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、明確目標(biāo)1、疏通課文，把握課文的結(jié)構(gòu)。2、了解背景知識(shí)，作家、作品。二、整體感知1、解題：本文選自左傳僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國(guó)燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法，說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利，滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理，終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)，迫使晉國(guó)不得不撤兵，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說(shuō)服秦君，解除國(guó)難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。2、時(shí)代背景：秦、晉圍鄭發(fā)

4、生在公元前630年(僖公三十年)。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭國(guó)曾二次得罪過(guò)晉國(guó)，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待。二是公元前632年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵助楚國(guó)，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終。后鄭國(guó)雖然即派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒(méi)有感化晉國(guó)。其二，晉秦兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，是因?yàn)闀x秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。3、主要人物介紹：燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國(guó)難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感只身赴敵營(yíng)，

5、以機(jī)智善辯的外交才能消除了鄭國(guó)的危機(jī)。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說(shuō)服了秦伯，具有較強(qiáng)的感染力。佚之狐，慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)。“若使?fàn)T之武見秦軍，師必退”，說(shuō)明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的了解，對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的洞察力和預(yù)見性。鄭伯，勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國(guó)所處危險(xiǎn)境地，需燭之武退秦師時(shí)，燭之武卻流露出“今老矣，無(wú)能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對(duì)此，鄭伯先是“是寡人之過(guò)也”以自責(zé)，從諫如流，情真意切，并欲揚(yáng)先抑，設(shè)想假如鄭國(guó)滅亡的話，對(duì)燭之武也無(wú)好處，這種透徹的分析，誠(chéng)意的表白，終于感動(dòng)了燭之武，使之臨危受命，義無(wú)反顧赴敵營(yíng)。4、本文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)：熟悉課文，達(dá)到背誦。特別注意把握課文的

6、支撐句：秦、晉圍鄭，且貳于楚也。吾不解早用子，然鄭亡，子亦有不利焉。秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。微夫人之力不及此。吾其還也。準(zhǔn)確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。注意通假字：共供;說(shuō)悅;知智。正確把握詞類活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1、預(yù)習(xí)課文：通讀全文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。標(biāo)出課文的結(jié)構(gòu)層次。了解左傳在先秦文學(xué)史中的地位，及左傳的語(yǔ)言特色。2、學(xué)生討論，教師小結(jié)：討論題：燭之武不拘形象從哪些情節(jié)中可以看出?從本文的寫作特點(diǎn)中，看左傳文學(xué)的價(jià)值。參考答案：關(guān)于燭之武的人物形象：在第二部分中“臣之壯也，猶不

7、如人”暗寫燭之武在年輕時(shí)并沒(méi)有得到重用;“今老矣，無(wú)能為也已”流露出他滿腹的委曲和牢騷。這一情節(jié)的描寫，使在鄭國(guó)危于旦夕之際，鄭伯由于佚之狐的推薦看到的一線希望又趨渺茫。鄭伯用自責(zé)化解了燭之武的不滿，使他只身卦秦。文章在有張有弛，曲折有致中顯示燭之武不計(jì)個(gè)人得失，以國(guó)家利益為重的愛國(guó)精神。再有，在燭之武說(shuō)退秦師的第三部分中，說(shuō)理透辟，文章的主旨，決定了文章必須著意描寫人物語(yǔ)言，使辭令引人入勝。陳辭先站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說(shuō)話“秦、晉圍鄭，鄭既知之矣。”再說(shuō)明亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益。第三部分，燭之武說(shuō)退秦師。燭之武首先向秦穆公承認(rèn)鄭國(guó)處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后一面說(shuō)明秦國(guó)滅

8、鄭則無(wú)益而有害，舍鄭則有益而無(wú)害。一面舉出事例，說(shuō)明晉國(guó)不可信賴，秦國(guó)不應(yīng)與晉國(guó)共事，晉國(guó)得到鄭國(guó)，必將進(jìn)而損害秦國(guó)。燭之武利用秦、晉兩國(guó)的矛盾，根據(jù)事理和事實(shí)，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說(shuō)得秦穆公不僅撤兵回國(guó)，而且留下一部分人助鄭防御晉。第四部分，晉師撤離鄭國(guó)。當(dāng)晉國(guó)的監(jiān)軍秦國(guó)成為鄭國(guó)的盟友后，晉侯毅然撤軍。說(shuō)幫伯而退晉師正是燭之武所要達(dá)到的目的。教案二【教學(xué)重、難點(diǎn)】1、理解文章的思想內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)左傳刻畫人物的方法。3、掌握“若”、“說(shuō)”、“辭”等文言詞語(yǔ)的含義和用法。【教學(xué)設(shè)計(jì)】1、介紹文學(xué)文化常識(shí)，學(xué)生自讀自譯一課時(shí);2、教師指正譯文，引導(dǎo)學(xué)生理解思想內(nèi)容一課時(shí)。

9、【教學(xué)過(guò)程】布置預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生熟讀全文。第一課時(shí)一、左傳及其背景介紹1、作者：相傳是魯國(guó)的.史官左丘明，但文獻(xiàn)不足，說(shuō)法不一。2、體例：是一部編年體歷史著作，通史。3、“春秋三傳”：左傳、公羊傳、谷梁傳，都是為解說(shuō)春秋而作。4、內(nèi)容：以春秋記事為綱，以時(shí)間先后為序，詳細(xì)記述春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事，上起魯隱公元年，下至魯哀公二十七年。從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記載了整個(gè)春秋時(shí)代各國(guó)所發(fā)生的事件，及一些生活瑣事，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌。5、地位：是我國(guó)最早最完備的編年史，是先秦著名的文學(xué)作品，是歷史散文的典范。二、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，并試圖口譯全文1、重、難點(diǎn)句子解釋：我年輕時(shí)尚且不

10、如人，現(xiàn)在老了，做不成了。我早先沒(méi)有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過(guò)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境，您知道是困難的，您何不必要滅掉鄭以增加鄰邦晉的土地呢?假如放棄滅掉鄭的打算，而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)的東道上的主人，秦國(guó)使者往來(lái)，鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所短缺的東西，對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō)，又沒(méi)有什么害處。晉國(guó)有什么滿足的呢?秦國(guó)受損而晉國(guó)收益，您好好掂量掂量吧。2、請(qǐng)學(xué)生試著完成課后第三題，教師指正：(略)三、小結(jié)四、布置作業(yè)熟記常用字詞的意義和用法。第二課時(shí)一、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容二、本文的結(jié)構(gòu)1、請(qǐng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上概括各段大意：第一段：秦晉圍鄭。第二

11、段：燭之武臨危受命。第三段：燭之武退秦師。第四段：晉師撤離。三、人物形象1、問(wèn)：本文的主要人物形象是誰(shuí)?(燭之武)2、問(wèn)：第二段為什么要寫他發(fā)牢騷，這會(huì)不會(huì)影響英雄的完美形象呢?明確：這一番牢騷使他的形象更顯得有血有肉。3、概括這個(gè)形象的特點(diǎn)：長(zhǎng)期得不到重用;發(fā)牢騷，真實(shí)的存在;義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的勇氣和信心;胸有成竹，對(duì)矛盾了如指掌;言辭委婉曲折有感染力。四、寫作特色1、伏筆與照應(yīng)：秦、晉圍鄭的原因(矛盾小)退秦軍(伏筆)“秦、晉圍鄭”，“國(guó)危矣”“夜縋而出”“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”，“微夫人之力不及此”秦、晉聯(lián)合，貌合神離，為秦鄭聯(lián)盟提供了條件2、波瀾起伏：大軍壓境，危在旦夕燭之武是希望長(zhǎng)期不用，辭許之，退秦師晉欲攻晉退3、詳略得當(dāng)：詳：燭之武推辭;燭之武退秦師;晉文公令退兵原因。略：其他經(jīng)過(guò)。五、字詞總結(jié)1、通假字：“已”通“矣”;“共”通“供”;“知”通“智”。2、古今異義：東道主：古，東方道路上的主人;今，主持某項(xiàng)活動(dòng)的主人。夫人：古，那人;今，妻子。3、一詞多義：軍：名，軍隊(duì)，軍隊(duì)的編制單位;量詞;