1、整式的加減單元復習說課稿各位老師們：你們好各位老師， 大家好！ 我是來自平頂山市郟縣第三實驗中學的胡曉冬， 今天我說課的題目 是北師大版數學七年級上冊第三章整式的加減單元復習。下面，我對本節課的教材、學 生、流程、反思這四方面的設計進行說明。一、說教材1、教材地位和作用：本節課來源于北師大版七年級數學上冊第三章整式的加減單 元復習， 本課是全章知識的綜合與應用， 是一節復習課， 復習到的知識點有主要的概念 單 項式（包括定義、系數、次數）多項式，包括項、次數、同類項、升降冪排列，主要的法則 有合并同類項、去括號、整式的加減，是全章的總結。學習整式，是學生由數到式的一個過 渡，而整式的加減是由數

2、的加減到式的加減的一個過渡，它起到了承上啟下的作用，同時， 又是以后學習方稱和函數的重要工具和基礎2、教學目標：知識目標 :1. 進一步理解整式、單項式、多項式、同類項的概念；2. 能熟練指出單項式的系數、次數和多項式的項數、次數，能把一個多項式寫成按某個 字母的降冪或升冪排列；3. 掌握合并同類項法則；4. 能靈活應用去括號法則，進行整式加減運算.能力目標 :1. 通過回憶和交流 ,經歷對已有知識的歸納；對本章內容的認識更全面、更系統化。2. 通過應用與實踐 ,提高分析問題、解決問題的能力 ;培養學生主動分析問題的習慣。3. 進一步加深學生對本章基礎知識的理解以及基本技能（主要是計算 ）的掌

3、握。情感目標： 在獨立思考的基礎上，積極參與對數學問題的討論與交流，從中獲益；體會數學來源于 生活又作用于生活，從而獲得成功的喜悅。3、教學重點和難點：重點：本章基礎知識的歸納、總結；基礎知識的運用；整式的加減運算。難點：整式的加減運算的應用及探索規律列式。二、說學生對于剛剛升入初中的學生而言， 還沒有完全適應初中的學習生活， 數學思維還比較單一, 分析問題能力較弱。三、說流程1、回顧本章、總結歸納單頂式（定義、系如輝P整式X;釦頁式（定義、頂、次亂 剛頃、升降翩洌法則：去括號，合并同類項，整式的加減這一環節設置目的讓學生回顧總結，形成知識體系，同時讓學生作答能提高學生的歸 納總結能力和語言表

4、達能力。課堂反映學生能夠在不斷的補充當中將本章所有的主要概念及法則準確表達，理解能 力有所增強。2、練習、總結例i計算八這一環節一位學生板演第一題，其余練習，并在完成后請另一位學生點評，點評時學生第二題有老師板演完成，強調去括能清楚的表述此題所考察的知識點是辨析同類項并合并。號時的方法、學生的易錯點。（-X2 + 5 + 4好4（乂一4 +2嚴）例2先化簡，再求值：，其中x= -2此題在課堂上老師引導學生對解法進行了分析，直接代入和化簡后代入的比較，使學生能夠體會方法的簡便性，學生通過交流完善了語言的準確性和嚴密性，學生出現了化簡準確，代入時忘記加括號的錯誤，說明學生對數學的符號感不強，通過練

5、習，增強了學生符號 感。例 3 已知 A=3x+2,B=x-5,求(1) A+B (2) 3A-2B此題考察學生的整體代入，滲透一種數學思想，掌握一種數學方法，課堂上采用了先 練習(1)后講解(2)的方式，學生出現的錯誤是漏加括號，老師進行了強調，其他情況良 好。例4試說明式子(a3+3a2+4a-1)+(a2-3a-a3+3) -(a-5+4a2)的值是與a的取值無關的一個定值,求出這個定值。此題考察了學生分析問題、解決問題、靈活運用的能力。課堂上出現學生理解不到位， 分析不出解題方法情況，說明學生的說理能力較弱。老師進行了講解，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，學生接收效果良好。3、合

6、作探究例5將一張普通的報紙對折，可得到一條折痕。繼續對折，對折時每次折痕與上次的折 痕保持平行。連續對折 4次后，可以得到幾層紙、幾條折痕？如果對折 10次呢？對折n次 呢？對折次數與所得層數的變化關系表：對折次數1234n折痕條數13715P-1此題以學生動手操作有特殊到一般，討論自己的發現規律并列式表示，以此培養學生的探索意識、合作意識。課堂反映熱烈，積極性很高，效果很好。4、暢談收獲、互相學習這一環節的設置讓學生充分展示自己語言表達能力的平臺， 課堂上學生暢談收獲， 回顧 本章，總結全面。5、作業布置、自我檢測 在學案最后我設置了一份自測題作為課后作業，讓學生通過獨立完成，自檢學習效果四、說反思1. 平時教學要吃透教材，了解學生，靈活處理教學內容，不照本宣科。2. 平時教學中注重師生互動， 發展良好的師生關系， 多創造條件讓學生進行 “合作學習、 互幫互助”，讓他們體會學習的樂趣，喜歡數學，快樂成長，快樂學習。3. 對學習有困難的學生能夠給予更多的關心和幫助，逐步消除他們學習的恐懼心理，樹 立他們的學習自信，使他們能將基礎的