1、蒲公英教學設計教學目標：1. 知識技能目標：(1)學會本課 9 個生字，“綠色通道”內的3 個字只識不寫，認識1 個多音字“泊”。理解由生字組成的詞語。會用“囑咐”造句。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2.過程方法目標：(1) 通過朗讀感悟，理解課文內容。(2) 通過情境體驗，體會文中蘊含的道理。3.情感態度價值觀目標：明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現象迷惑，不要有不切實際的幻想。教學重點 :通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。教學難點：理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現象迷惑。教學課時：2 課時設計理念：1以教材文本為依據，引導學生個性化地閱讀

2、。學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習慣和語感培養”中加以具體落實。2教師只須做適當提示、巧妙點撥，簡要總結，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，使學生當課堂的主角。設計特色：1以“問題教學”引導學生抓重點詞句探究，以教法指導學法。2通過師生與文本互動的課堂交際活動，創設一種充滿生命力的教學情境，讓學生在情境中體會感情。教學過程：1第一課時一、導入揭題：1. 多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球

3、的動畫。師：同學們，這是什么植物，你知道嗎？2.板書課題： 8.蒲公英。齊讀課題。3.蒲公英是什么樣子的？你能說說嗎？（生自由答）4.師簡介蒲公英。（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時就像白色絨球，有風時隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。）二、初讀感知：1. 借助拼音自由練讀課文，多媒體出示自讀要求： （指名讀出自讀要求）（1）畫出生字詞，讀誰生字字音；（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；（3）標出自然段序號。2. 檢查自讀情況：（1）多媒體出示加注拼音的生字詞，指名帶讀生字詞。（2）（增加難度）多媒體出示不帶拼音的生字詞：花托絨球降落傘囑咐記住表面

4、沙漠迷惑湖泊黑黝黝泥土瞧富翁波光粼粼金燦燦競相開放指名讀，齊讀，指讀。（注意兩個多音字“泊” “降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）（3）如果能讀出這些詞表達的意思那就更好了，來，一起試一試。（4）這些生字我們不光要會認，還要會寫，誰來說說“絨”和“囑”的筆順，師相機在田字格中范寫，然后學生自己在書上描紅，注意字的間架結構。（5）（進行表揚、鼓勵，再增加難度）多媒體出示句子：一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。 在藍天白云下隨風飄蕩。只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。A 指名讀，學生評議B出示停頓符號，再齊讀。（4）生詞、句子同學

5、們讀得真準，如果把它們放回到課文當中去，你們還讀得準2嗎？（大聲讀課文，做到四個不：不添字、不漏字、不錯字、不破句）指名分段朗讀課文，師生共同評價。三、整體感知1.自己再次默讀課文，想想每個自然段寫什么？第一段：蒲公英的種子成熟了，在藍天白云下隨風飄蕩。第二段：太陽公公囑咐它們只有黑黝黝的泥土才是他們生長的地方。第三段：有兩顆種子不停太陽公公的話，分別落到沙漠和湖泊。第四段：第二年春天，落到沙漠和湖泊的種子都死了，落到泥土的種子茁壯成長。2.連起來說說課文主要講了什么？第二課時一、直接導入上節課我們乘著文字的翅膀認識了蒲公英，這節課讓我們一起繼續深入了解蒲公英的生活。二、精讀課文：1.學習第一

6、自然段：（1）指名讀，并指名說說大意。（2）多媒體出示蒲公英圖片，想一想：“小降落傘”指的是什么？（生：蒲公英的種子）“花托”是什么？預設：生 1：老師我想用鼠標在圖上點出來。生 2：老師我用手做個動作來表示。（3）你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣？（生：很可愛）指導用“可愛”造句。你能用可愛說一句話嗎？（4）指導朗讀。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風飄蕩的動畫）同學們看，這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要飄落到天涯海角。此時此刻，他們的心情多激動，多么愉快！我們該用什么樣的語氣去讀這一段？（生：激動、愉快）齊讀。2.學習第 2、3 自然段：

7、（1）學習第 2 自然段：3過渡：小降落傘們在藍天白云下隨風飄蕩要干什么？下面請同學們自由輕聲地讀一讀第 2 自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？（生：太陽公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時，囑咐他們的話。A “囑咐”是什么意思？預設：生 1：告訴別人不能怎么做，應該怎么做。生 2：告訴別人應該注意哪些問題。B能不能換成“教育” 、“命令”或“吩咐”？預設：生 1：不能，這里是太陽公公對小蒲公英說話，是長輩對晚輩說話，當然用囑咐。生 2：太陽公公講話很親切，而“教育” 、“命

8、令”和“吩咐”不能表示講話親切。生 3：“教育” 一般是老師對學生是教育， 而“命令” 和“吩咐” 一般是上級對下級，都不親切，所以不能換成“教育” “命令”或“吩咐”C動動腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？指名說 （給予鼓勵）D現在你們都明白了囑咐的用法，那么你能用囑咐說一句話嗎？多媒體出示太陽公公說的話，指導讀出太陽公公的語氣。 （指名讀，齊讀）太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？相機多媒體在文中把表示地點的詞用紅色字體顯示。（板書出示列表。生答師填寫。 ）表：8 蒲公英落腳點表面現象結果沙漠金光閃閃（富翁）早已干死湖泊銀花朵朵（歡樂）早已淹死泥土黑黝黝茁壯成長沙漠是什

9、么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（多媒體出示圖片，看圖體會沙漠是金光閃閃的，湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）學習關聯詞：“只有 才 ”并造句。4A 太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（多媒體出示書中“只有 才 ”的句子。 ）B講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。C誰能用“只有 才 ”說一句話？（2）學習第 3 自然段：設置小蒲公英們出發后準備落腳的情景：A 聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧。B多媒體出示湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的圖片。C孩

10、子們，在快樂的的旅行中，你見到了什么？你想住在哪兒？請你們邊旅行邊說說自己看到的和自己決定住下來的地方。決定好了就住下來吧！指名說說自己想住的地方是哪兒？為什么想住這里？預設：生 1：我想住在森林里，那里有許多花草樹木可以做我的好朋友陪伴我；生 2：我想住在屋頂上，可以看到遠方的風景；生 3：我想住在沙漠里，那里陽光充裕，可以天天曬太陽；生 4：我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；生 5：我想住在城市里，那里熱鬧繁華，一定會生活得很舒服 好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。（看書中大部分蒲公英們的想法。 ）A 多媒體出示，師引讀小蒲公英們大聲答的話。B抓住兩

11、個感嘆號指導讀好語氣。你們有沒有發現小蒲公英說的話標點符號有些特殊？（生：有兩個感嘆號。）為什么呢？（生：這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動搖）該用什么樣的語氣去讀呢？（生：肯定，不可動搖的語氣。 ）指名讀，分大組齊讀。師評價。小蒲公英們都這樣做了嗎？A. “一顆種子”是怎么做的？指名讀。a.“這黑黑的泥巴有什么意思！ ”這句話還可以怎么說？用什么語氣讀？指名讀。b“. 瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。 ”這句話中有兩個意思相近的詞你能找到嗎？（生：一定，準會。）這顆小種子他自己以5為一定有數不盡的寶貝，準會變成百萬富翁，事實上，一定是這樣嗎？（生：

12、不一定。 ）這句話又該讀出怎樣的語氣？（生：自以為是。 ） 指名讀。c.齊讀這顆種子的話。 這顆種子覺得到金光閃閃的地方會怎樣？ （生：會變成富翁。）B.另一顆種子又怎樣呢？（生讀書中句子）用得意的語氣讀。 （齊讀，分男、女生讀）（3）分角色朗讀第 2、3 自然段。3. 學習第 4 自然段：（1）設置小蒲公英們落腳后的情景：好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想落腳的地方，那么一年后我來看大家過得怎么樣。（多媒體出示：第二年的春天 ）時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現在什么樣子？預設（師下去采訪）：生 1：我生活在森林里，有大樹的呵護，我生活得很好；生 2：我生活在湖泊里，

13、很不幸，我被淹死了；生 3：我生活在城市里，環境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；生 4：我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；生 5：我生活在沙漠里，早已被干死了 （2）你們由于當初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結果又怎樣呢？齊讀第 4 自然段。（填多媒體的表格）三、總結全文：1. 去沙漠的小蒲公英干死了， 去湖泊的小蒲公英淹死了， 這是為什么呢？（生：蒲公英本來就應該生長在泥土里才對。 ）太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話！ （多媒體出示，齊讀。）2. 由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么？預設：生 1：做人要腳踏實地。生 2：不要被表面現象迷惑。生 3：做事要實事求事，不要有不切實際的幻想。生 4：還要聽取前輩正確的指導。（生邊說師邊多媒體出示） 。6四、創設情境，練習復