1、用真誠喚醒扭曲的心靈尹莊鎮實驗小學 蘇亞娥班主任是學校教師隊伍的重要組成部分，是班級工作 的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者， 是學校思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋 梁， 是實施素質教育的重要力量。班主任是學校德育工作的核心 力量，不僅要教書，而且要育人；不僅要培養學生成才，而 且要培養學生成人。還要培養出一個 好的集體，給學生創 造出一個長身體、長知識、長能力的良好環境。班主任工作中任何一個細小的教育教學行為都有可能 影響孩子的一生。因此，作為一名教育工作者，我們必須加 強責任感，自覺樹立服務意識。教育就是服務，這 就要求 我們在教育的過程中真正做到 ?一切為了學生

2、，為了一切學 生，為了學生的一切 ?真正做到 ?為全體學生的全面發 展?，要公平對待每一個人，為他們提供最恰當的教育，讓所有的學生都能得到最充分的發展。在日常的課堂教學之 中，就要盡可能地為學生的發展提供機會，讓學生更多地體 驗到被關注、被愛護的溫暖與幸 福，更多地體驗到自由探 索與成功的快樂和自豪。真正的教育一定是最具服務精神的 教育。案例：來告狀說小威把她的筆弄前一周的星期五上午，小佩 地下摔壞了，現在沒筆寫字了。我把他們叫到辦公室詢問了 情況。小威說： ?她準備拿筆在我本子上亂畫，我不小心把 她的筆弄掉地上了。?小佩說： ?我剛轉過身就沒要畫他的本子，是他說我 要去畫他本子的。?我問小威

3、： ?你怎么知道她要畫你的本子？?小威說： ?我見他轉過來，并且手里還拿著筆，我還 以為他要在我本子上亂畫呢。?我問： ?你的判斷依據是什么？?這轉身有好小威無語，我借此機會趕緊因勢利導： 多種可能， 可能是向你請教的， 也有可能是和你探討問題的， 你怎么就低估了你呢？面對她的轉身你應該笑臉相迎，看她 有求你什么才是，你看把人家的筆又弄壞了。 ?小威紅著臉 說：?我錯了，下周賠她一個筆。?|/，P來接當天下午放學后家，小威的家長怒氣 沖沖地來找我，他說： ?我們家孩子憑什么賠她筆，是她要 在我們家孩子的本子上亂畫，還不讓我們家孩子還手了？照 你這么判案，你說要是她要殺我們家孩子那孩子還不能反抗

4、 了？我說： ?你說得很對，這從法律角度來說叫正當防 衛'，但你家孩子的行為屬于防衛過當'，防衛過當' 是要負一定責任的。況且人家就沒侵犯你，你防什么，咱說 話得有依據，咱是為人父的，應該給孩子樹立榜樣，當好孩 子的典范。你先別火，先冷靜一下咱再慢慢說。你問清事情 的來龍去脈了嗎？?他說： ?我們家孩子全告訴我了，還問什么？我看就 是我孩子沒媽好欺負。?我知道這其中定有問題，我也知道這小威平時就愛 說謊，說不定是孩子怕賠人家筆，沒給家長說實話，造成了 誤會。我把 兩個孩子全叫過來，還叫了他們的組長過來， 我什么也沒說，就讓三個孩子把當時的情況說一說，結果組 長還說是小威

5、把小佩的筆從手里拽下來扔地上去了。聽了三 個孩子的陳述，小威的家長又說： ?那他拽你筆時你拿緊點 兒不就沒事了？ ?當時我很生氣，這樣的家長真不可理喻， 但我強按住心中的那股火氣，仍然心平氣和地對他說： ?你 看啊，咱遇事得學會換位思考，假如你是小佩，你會怎么做 呢？其實兩個孩子把事情處理得挺圓滿的，你這是在給我出 難題啊。咱 現在什么也別說，讓三個孩子說說他們的意見 吧。組長說既然做了錯事就得勇于擔當，小佩說不要了，讓 老師挺為難的，小威看了看家長低下頭說該賠，這時家長無 語了。我趁此機會表揚小威說： ?你是個孝順的孩子，也是 個通情達理的孩子，在情與理的天平上你應該理智地權衡，?我個勁兒今

6、天老師、家長和這兩個學生都在看著你，是不是能是非分 明，曲直清楚，假如你是個勇于擔當的孩子，你爸應該為有 你這樣的兒子感到驕傲和自豪。你說呢，小威的家長？ 沒準備給他留強詞奪理的機會，家長紅著臉說是， 埋怨孩子沒給他說清事情的來龍去脈。評析：復雜的社會問題給孩子帶來不良影響，家長的胡攪蠻 纏，極力庇護，以及過分溺愛，學生的任性無理，網絡的誘 惑，還有就是一些文化糟粕無時無刻不在侵襲吞噬青少年原 本的健康心理和純凈心靈，使學生純潔的心靈也有了色素， 這給我們的班主任工作及教育教學工作帶來了極大的阻力。 如果我們不及時取除，我們的教育就將面臨著失敗。就案例 中的家長，始終認為他家孩子沒有媽媽，別的

7、小孩都欺負他 孩子，每當孩子和別的同學有矛盾時他總在找各種理由袒護 孩子，有時還說，他打你你不會打他，他拿你東西你也拿他 東西之類的話。在家長心里，他認為別的孩子有爸爸媽媽呵 護，什么也不缺，他家孩子沒有媽媽是個缺失，總認為沒有 母愛這種缺失，可以從和別人糾紛中占上風來彌補。其實錯 了，孩子得不得母愛，我們應該承擔起媽媽的責任，正確引 導教育孩子，用媽媽慈善的心去愛護他，用媽媽純潔的心去 影響他，用媽媽寬廣的胸懷去感染他，而不是一味地縱容、 溺愛他，這樣長期下去只能導致孩子不合群，性格孤僻，心 靈扭曲。作為家長，我們沒有資格教育他，但我們有責任和由一個行為習慣 現在他已經是一 成績也由最初的義

8、務教育我們的學生，在教育學生的同時讓家長在不由自主 的情況下接受教育和熏陶感染。其實就本案例中，家長的責 任最大，我采用表揚他孩子的方法讓他接受教育，同時也沒 有讓他太難堪，通過這種方法讓學生樹立信心，使學生不能 有因這樣的家長而丟人的感覺，讓學生感覺他其實比家長做 得好，老師很欣賞他，使他以后能做得更好。正因為我處事 能縝密考慮，顧全大局，才使該學生懂得怎樣學習，明白怎 樣做人。讓單親家庭的孩子能在學校里感受到家的溫暖，品 嘗生活上有人體貼他的甜蜜感，體會學習上有人關心他的幸 福感。我用愛心，真心，誠心在感化著他，使他由剛入學時 的一個字也不寫，到慢慢寫字，認真學習； 極差的學生轉變為一個有

9、較好習慣的學生。 個人格健康、心理健全、心靈美好的孩子， 倒數第一，躍升到中上游的成績。小傳：本人生于 1961 年，自 1980 年參加工作至今一直擔任班 主任工作，因為癡心于教育事業，才會有敬業奉獻的工作精 神；因為把工作放在首位，才會有兢兢業業，勤勤懇懇，勤 于鉆研，善于摸索，樂于積累的工作態度；因為有了吃虧是 福的做人底線，我才博得了別人的尊重，受到學校的好評， 家長的信任。 1991 年我生完孩子不到 50 天，便抱著剛滿月 的孩子回到了我牽腸掛肚的畢業班開始上課，經過一個月的 苦戰，那年我班在全鎮近 30 個學校中畢業成績居于榜首。 2000 年被評為靈寶市級骨干教師， 2003 年 -2010 年連續 810000 多冊圖書分年被評為教師節表彰的 ?優秀班主任? ，曾榮獲 ?師德標兵? 稱號。在尹莊鎮實驗小學任教期間，曾擔任雙重任務，既是 二年級的班主任，又擔任學校的圖書管理，尤其是整理圖書 那段時間，我犧牲了所有午休時間，在給 類、貼書簽、造冊，有時感到頭暈難受了就站在窗口望望遠 處繼續工作。功夫不負有心人，這年