1、3-6 歲幼兒各領域發展特點3-6 歲幼兒各領域發展特點一、健康領域（一）、 3-4 歲幼兒年齡特點：3- 4 歲幼兒身體的各個器官、系統處于不斷發育的過程中，其機 體組織比較柔嫩，發育不夠成熟，機能夠完善，機體易受損傷，易感 染疾病。幼兒的生長發育存在較為明顯的個體差異。3- 4 歲幼兒大腦皮層易興奮，注意力易轉移，行為容易受情緒的 影響。生活自理能力較差。自我保護的和能力欠佳。骨骼彈性大、易 彎曲變性。肌肉力量和耐力較差。 心肺系統的調節功能發育不夠完善。 平衡、躲閃能力較差，動作不協調，易疲勞。（二）、 4-5 歲幼兒年齡特點：4- 5 歲幼兒身體的各個器官、系統處于不斷發育的過程中，其

2、機 體組織比較柔嫩，發育不夠成熟，機能不夠完善，機體易受損傷、易 感染疾病。幼兒的生長發育存在較為明顯的個體差異。4- 5 歲幼兒大肌肉發育較為迅速，動作發展明顯飛躍，肌肉力量 和耐力、心肌收縮能力、肺活量有了一定提高。對空氣變化的適應能力及對病菌的防御能力有所提高。生活自理能力逐步提高，良好的生活衛生習慣逐步形成。自我保護意識和能力逐漸增強。動作的穩定性和靈活性逐漸增強，已能適應一定的活動量和活動 時間，但動作的準確性和自控能力還較差。（三）、 5-6 歲幼兒年齡特點：5- 6 歲幼兒身體的各個器官、系統仍處于不斷發育的過程中，其 機體組織比較柔嫩，發育不夠成熟，機能不夠完善，機體易受損傷、

3、 易感染疾病，幼兒的生長發育存在較為明顯的個體差異。5- 6 歲幼兒大腦的抑制過程逐漸加強，減少了沖動性，動作的目 的性和自控能力逐漸提高。初步具備情緒的調節與控制能力。具備了基本的生活自理能力，養成了一定的生活衛生習慣。具備了初步的自我保護意識和能力。動作的協調性、靈活性、準確性有了很大提高，喜歡嘗試一些有 難度、冒險的動作，協同活動逐漸增多。二、語言領域（一）、 3-4 歲幼兒年齡特點3- 4 歲幼兒由于神經系統發育還不夠完善，發音器官和聽覺器官 的調節、控制能力相對較差，所以他們有些音發得還不夠準確和清晰 此時是他們語言發展的關鍵期。這時的幼兒已能夠聽懂日常生活用 語，會向別人表達自己基

4、本的想法和要求，只是其語句不夠完整，有 時出現時斷時續的現象。他們對詞義的理解比較表面化和具體化。（二）、 4-5 歲幼兒年齡特點4- 5 歲幼兒基本上能夠發清楚大部分語音，能夠聽懂日常生活中 的一般句子和一段話的意思，他們掌握詞匯的數量和種類迅速增加。 在使用簡單句的基礎上，其語言逐漸連貫起來。（三）、 5-6 歲幼兒年齡特點5- 6 歲幼兒在正確的教育和影響下，能夠清楚的發出母語的全部 語音，并能聽懂更多復雜的句子，理解一段話的意思，能夠掌握表示 因果、轉折、假設關系的連接詞，掌握表示類概念的詞匯，能用語言 描述事物發展的順序， 并且會有意識的組織句子， 表達時運用各種語 氣。三、社會領域

5、（一）、 3-4 歲幼兒年齡特點3- 4 歲幼兒開始具有最初步的對社會規則、行為規則的認識，能 做做直接、簡單的 xx 判斷，喜歡與人交往，有了與其他小朋友一起 活動的愿望， 對父母有著強烈的情感依戀， 對經常接觸的人也能形成 親近的情感，他們的自我一是開始出現，能區分“你、我、他”，但 不會區分自己和他人的需求。同時，他們的情感、行為的沖動性強， 自制力差，往往不能與人友好合作，常發生糾紛，需要成人的幫助和 指導。幼兒喜歡模仿，模仿是幼兒社會學習的重要方式，幼兒社會性的 發展是在社會環境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現的， 必須經過體驗、內化幼兒的社會認知和社會性行為才能真正形成。（

6、二）、 4-5 幼兒年齡特點4- 5 歲幼兒的社會認知能力明顯提高，有意行為開始發展，懂得 更多的社會規則、行為規范，能關心他人的情感反應，出現最初步的 關心、同情反應，友好、助人、合作行為明顯增多。在自我意識方面，他們開始能體驗到自己的內在心理活動、情緒 情感和行為反應， 能以他人的要求調控自己的行為， 自制能力開始發 展。幼兒喜歡模仿，模仿是幼兒社會學習的重要方式，幼兒社會性的 發展是在社會環境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現的， 必須在經過體驗、內化幼兒的社會認知和社會性行為才能真正形成。（三）、 5-6 歲幼兒年齡特點5- 6 歲幼兒能形成初步的品德行為， 發展起行為的內在調控

7、系統， 并且在與同伴交往中實踐、練習著各種積極的交往方式，運用、掌握 著被社會和他人 xx 的社會行為，發展著社會交往能力與適應能力。 同時，他們能進一步意識大到并開始理解他人有不同于自己的情感、 需要，重視成人、同伴對自己的評價，希望被同伴群體接納，并開始 自覺、有意識的控制自己的情緒和行為。幼兒喜歡模仿，模仿是幼兒社會學習的重要方式，幼兒社會性的 發展是在社會環境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現的， 必須經過體驗、內化幼兒的社會認知和社會性行為才能真正形成。四、科學領域（一）、 3-4 歲幼兒年齡特點幼兒對周圍世界的探索主要是通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗 等感知、操作活動來進行，

8、 它與幼兒的“玩兒”往往是同一過程，幼 兒活動的目的性，順序性、細致性、有意性均相對較差。3- 4 歲的幼兒行為的目的性較差，思維屬于直覺行動思維。（二）、 4-5 歲幼兒年齡特點4- 5 歲幼兒主要是通過感知覺以及各種操作活動認識周圍世界， 此時他們對事物的認識雖然是直接、 簡單和表面化的， 但他們對事物 的操作感知活動是其積累認知經驗的重要方式， 這些經驗的獲得將是 幼兒今后進一步理解周圍事物及相互聯系的基礎。 4-5 歲幼兒思維的 主要特點是以具體形象性思維為主。（三）、 5-6 歲幼兒年齡特點5- 6 歲幼兒在感知大量事物的基礎上，逐漸能夠整理、加工已有 的知識經驗，初步理解事物之間的

9、內在聯系、發現一些淺顯的規律， 這時，語言在認知活動中的作用明顯增加。5-6 歲的幼兒對數的感知能力提高，開始能夠理解量的相對性， 部分地開始理解數和量的守恒和包含關系， 能掌握“左右”等較為抽 象的概念。5-6 歲幼兒思維的主要特點仍是以具體形象性思維為主，但抽象 邏輯思維開始萌芽。五、藝術領域（音樂、美術）（一）、 3-4 歲幼兒年齡特點每個幼兒都有熱愛美好事物的天性和學習藝術的潛能。藝術活動的情感性、愉悅性、形象性（聽覺形象、視覺形象）、 想像性、活動性等特點符合幼兒的思維水平和認知特點， 由于幼兒的 語言能力不足，藝術活動經常成為他們表達對周圍事物認識和情感態 度的方式與手段，幼兒需要

10、在聽覺、視覺、肢體運動及 xx 的充分協 調下，獲得藝術體驗。幼兒對鮮明而有特點的節奏、音響和舞蹈律動具有濃厚的興趣，節奏性活動是幼兒階段主要的音樂活動， 幼兒的發聲器官稚嫩、 尚處 在發育初期，聽覺分辨能力的發展也是一個逐漸精細的過程，因此， 他們開始歌唱時往往不易唱準音調， 且音域較窄， 幼兒階段是音樂感 受能力，特別是聽覺能力發展的關鍵時期， 應通過各種綜合性藝術活 動開發幼兒音樂潛能。3歲左右的幼兒美術創造能力基本處于“涂鴉期”，他們喜歡隨 意畫畫、斯紙、玩泥。 3 歲班左右的幼兒開始進入“象征期”，他們 嘗試利用涂鴉時掌握的簡單形狀進行表現， 但表現的動機和信心都十 分脆弱。幼兒喜歡

11、聽和講故事，聆聽和朗讀節奏鮮明、有韻律的歌謠。喜 歡看變化多樣和色彩鮮明的動畫片、 木偶劇和兒童劇， 喜歡在游戲中 再現和表演他們感興趣的人物表情、 動作和活動場面， 表演時又在不 斷求新與創造。幼兒藝術能力的發展存在較為明顯的個體差異，幼兒自發的藝術 活動既體現著他們的興趣、 愛好和現有水平， 也顯示出他們在某項活 動中的天賦和潛能。（二）、 4-5 歲幼兒年齡特點每個幼兒都有熱愛美好事物的天性和學習藝術的潛能。藝術活動的情感性、愉悅性、形象性（聽覺形象、視覺形象）、 想像性、活動性等特點符合幼兒的思維水平和認知特點， 由于幼兒的 語言能力不足，藝術活動經常成為他們表達對周圍事物認識和情感態

12、度的方式與手段，幼兒需要在聽覺、視覺、肢體運動及 xx 的充分協 調下，獲得藝術體驗。幼兒對鮮明而有特點的節奏、音響和舞蹈律動具有濃厚的興趣， 節奏性活動是幼兒階段主要的音樂活動， 幼兒的發聲器官稚嫩、 尚處 在發育初期，聽覺分辨能力的發展也是一個逐漸精細的過程，因此， 他們開始歌唱時往往不易唱準音調， 且音域較窄， 幼兒階段是音樂感 受能力，特別是聽覺能力發展的關鍵時期， 應通過各種綜合性藝術活 動開發幼兒音樂潛能。4歲左右的幼兒開始進入“形象期”，他們對表現自己的經驗、 情感和想象有明確的目的， 能用簡單形狀逐漸深入的表現越來越多的 事物。幼兒喜歡聽和講故事，聆聽和朗讀節奏鮮明、有韻律的歌

13、謠。喜 歡看變化多樣和色彩鮮明的動畫片、 木偶劇和兒童劇， 喜歡在游戲中 再現和表演他們感興趣的人物表情、 動作和活動場面， 表演時又在不 斷求新與創造。幼兒藝術能力的發展存在較為明顯的個體差異，幼兒自發的藝術 活動既體現著他們的興趣、 愛好和現有水平， 也顯示出他們在某項活 動中的天賦和潛能。（三）、 5-6 歲幼兒年齡特點每個幼兒都有熱愛美好事物的天性和學習藝術的潛能藝術活動的情感性、愉悅性、形象性（聽覺形象、視覺形象）、 想像性、活動性等特點符合幼兒的思維水平和認知特點， 由于幼兒的 語言能力不足，藝術活動經常成為他們表達對周圍事物認識和情感態 度的方式與手段，幼兒需要在聽覺、視覺、肢體運動及 xx 的充分協 調下，獲得藝術體驗。幼兒對鮮明而有特點的節奏、音響和舞蹈律動具有濃厚的興趣， 節奏性活動是幼兒階段主要的音樂活動， 幼兒的發聲器官稚嫩、 尚處 在發育初期，聽覺分辨能力的發展也是一個逐漸精細的過程，因此， 他們開始歌唱時往往不易唱準音調， 且音域較窄， 幼兒階段是音樂感 受能力，特別是聽覺能力發展的關鍵時期， 應通過各種綜合性藝術活 動開發幼兒音樂潛能。5 歲以后的幼兒美術創造能力逐步認識到事物之間的一些簡單關 系和聯系，對于事件、