1、以評價促管理-創新德育教育作者:日期:以評價促管理創新德育教育京山縣三陽中學黃敦軍德育評價是學校德育工作的重要環節， 也是保證學校德育目標實 現的必要措施。在推進課程改革中，加強德育工作的考核評估，有利 于全面貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學方向，有利于以課程改革 促進德育評價改革，優化學校的德育效果，有利于調動教師實施德育 工作的積極性、主動性、創造性，迸發工作熱情，有利于提高學生自 我評價、自我管理、自我教育的能力，發揚個性特點，促進良好品德 的形成，有利于調動家庭調動社會參與德育評價的積極性， 形成學校、 家庭、社會參與德育評價的良好局面。幾年來我校積極探索新形勢下德育工作的內容， 實施

2、的途徑和方 法，更新傳統的德育觀，改革德育內容和方法，探索新的德育評價體 系。樹立了與現代化要求相適應、突出主題功能、全面發展的德育質 量觀；實施了與時代特征相適應、突出實踐特征、知行統一的德育內 容與方法；建立了以創新精神相適應、突出內在素質、科學完善的評 價制度。具體地講，我校在德育工作管理過程中，用了 “以評促管” 的管理模式，驗證了“一個好的評價就是一個好的管理”的結論。我校德育工作評價的基本模式是：“一個評語”、“四冊評價”、“四 項活動”。總體評價學生的思想品德，教師的話可以“一言興才”也可以 “一言廢才”。足見教師評語的重要。一則好的評語可以改變學生的一個不良習慣；一則好的評語能

3、夠克服心理上的一個弱點； 一則好的 評語有可能改變學生的一生。我們在實施評語的過程中，以學生的思 想狀況、日常行為習慣、心理發展情況為主要內容，力求全面，突出 個性；以“優點加鼓勵”作為評語的基本模式，“您”代替生硬的“該生”，“柔聲細語”代替“呆板冷酷的命令”。 學生經常看到的 是這樣的評語：“你經常注意地面上是否有雜物， 哪怕是一點小小的 紙片，也悄悄地撿起來，老師喜歡你！ ”；“你上課很少發言， 使你失去很多鍛煉的機會，老師替你惋惜。新學期，一定要找回屬于 自己的那份信心和勇氣，老師注視著你！”。評語的形成先是學生自 評，再由同學們互評，科任老師參與點評，最后班主任總評。評語形 成后，要

4、求每個學生要在全班同學面前，讀評語、談感受。使學生在 愉悅中發揚成績，在微笑中認識不足，在鼓勵與期望中產生前進的動 力，從而樹立起做人的自尊與自信。評語是對學生的思想品德狀況的一個總結性的評價，而“四冊 評價“卻是對學生思想品德的定期過程性評價。小學生日常行為規范核檢手冊是約束學生日常行為規范的準則， 是教育和引導學生步 入健康人生的“經典”，我們制定了適合我校實際情況的小學生行為 規范20條，印成小冊子，每周利用班會進行一次核對檢查。學生自 己對照目標進行自檢，尋找出自己的強項、中項和弱項，本著“強項 貴以恒，中項不放松，弱項要注重”的要求，實行自我評價、自我教 育，自我管理。小學生雙休日活

5、動手冊是我校針對雙休日這個教 育盲區而制定的。學生的雙休日活動很容易被忽視，曾有人針對雙休日指出“ 5+2=0的教育效果，是說5天的學校教育加上2天的雙休 日活動，學生的行為習慣等還是原來的水平。從另一個方面講，雙休 日活動是學生家庭活動和社會活動時間， 那么，學生在家里應該做些 什么，多數家長有些困惑。而學生的社會活動應該如何開展，學生由 于受到年齡的限制，目的性也不太明確。我們編寫的雙休日小學生 自主活動手冊彌補了這一空白，它的內容包括：特長活動、讀書活 動、手工制作、社會活動、家務勞動、電視觀看、家長意見共七個方 面。讓學生把雙休日活動的情況記錄在 手冊上。手冊的使用, 進一步規范和豐富

6、了我校學生雙休日自主活動的內容和形式，有效地調動了教師和家長兩個方面教育的積極性， 提高了學生雙休日活動的 質量。我校把實施中華美德教育作為學校德育工作的突破口， 學校圍繞 忠、孝、誠、信、禮、儀、廉、恥這個核心，確立了 20個教育主題。 從一年級開始，每學期兩個主題，半學期檢評一個主題。在每個主題 的下面確立了 20個小目標，印制成實驗小學美德檢評手冊。檢 評的方法是先進行自評，分別用“"”和“？”表示。學期中或學期 末，以中隊為單位進行集體評價，再將評價情況反饋給家長，讓家長 再給出一個評價意見，最后是班主任進行一個總評。通過四級評價， 學生見賢思齊，常改常進，鞭策自己不斷向前，

7、塑造自己的人格魅力。 為了使考試與評價成為學生發展的動力， 我們編制了小學生素質綜 合發展評價手冊。評價手冊共設計了：思想品德、文化課學習、 特長愛好、獎勵等十項內容。學期結束時，由班主任組織填寫，反饋給家長，由家長簽字后再反饋給學校。實驗證明，采用這種形式，一 是使學生明確自己在德、智、體諸方面的發展情況，指導學生揚長補 短，積極主動地學習。二是使家長全面了解孩子在校學習的表現，以 便采取正確的教育措施。三是使教師能夠全面了解學生的學習和品行 修養等情況，以便因材施教。四是作為學生在小學階段的學習“檔 案”材料，供學生了解自己的成長軌跡，供新任教師參考。“四項活動”是我校在德育工作方面實施的

8、“即時、即地、即興”的評價方式。這“四項活動”是：“好孩子在我心中”系列教育 活動、“文明好孩子在校園活動”、“五自班級達標活動”、“社會 體驗教育活動”。“好孩子在我心中”系列教育活動是德育工作管理 的一個理念，也是這四項活動的主題，統領其它三項活動的開展。“文 明好孩子在校園”我們主要開展了“勤勤手、彎彎腰、慢慢步、輕輕 聲”的活動。勤勤手，不亂畫，讓我們的校園更清新明凈；彎彎腰， 不亂扔，讓我們的環境更整潔優美；慢慢步，不奔跑，讓我們的活動 更安然有序；輕輕聲，不喧嘩，讓我們的語言更悅耳舒心。在全校范 圍內積極開展爭創文明好孩子的活動， 并定期進行表彰活動。“五自 班級”達標活動是在自己

9、班級層面開展的一項德育活動。它要求每個 學生：衛生自潔、物品自理、紀律自治、學習自主、禮儀自悟。讓學 生做各種活動的主人。每月一次評出“五自”好少年。“社會體驗教 育活動”旨在讓學生接觸社會，了解社會，服務于社會，以社會公益 活動和各學科的研究性學生為主。“四冊評價”、“四項活動”形成了一個動態開放的思想品德網 絡評價體系。它有每時、每刻地對學生的評價，它有每周一次的全面 評價，防微杜漸；它有半學期一次的重點評價，實施中途接力；它有 學期末的總體評價，全面展示學生的綜合素質發展情況。環環相扣， 層層相接，形成一個連續不斷的全過程評價。 整個評價過程中以學生 的自評為主，并始終堅持想一想、憶一憶、看一看、評一評、說一說 的評價方式。想一想檢評的內容有哪些；憶一