1、小班化教學(xué)模式心得體會(huì)隨筆大全小班化教學(xué)模式心得隨筆1 小班幼兒剛?cè)雸@集體意識(shí)差，在幼兒園過集體生活，有許多紀(jì)律要遵守，但許多幼兒毫無紀(jì)律意識(shí)。上廁所、喝水、拿積木、洗手都是一窩蜂樣亂擠，凡事以自我為中心，不考慮他人。我為了培養(yǎng)幼兒形成良好的集體意識(shí)品質(zhì)，我充分利用一曰生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地強(qiáng)化幼兒集體的概念，逐漸關(guān)心他們形成集體意識(shí)，洗手、喝水，吃點(diǎn)心時(shí)我們總是一組一組地請(qǐng)幼兒去，并提醒幼兒假如你一個(gè)人慢了，或者沒做好事情，那你們這一組的小朋友都不會(huì)受到表揚(yáng)。 在室內(nèi)活動(dòng)后，我們總是先評(píng)價(jià)這一組集體的表現(xiàn)，再評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒在這一組的表現(xiàn)。例如今天上課時(shí)第五組的寶寶舉手多，請(qǐng)第五組的寶寶來黑

2、板上找朋友，（找朋友圖片）這個(gè)組的寶寶都為圖片找到了朋友，然后再問是誰找到的?并分別表揚(yáng)以肯定幼兒為小集體作出的奉獻(xiàn)。 戶外活動(dòng)游戲時(shí)，我往往把幼兒分成四個(gè)組進(jìn)行游戲。因?yàn)樾“嘤變涸谌嘧邎A圈時(shí)，有幾個(gè)幼兒總是會(huì)亂走，走成的圓圈不是圓的，要圓圈變大時(shí)，他總是退得圓變破了，變小時(shí)又?jǐn)D在一塊扁扁的，把遵守游戲規(guī)則的一組抽出來示范給大家看，不遵守游戲規(guī)則的個(gè)別組，讓他們停止游戲站在邊上看。 這樣讓個(gè)別搗亂的幼兒意識(shí)到，因?yàn)樗臄_亂而影響他們小組的游戲，今天吹泡泡時(shí)，賈天皓搗亂影響了六組游戲，大家都責(zé)備他沒有好好走，害得他們只有看看的份，賈天皓也意識(shí)到了大家不快樂，難為情地低下了頭。我走過去摸著他的頭

3、說：“賈天皓想做游戲嗎?好好站隊(duì)遵守紀(jì)律還是好孩子。最后一組讓你們這組做游戲吧!”大家快樂地拉起了手，圓圈也走得有進(jìn)步了。 或許3歲的孩子還做不到成人期望的那樣好，但只要我們平常注意培養(yǎng)，天長曰久聰慧的孩子們就會(huì)樹立起良好的集體意識(shí)。 小班化教學(xué)模式心得隨筆2 幾乎每個(gè)人都喜愛有序的生活規(guī)律，孩子也是一樣。 我們經(jīng)常聽到一句話：因?yàn)橛泻⒆樱约依镉行﹣y，請(qǐng)您別介意。實(shí)際上有孩子的家庭更要整潔，一是因?yàn)楹⒆由畹沫h(huán)境我們應(yīng)該有更高的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才更有利于嬰兒健康的生長;二是因?yàn)楹⒆犹焐哂兄刃蚋校s亂的環(huán)境影響她的生活，會(huì)使她變得煩躁不安;三是家庭的整潔帶給人一種積極向上的心態(tài)。蒙臺(tái)梭利說：最幼

4、小的兒童的一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)秩序的熱愛。嬰兒不能生活在雜亂無序的環(huán)境之中。雜亂無序干擾了他，并使他心煩意亂。他會(huì)通過無望的叫喊來表達(dá)自己的痛苦，甚至?xí)扇∩〉男问奖磉_(dá)自己的焦慮。 我?guī)殞汅w驗(yàn)過早教機(jī)構(gòu)，她們說的最多的也是秩序感的建立和教導(dǎo)孩子怎樣歸位等。 我現(xiàn)在思考的是：孩子既然天生具有內(nèi)在的秩序感，我們要怎樣愛護(hù)孩子的許多自然的、優(yōu)秀的、來自孩子自身的優(yōu)秀品質(zhì)呢?為什么要等被破壞了再去花更大的代價(jià)來培養(yǎng)呢?另外，我們一廂情愿的要教育孩子并非總是湊效。 寶寶在建立秩序感方面都有比較好的例子，我非常慶幸的是沒有破壞女兒對(duì)秩序的敏感性。程頡對(duì)秩序感很敏感，比方他喝牛奶時(shí)總是要求媽媽要把他放在床上躺

5、在那里才可以，他不會(huì)讓我們把他抱在懷里，我總認(rèn)為那里不是一樣啊，可是現(xiàn)在看來寶寶認(rèn)為這樣吃才符合她內(nèi)在的規(guī)律要求。 還有，只要程頡到沙發(fā)上去坐，沙發(fā)就會(huì)被一掃光，有時(shí)我也會(huì)質(zhì)問他怎么又將沙發(fā)的東西全都扔地上了?但更多的時(shí)候我是默默的將東西撿起來。實(shí)際上，孩子是對(duì)的，沙發(fā)就是用來坐的，它上面就應(yīng)該是光滑的，將東西放在沙發(fā)上是成年人的不對(duì)，不應(yīng)該來批判孩子。 在陪伴孩子的過程中，我深切的意識(shí)到：孩子的大哭大鬧并不總是孩子的錯(cuò)，是我們不了解孩子的神奇心理，沒有按照孩子?內(nèi)在的規(guī)律要求來理解孩子。比方，我們每次從家里出來玩都是從西面的大門出，假如這次從東面走了他就會(huì)哭喊，他認(rèn)為她建立的秩序被破壞了，這

6、樣孩子就會(huì)感到不安全而哭鬧。 秩序就是指東西應(yīng)該放在規(guī)定的地方。兒童具有秩序感意味著她已認(rèn)識(shí)到那些東西在她的環(huán)境中所安排的位置，并清晰的記得它們的位置。我們內(nèi)心盼望有這樣的環(huán)境：我們閉著眼睛也能到處走動(dòng)，僅僅只要伸手就能拿到所要的東西。對(duì)于平靜和歡樂的生活來說，這樣的環(huán)境是必不可少的。這讓我想起我的一個(gè)朋友，他的錢夾里的錢不光是從小到大按數(shù)額進(jìn)行排列，而且連反正面都非常一致，當(dāng)時(shí)我非常驚奇，好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，這也是在積聚成功素養(yǎng)。 我們說為了孩子，首先我們要花時(shí)間了解和理解我們的孩子，按孩子的生理和心理特點(diǎn)，為她們提供寬松的生活環(huán)境，關(guān)心她們將自己內(nèi)在的寶藏最大化挖掘出來，我想假如這樣每個(gè)孩

7、子都是優(yōu)秀的。 小班化教學(xué)模式心得隨筆3 認(rèn)識(shí)你，是在秋高氣爽陽光明媚的9月，你來到了我班，我成為了你的班主任。你是一個(gè)多么不起眼的小姑娘啊!瘦瘦的，小小的，五官平凡的不能再平凡，一雙細(xì)小的眼睛，有些茫然的凝視著我。那一身即不合體、顏色又有些發(fā)舊的秋裝，是我想起了“賣火柴”的小女孩。我想：這孩子的父母怎么把她裝扮的這樣。 我在帶孩子唱歌、做游戲、講故事時(shí)，發(fā)覺你在唱歌時(shí)似乎更專注些。但當(dāng)我們?cè)趯W(xué)歌曲我的好媽媽時(shí)，你的嘴卻連動(dòng)也不動(dòng)，我就批判了你，之后你哭了。我還沒好氣的說：“你不學(xué)歌，老師說你，你怎么還哭啊?老師怨你了嗎?”當(dāng)天下午你們離園后，我和別的老師談起你時(shí)，才知道你是一個(gè)非常不幸的孩子

8、。春節(jié)前你的媽媽和你的爸爸離了婚，媽媽帶著姐姐嫁走了，從此你與她們?cè)僖矝]有相見過。你也曾是媽媽的心肝，也曾是媽媽的掌上明珠;現(xiàn)在你也想在媽媽下班后，給她端茶、揉背，可是這一切都離你而去了。然而，當(dāng)你不唱歌時(shí)我卻不知情的批判了你，傷了你自尊。 那天晚上，我久久不能入睡，你的身影總在我眼前出現(xiàn)。第二天，我很早就來到班上，站在門口，希望著你的到來。你的身影終于出現(xiàn)了，我沖出活動(dòng)室，一把將你摟在懷里，對(duì)你說：“今天咱不唱我的好媽媽了，咱唱我的好爸爸。你先是一愣，然后抱住我的頸項(xiàng)，把笑臉蛋緊緊的貼在我的臉上，你的臉上掛著幸福的笑容。 我永久都不會(huì)忘記你可愛的孩子!是你用燦爛的笑容讓我牢牢的記住了教師的責(zé)

9、任。再見了!可愛的孩子，愿你永久用燦爛的笑容，去面對(duì)困境，永久用純真的心靈去擁抱生活，愿你永久歡樂! 小班化教學(xué)模式心得隨筆4 下班后,在門囗等待已久的家長,隨著保安人員把大門放開，教師到家長手中接送卡收齊, 孩子們安安全全的讓家長接走,日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)束了自己緊張而忙碌的一天。一天沒見到孩的家長，心里總覺得對(duì)孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情,告訴友愛的小寶寶，你看，見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)覺有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪

10、不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。 數(shù)次的聽到家長說：老師，為什么我家孩子總是不聽我們的，可老師說的就是圣旨。 現(xiàn)在的父母很少會(huì)對(duì)孩子說：“不聽話叫警察叔叔要來抓你”"把你關(guān)進(jìn)黑屋子"等等，但是還是有許多父母在教孩子時(shí)，會(huì)利用一些權(quán)

11、威的東西來威嚇孩子，比方：“不聽媽媽說的話，那就請(qǐng)老師跟你說!”或者"明天去幼兒園告訴你們老師"等等.家長不明白，這其實(shí)也是一種威脅孩子的方式.這樣其實(shí)會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)問題： 第一，孩子會(huì)認(rèn)為老師很恐懼，使學(xué)校教育產(chǎn)生負(fù)面影響. 第二，父母將教育責(zé)任推給老師，孩子會(huì)因此對(duì)父母感到失望與反感。 用威脅態(tài)度，不僅是不良的示范，而且容易養(yǎng)成孩子錯(cuò)誤的溝通方式，以為只有用“權(quán)威”才能解決問題。 老師的角色，是“引導(dǎo)者”，若是將其當(dāng)作威脅工具，那是錯(cuò)把竹笛當(dāng)柴燒了。 當(dāng)然父母不是教育專家，在教育孩子的問題上會(huì)有許多不懂的地方，讓老師來指導(dǎo)并沒有錯(cuò)，但重要的是怎樣定位好老師的作用。 假如你跟

12、孩子無法溝通，你可以向孩子說明：“媽媽不懂的地方，會(huì)跟老師商量，看看怎樣答復(fù)你!”這樣，孩子不會(huì)覺得你沒有責(zé)任感，反而可以建立起老師的咨詢指導(dǎo)地位。 現(xiàn)在我班許多家長會(huì)時(shí)不時(shí)的請(qǐng)教老師許多問題，我認(rèn)為非常好，一是提高與家長之間的溝通，又可以給予家長一些錯(cuò)誤教育的引導(dǎo)。 小班化教學(xué)模式心得隨筆5 有一個(gè)曾做過教師的人說過：“教師這工作是少有的凈土，假如能在榮耀感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。”我也常常問自己：我幸福嗎?有人這樣評(píng)價(jià)過幼兒教師：幼兒教師可以當(dāng)警察，因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢?幼兒教師可以當(dāng)主持人，因?yàn)檎鞛楣_課想游戲和花招;幼兒教師可以當(dāng)演員，因?yàn)楣ぷ餍枰?jīng)常扮演各種角色;幼兒教

13、師可以搞工藝美術(shù)、當(dāng)作家幼兒教師是一個(gè)讓自己身心勞累卻又歡樂的天使，因?yàn)槊刻煊變航處煟及炎约鹤蠲赖奈⑿ΓI(xiàn)給了孩子和家長。這樣看來，作為一名幼兒教師是幸福的，當(dāng)滿心的愛和關(guān)心獻(xiàn)給孩子們的時(shí)候，我們得到的是孩子們滿滿的愛，收獲的是種種的點(diǎn)滴幸福! 今天的區(qū)域活動(dòng)中，我拿出了大型管狀積塑，組織幼兒進(jìn)行“筑城墻”游戲，主要來練習(xí)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。忽然發(fā)覺_一和幾位小朋友把一些長草葉團(tuán)在一起放在了積塑里，我對(duì)他們說：“里面放好多小草，還能插在一起玩嗎?”他們說：“老師，我在做飯呢!”聽了他們的創(chuàng)新玩法，我表示了支持，同時(shí)，沒有忘記提醒他們玩好后收拾潔凈。我說：“那你們做好飯后，記得要把鍋刷潔凈呀!”“好的”他們一邊同意著一邊繼續(xù)忙活。過了一會(huì)兒，_一大聲對(duì)我說：“老師，面條做好了!我們要刷鍋啦。”一邊說一邊迅速地把“鍋”里的草葉收拾潔凈，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了表揚(yáng)，肯定了他們的做法。可是過了一小會(huì)兒，這幾位小朋友又從沙水區(qū)拿來一桶沙子和一桶水。我問他們要干什么，他們說：“老師，我們還要做菜!”我困惑道：“這需要用水和沙子嗎?”他們很肯定地答復(fù)：“這是往菜里加的鹽和油呢!”說著，就要往