1、小學(xué)數(shù)學(xué)課中的“分組教學(xué)與先學(xué)后教”作者單位：清豐縣韓村鄉(xiāng)西趙樓小學(xué)姓名：盧世乾 電話目：小學(xué)數(shù)學(xué)在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生不僅要掌握知識，更重要的是要會用所學(xué)的知識去獲得新知識，從而學(xué)會運用知識為我們服務(wù)。如今，我們的數(shù)學(xué)教育實際并沒有徹底擺脫應(yīng)試戰(zhàn)的旋渦，教師的精力也還主要放在讓學(xué)生機械的練習(xí)上。上課時，學(xué)生總是循著教師設(shè)計好的思路學(xué)習(xí)，一問一答是最好的方法，雖然有時考試時也能取得很好的成績，但對學(xué)生的能力發(fā)展是不利的，跟素質(zhì)教育相違背。“分組教學(xué)與先學(xué)后教”的教學(xué)模式是根據(jù)蔡林森校長的先學(xué)后教與當(dāng)堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行的，實踐證明，這一嘗試取得了令人羨慕的成績。也說

2、明了一點：放手以后學(xué)生也能學(xué)好，甚至能學(xué)得更好。“分組教學(xué)與先學(xué)后教”的核心是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”無論是從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項重要課題。眾所周知，自學(xué)能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。在小學(xué)中，嘗試使用“分組教學(xué)與先學(xué)后教”的方法，對推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，“分組教學(xué)與先

3、學(xué)后教”的方法也是切實可行的。下面就在小學(xué)高年級采用“分組教學(xué)與先學(xué)后教”的方法談以下幾個方面：一、激發(fā)興趣，增強信心。學(xué)生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過自學(xué)獲得的知識往往會記得更牢。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會到的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是比較關(guān)鍵的。可通過一些科學(xué)家的例子來說服學(xué)生。我介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師；著名數(shù)學(xué)大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志登上數(shù)學(xué)的高峰。這些典型實例，使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和

4、信心。教師在實施時不可操之過急，特別是我們面對的是小學(xué)生，剛開始進行自學(xué)，教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生體會成功的喜悅，消除他們的疑慮。教師要站在學(xué)生的角度看問題，要讓學(xué)生都有信心相信自己能行。二、合理分組，混合搭配在分組時，一定要按照學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣合理分組，既每個組都要有好、中、差不同的學(xué)生組成。另外每個組要選出責(zé)任心和組織能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長，實行團體作戰(zhàn)。在教學(xué)時，要給每個組明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求。在組內(nèi)，優(yōu)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，要充當(dāng)小老師的角色，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)生就會對知識進一步理解，融會貫通，靈活運用，真正的培了“尖子生”；同時，后進生的問題也能夠解決，當(dāng)堂達標(biāo)，力爭一個也不掉隊，也就真

5、正地補了差。這樣才能夠真正地面向了全體，讓人人學(xué)好。三、精心選材，因人而異。在進行“分組教學(xué)與先學(xué)后教”時，并不要求所有的知識都進行自學(xué)。針對小學(xué)生，主要是一些簡明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)。教師要把好這個關(guān)，切忌千篇一律。主要考慮學(xué)生的年齡特點和知識水平，正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系，優(yōu)等生和后進生的關(guān)系。例如：在教學(xué)長方體和正方體的體積公式時，長方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎(chǔ)上得出，學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過自學(xué)，搞清給他們的幾個思考題：正方體和長方體有什么關(guān)系，正方體的體積該怎樣算，a3表示什么?學(xué)生通過自己看書，同桌討論。很容易獲得新知

6、。在自學(xué)的同時，我還對不同的學(xué)生提出了不同的要求。優(yōu)等生要知道為什么這樣做，后進生只要弄懂怎樣做就可以了。四、循序漸進，指導(dǎo)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)要按照數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由已知到未知，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象就學(xué)生的智能發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一個長期的過程。要由易到難，由扶到放，要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。一開始，教師可以對自學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些自學(xué)思考題，讓學(xué)生按你的思路學(xué)習(xí)，并從中學(xué)到以后看書自學(xué)，應(yīng)該弄清哪些問題。經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自己找問題，弄清學(xué)習(xí)這個內(nèi)容所要搞懂的是哪些方面。教師可以在最后提問：通過自學(xué)，你學(xué)到了什么？最后，學(xué)生自學(xué)后教師要收集資料，使學(xué)生自學(xué)的信息能及時反饋。通過信息反饋使學(xué)生或教師發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在自學(xué)中，開始還不知道自己的自學(xué)方法是對是錯，對于正確的做法必須堅持，欠佳的做法必須改正，通過練習(xí)和自檢就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷調(diào)整自學(xué)方法