1、Reported speech with tense changes教學(xué)設(shè)計無錫市天一實驗學(xué)校 華 亮【教學(xué)目標(biāo)】1知識和能力目標(biāo)：（1）認(rèn)識直接引語和間接引語這兩種句式；（2）學(xué)習(xí)并掌握直接引語改間接引語時時態(tài)、人稱和狀語的變化；（3）學(xué)習(xí)并掌握直接引語改間接引語時句型的變化；（4）兼顧“說”的能力的鍛煉。2情感目標(biāo)：（1）利用合作和競賽活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；（2）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，面向全體，積極引導(dǎo)，讓每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)平等分享的精神交流。【教材分析】本課時內(nèi)容是牛津版九年級第一學(xué)期第六單元語法部分直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)化。這個內(nèi)容學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和作業(yè)中已經(jīng)有所接觸，對

2、學(xué)生來講并不陌生。本課的主要目標(biāo)就是通過學(xué)習(xí)把學(xué)生已有的零碎知識經(jīng)驗整理成系統(tǒng)的理論知識，鍛煉學(xué)生的分析歸納能力和綜合運用知識的能力，并通過循序漸進(jìn)的練習(xí)，使學(xué)生掌握直接引語改間接引語時的各種變化。考慮到這一單元的主題是Detective stories，詞匯比較多，閱讀部分也比較難，教者采用的例句和練習(xí)比書上的更淺顯有趣，旨在讓學(xué)生群體在輕松良好的氛圍中獲得知識得到進(jìn)步。【教學(xué)重點和難點】1直接引語改間接引語時時態(tài)、人稱和狀語的變化2直接引語改間接引語時句型的變化【教學(xué)工具】Power Point，練習(xí)紙 【教學(xué)過程】Step one: Lead-in1顯示一張圖片：Hobo在燦爛的陽光下休

3、息。顯示一個問題：Whats the weather like?2先后呈現(xiàn)兩個答案：It is sunny, says Hobo.和Hobo says that it is sunny. 。讓學(xué)生觀察有何不同。然后指出第一句為Direct speech直接引語，第二句為Reported speech間接引語。3Ask the students when we should use direct speech and when we should use reported speech.然后由課件呈現(xiàn)：When somebody talks about something directly(直接

4、地), we use direct speech. And we should use this mark . When we talk about what someone else said, we use reported speech.設(shè)計意圖：（1）本課運用有趣的圖片和簡單的問題導(dǎo)入，學(xué)生通過直接感知認(rèn)識到直接引語和間接引語這兩種句式，也點明了本課課題。（2）雖然學(xué)生都感受到直接引語和間接引語的不同，但部分學(xué)生很難表達(dá)出來，所以用課件清楚地指出兩者的區(qū)別還是非常有必要的，這有利于學(xué)生明確概念。清晰的思路會給每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。Step two: Presentation1顯示

5、一張學(xué)生旅行的圖片，其中一個學(xué)生講了一句話，然后直接把這句話變成間接引語。We will have a trip tomorrow, said Amy.Amy said (that) they would have a trip the next day.讓學(xué)生仔細(xì)觀察并請學(xué)生分析把直接引語變成間接引語需要改變哪些要素。用不同的顏色顯示不同要素的變化。總結(jié)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)直接引語變成間接引語的三個規(guī)則：Rule1:Change tenses改變時態(tài)Rule2:Change pronouns改變?nèi)朔QRule3:Change adverbials改變狀語設(shè)計意圖：圖片的選擇貼近學(xué)生生活，設(shè)計的例句

6、簡潔明了。用不同的顏色顯示不同要素的變化后，學(xué)生通過對比很容易找到變化。讓學(xué)生思考由學(xué)生來歸納，可以使他們注意力集中，讓他們體會成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生的答案呈現(xiàn)提綱，學(xué)生很自然地明白了本課的主要內(nèi)容。 Step three: Rule1:Change tenses改變時態(tài)1 顯示改變時態(tài)的兩個要點，然后告訴學(xué)生先講第一個要點：（1）如主句謂語動詞為一般現(xiàn)在時或一般將來時，則間接引語中的時態(tài)不變。然后出現(xiàn)兩個題目，請學(xué)生根據(jù)直接引語把間接引語中的時態(tài)補充完整。2顯示第二個要點：（2）如主句謂語動詞為過去時，則間接引語中的動詞應(yīng)改變。一般現(xiàn)在時一般過去時現(xiàn)在進(jìn)行時過去進(jìn)行時一般將來時過去將來時現(xiàn)在完

7、成時過去完成時一般過去時過去完成時過去完成時過去完成時(不變)給學(xué)生時間記憶這張表格，然后只出現(xiàn)表格的左半面請學(xué)生說出右半面，馬上檢驗學(xué)生是否記好。呈現(xiàn)五個題目，請學(xué)生根據(jù)直接引語把間接引語中的時態(tài)補充完整。設(shè)計意圖：（1）運用演繹法講解語法規(guī)則條理一定要清晰，學(xué)生必須明白在講什么，講了些什么。所以，分要點講解時要告知學(xué)生現(xiàn)在講什么，使學(xué)生一目了然。（2）用填空的形式集中訓(xùn)練時態(tài)的變化規(guī)則，體現(xiàn)了“講什么練什么”，使練習(xí)更有針對性。（3）表格的運用使內(nèi)容完整又清楚，下劃線幫助學(xué)生找規(guī)律記憶。及時的檢測可以督促學(xué)生快速記憶進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。Step four: Rule2: Change p

8、ronouns改變?nèi)朔Q 1先出現(xiàn)一句直接引語，然后把它變成間接引語，用紅色標(biāo)明人稱的變化，歸納出：(1)從句中是第一人稱的，要按照主句中的主語變化。(一隨主)重復(fù)這個步驟，得出：(2)從句中是第二人稱的，要跟主句的說話對象一致。(二隨賓) (3)從句中的主語及賓語是第三人稱的，不需要變化。(三不變)并用簡單的口訣(一隨主，二隨賓，三不變)總結(jié)，老師充分說明口訣的含義。2用三個題目，分別練習(xí)以上三個人稱變化規(guī)則，也采用填空的形式請學(xué)生根據(jù)直接引語把間接引語中的人稱補充完整。 其中，例句和練習(xí)題中都出現(xiàn)“said to改成 told”，用不同顏色標(biāo)出，請學(xué)生注意。設(shè)計意圖：（1）從人稱變化規(guī)則內(nèi)容

9、提煉出來的口訣經(jīng)老師的說明變得短小精悍又簡單易懂，表達(dá)了人稱變化規(guī)則的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生的記憶。（2）根據(jù)所學(xué)要點和學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)生都能正確地改變?nèi)朔Q。這時，出現(xiàn)的新內(nèi)容“said to要改成 told”完全可以呈現(xiàn)，學(xué)生可以在反復(fù)的接觸和操練中掌握。Step five: Rule3: Change adverbials改變狀語1直接呈現(xiàn)表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察變化之處。 Direct speech Reported speechnowtodaytonightthis morning/weektomorrowyesterdaylast night/week/monthagoherethenth

10、at daythat nightthat morning/weekthe next/following daythe day before the night/week/month beforebeforethere2給學(xué)生時間朗讀和記憶這張表格，然后只出現(xiàn)表格的左半面請學(xué)生說出右半面，馬上檢驗學(xué)生是否記好。再出現(xiàn)三個題目，用填空的形式訓(xùn)練這一規(guī)則，請學(xué)生把間接引語補充完整。設(shè)計意圖：（1）帶領(lǐng)學(xué)生觀察變化之處，和學(xué)生一起朗讀記憶可以調(diào)動學(xué)生情緒，活躍一下課堂氣氛。（2）下劃線是要點明間接引語中指示代詞this和these要變?yōu)閠hat和those， 使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的狀態(tài)下學(xué)到這個知識

11、。Step six: Speak up1呈現(xiàn)一張金魚的圖片和一個對話。請三位學(xué)生朗讀這個對話。Amy: Look at the picture. The goldfish are very lovely.Bob: What did Amy say?Cindy: Amy said that the goldfish were very lovely.2Ask the students to work in three and make a dialogue like the model:A: Look at the picture._.B: What did A say?C: He/ She s

12、aid (that)_.3 給出四張圖片，每張圖片下方給出關(guān)鍵詞：look delicious，laugh happily，sing well，run fast。請學(xué)生選擇圖片內(nèi)容完成對話。Divide the students into four groups. Ask students to practice making a dialogue first and then do a group competition to see which group can do best.設(shè)計意圖： （1）Speak up 的設(shè)置給學(xué)生提供了英語交際的機會，體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動，提高了協(xié)作能力，同

13、時也引申了課堂內(nèi)容。既復(fù)習(xí)了直接引語改間接引語的三個規(guī)則，也鍛煉了學(xué)生“說”的能力。（2）第一步的例子為對話做了鋪墊， 體現(xiàn)了“教師布置活動任務(wù)一定要清晰”這個課堂教學(xué)原則。每張圖片下方給出的關(guān)鍵詞，使造句降低了難度，讓學(xué)生都有信心和能力參與進(jìn)來。（3）小組競賽的方式有利于發(fā)揮每個小組成員的智能優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生上課積極性，培養(yǎng)競爭意識，為課堂注入了活力。處于課堂競賽的環(huán)境下，學(xué)生更有熱情。Step seven: Presentation21再現(xiàn)Speak up的最后一張圖片，課件上的男孩說：“ They can run fast.”變成間接引語為：The boy said (that) they

14、 could run fast.2 呈現(xiàn)一張烏龜?shù)膱D片，男孩問：“Can it run fast?” 變成間接引語The boy asked if/whether it could run fast.3 請學(xué)生觀察并說一說這兩組直接引語變間接引語有什么不同。4 呈現(xiàn)Rule4:Change sentence structures 改變句型(1)陳述句變?yōu)橐詔hat引導(dǎo)的賓語從句(that可省略)。 (2)一般疑問句變成if/whether引導(dǎo)的賓語從句。(3)特殊疑問句變?yōu)橛蓋ho/what/when等疑問詞引導(dǎo)的賓語從句。設(shè)計意圖：由Speak up的相關(guān)內(nèi)容自然過渡到直接引語是疑問句的情況

15、，經(jīng)學(xué)生的思考引出直接引語改間接引語時句型的變化。圖片的選擇也盡可能為語法課增加一點趣味。Step eight: Rule4:Change sentence structures 改變句型1先呈現(xiàn)第一個要點（陳述句變?yōu)橐詔hat引導(dǎo)的賓語從句）和兩個例句，要求學(xué)生試一試把陳述句變?yōu)橐詔hat引導(dǎo)的賓語從句。這時候，要同時考慮時態(tài)、人稱和狀語的變化。2按照上面的步驟講解第二個要點（一般疑問句變成if/whether引導(dǎo)的賓語從句）和第三個要點（特殊疑問句變?yōu)橛蓋ho/what/when等疑問詞引導(dǎo)的賓語從句）。同時要提醒學(xué)生注意間接引語中的陳述語序并把問號改成句號。例句中的He said 要變成

16、 He asked，用不同顏色標(biāo)出，請同學(xué)們注意。設(shè)計意圖：前面三個規(guī)則的練習(xí)都是填空，這里要求改寫成完整的句子，鍛煉了學(xué)生綜合運用知識的能力。必要時要給予學(xué)生提醒幫助或鼓勵表揚。Step nine: Exercises在Power point上呈現(xiàn)八句直接引語，請學(xué)生獨立思考把它們改寫成間接引語，先做在練習(xí)紙上，然后通過Power point校對答案，用紅色標(biāo)出各個需要變化和注意的地方。（練習(xí)紙課前發(fā)給學(xué)生，上面是直接引語改成間接引語的四個規(guī)則的具體內(nèi)容和最后的八個題目）設(shè)計意圖：（1）課堂獨立作業(yè)能在真正意義上讓每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識技能及時自我檢測查漏補缺；能使教師更客觀更具體

17、地看到自己的教學(xué)實效，加強對共性問題的反思研究，對個別學(xué)生的個別問題的指導(dǎo)幫助。（2）先要求學(xué)生在練習(xí)紙上完成，給學(xué)生充分的思考時間和獨立作業(yè)的機會。然后通過課件再現(xiàn)答案和標(biāo)出注意點，照顧到了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。學(xué)生可以把錯題訂正在練習(xí)紙上，加深印象，也有利于學(xué)生課后的反復(fù)思考與復(fù)習(xí)鞏固。Step ten: Summary呈現(xiàn)Rule1, Rule2, Rule3, Rule4這幾個字，請學(xué)生回憶并說出本堂課所講的直接引語變成間接引語的四個規(guī)則，用Power point再現(xiàn)，并說一說每個規(guī)則的具體內(nèi)容。（說不出來的同學(xué)可以看一看練習(xí)紙）設(shè)計意圖：對整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行必要的總結(jié)，學(xué)生能再次明確所學(xué)的知

18、識，做到心中有數(shù)，使課后復(fù)習(xí)更有針對性。Step eleven: HomeworkAsk the students to revise the four rules on the exercise paper and to finish the exercises on Page106-107 after class.設(shè)計意圖：課后及時認(rèn)真復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的良策；完成書上練習(xí)是注重書本知識的體現(xiàn)，學(xué)生通過練習(xí)掌握好這個語法最基礎(chǔ)也最重要的四個規(guī)則。【教學(xué)反思】本課是一堂語法課，為直接引語和間接引語的第一課時，教者希望用最簡潔明了的方法教授關(guān)于這個語法最基礎(chǔ)也最重要的四個規(guī)則。 本堂課的導(dǎo)入部分先運用一張圖片和一個問題得出兩個形式的答案，然后通過這兩個形式的答案指明本課主題為直接引語和間接引語。學(xué)生通過對一組直接引語和間接引語