1、無論風雨歷程，有我陪伴你左右，愿您前程無憂。無論風雨歷程，有我陪伴你左右，愿您前程無憂Unitl Lesson3教學設計【內(nèi)容來源】人民教育出版社(一起點)五年級下冊Unitl【主題】Keeping Healthy【課時】第3課時：Lesson3一、本課教學目標1 .能夠讀懂咨詢和回答他人健康問題的信件，抓住大意和關鍵信息。2 .能夠口頭描述自己的健康狀況，并能根據(jù)他人的健康問題，給出合理的建議。3 .能夠根據(jù)提示或要求，通過寫信的方式，給咨詢者提出一些保持健康的合理 建議。教學建議A. Let ' s read.1 .復習梳理(1)教師對學生說：Boys and girls, if

2、we want to keep healthy, what should/shouldnt we do?然后引導學生思考。可在黑板上用思維導圖的方式引發(fā)學生思考，如：(2)學生按導圖提示進行頭腦風暴，教師將他們說到的內(nèi)容總結(jié)后板書進導圖 里。2 .閱讀信件，了解大意(1)教師請學生觀察信件，并提問學生：How many letters can you see? Who wrotethe first letter? What's wrong with Worried?(2)學生自主閱讀第一封信，邊閱讀邊在信中找到Worried的問題，并勾畫出來。 教師再次提問學生：Do you have

3、 the same problems?然后就此問題與學生展 開相關的討論。(4)學生接著閱讀第二封信，看看自己之前討論的改進結(jié)果是否與信件中提到的 一致，然后把信件中的建議勾畫出來。3 .完成信件后的第一個練習(1)學生獨立閱讀題目和選項，完成練習。(2)學生結(jié)對，討論并核對答案。4 .完成信件后的第二個練習(1)教師讓學生自己觀察表格，閱讀表格左半部分的三個句子，然后根據(jù)之前對 第一封信件的標注找到描述 Worried健康問題的語句，并用它們把句子補充完整。(2)學生閱讀表格右半部分的三個句子，然后根據(jù)之前對第二封信件的標注找到 針對Worried健康問題的建議性語句，并用它們把句子補充完整

4、。Tips:1 .在閱讀信件的環(huán)節(jié)中，教師也可以讓學生只閱讀第一封信，然后緊接著就完 成信件后的第一個練習。等到第二個練習，即把表格中的句子補充完整時，再讓 學生采用跳讀的方法，快速瀏覽第二封信件，在其中找到并勾畫出相應的解決辦 法或建議，然后用它們把表格右半部分的三個句子補充完整。2 .開展此項活動時，教師要充分考慮到班內(nèi)學生的實際水平。如果學生基礎普遍較好，這個填空的活動可以不用分步操作； 如果學生的基礎較為薄弱，教師可 適當放慢教學速度，待學生熟悉相應的學習方法后，再逐步加快。教師切忌代替 學生找出答案，一定要逐步教會學生完成練習的方法和技巧。(3)學生以小組為單位核對答案，一起讀一讀，

5、看一看，分享答案。(4)教師請一名學生在投影上分享答案，教師邊批改，邊和大家一起訂正。(5)全班一起朗讀補充完整后的六個句子。5.朗讀信件(1)學生聽信件錄音，模仿跟讀。Tip:在此環(huán)節(jié)中，教師應注意培養(yǎng)學生模仿錄音的語音、語調(diào)、語氣、連讀等。(2)教師請數(shù)名學生分別朗讀兩封信件，教師給予相應的指導。(3)學生結(jié)對，分角色朗讀信件。(4)教師請數(shù)對學生在座位上或是到講臺前，分角色朗讀兩封信給全班同學聽， 由大家給予相應的評價。B. Let ' s talk.1 .導入活動(1)教師出示自己或他人的照片，然后用一段文字描述照片中人物相關的健康問 題。(2)學生根據(jù)教師的描述，針對其存在的

6、健康問題，給出合理的改進建議。2 .完成課本上的練習(1)學生以小組為單位閱讀Mary說的語段。(2)每位組員針對Mary的問題至少提出一條合理化的建議。之后在小組內(nèi)操練 對話，盡量把語言表達得流利，讓語調(diào)達意。(3)教師請二至三組學生向全班進行對話展示，由全班一起做出評價。之后教師 組織其他組的成員互聽互評。C. Let ' s write.1 .寫一寫學生在充分說的基礎上，根據(jù) Mary的健康問題，給她寫一封回信，為其提供一 些合理化的建議。.Tip:學生必須獨立完成書寫。本節(jié)課一開始復習活動中的思維導圖，也為此項 活動做了很好的準備。另外，教師要不斷巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生在書寫中遇到的困 難和問題，并提供及時的幫助和訂正。2 .分享書信(1)學生以小組為單位，互相讀一讀、查一查。各組組長要認真負責，若遇到解 決不了的問題，應及時請教老師。(2)教師匿名選取一些具有典型性錯誤的作品和優(yōu)秀作品，進行以學生為主的全 班點評或欣賞。可以從以下幾方面進行評價：單詞拼寫是否正確、書寫是否工整、