1、如何上好公開課公開課是學校開展教學研究活動的重要形式，也是教師展示自己教學思想，教學藝術的重要舞臺。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開公開課的磨礪。因此，如何上好公開課是每一位教師所必須面對的問題。一堂好的公開課，可以從下列方面進行考慮準備。一、體現(xiàn)先進的教育教學理念在新課程改革的背景下，公開課必須體現(xiàn)先進的教育教學理念，這就意味著教師在教學過程中的每個環(huán)節(jié)都面臨著新的調(diào)整與挑戰(zhàn)。因此，認真地學習新課改的理念與思想，主動地與傳統(tǒng)的教育教學思想發(fā)生碰撞，進行反思，就顯得十分重要。在課堂教學的主體觀上，首先要把課堂教學的中心或主體真正轉到學生上，確立以學生的發(fā)展為根本目的的課堂觀念。看一看老師們備課本所

2、確定的教學目標，都是以“培養(yǎng)學生”“讓學生”等作為教學目標。那么，由誰來培養(yǎng)呢？答案只能是教師。而學習的主體學生在這里被忽略了。這實際上還是體現(xiàn)了以教師為中心的教學思想，忽略了課堂的主體。所以從備課開始，就要轉變、更新課堂觀念。教學目標的確定就應從學生的成長與發(fā)展作為出發(fā)點，通過師生的共同努力，相互交流才能促使“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”“三維”課程目標的全面達成，真正在課堂上體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。也就是說教師不應在課堂上包辦一切，教師的滿堂灌只會使學生處于被動接受的地位，而忽視了學生在教學過程中的自我發(fā)展，自我完善的作用。所以，一堂好課，不光是看老師講得如何頭頭是

3、道，分析得如何深入細致，教材挖掘得如何深廣，還要看老師是否真正把學生放在主體的地位。光靠教師的教而缺少學生的感悟是不行的。所以，正確處理學生的發(fā)展與教師的引導之間的關系是轉變教師教學思想的第一步。舉一個例子，課前的提問這是常規(guī)課堂中的一個環(huán)節(jié)，對于教師了解學生對舊知識的掌握情況有一定的作用。從方式方法上看，都是老師提問學生回答。用學生是教學過程中的主體的觀念來看，這種提問的方式，一是學生的參與面較小，二是學生處于被動的地位，三是不一定具有針對性。如果我們改用讓學生來提問呢？讓學生問，一方面我們可以更清楚地知道學生對學過內(nèi)容的掌握情況，存在哪些問題，同時也可以激發(fā)學生的思維和參與度，對學生提出的

4、問題，可以組織全體學生和老師一起參與討論，這樣解決問題更具有針對性。問題，特別是學習者本身提出的問題，是促使其發(fā)展和提高的強大原動力。所以課堂中，教師要時時注意學生的反饋，積極啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生提問質(zhì)疑，對學生的表現(xiàn)多采取欣賞的態(tài)度，多一點肯定的激勵性評價，這在一定的意義上也就能反映出教師的教學理念是先進的。二、關于公開課課題的確定公開課課題的確定有時受到教學進度等因素的影響。但是不管怎樣在選擇課題時，我們可以從下列方面考慮。1、教材的內(nèi)容能較全面反映學科的特點。比如，理化生學科，它是以實驗為基礎的學科，培養(yǎng)學生的動手、觀察、分析、理解、推理的綜合能力。因而在選課時，選擇有實驗內(nèi)容的課，

5、就能較全面地反映教師本身對學科基礎知識的掌握和理解，較全面地展示教師的教學基本功和教學能力。2、最好不要選過于熱門課題。由于這些課題選講的人太多，教學設計容易落入俗套，不易展現(xiàn)授課教師的特點和匠心，獲得好評和成功的機會不大。3、不一定選那些知識點（考點）多的所謂重難點內(nèi)容。知識點多容易使課堂上老師講得過多，減少了學生活動和師生互動的時間，很難體現(xiàn)出新課程改革的特點。倒是那些與當前社會熱點相關的教學內(nèi)容，例如，水資源的問題，能源問題，環(huán)境污染問題等課題，學習中少了考試的壓力，給老師留下處理教材的空間就很大。例如，原來初中化學中的水是寶貴的自然資源一課，從中考來看，沒有什么考點，有些老師為了趕進度

6、，甚至課堂上不講，讓學生自己看。我們以此為課題準備了一節(jié)公開課，師生一起通過參觀自來水廠、污水處理廠，上網(wǎng)查資料、制作幻燈片、節(jié)錄錄像資料、提出節(jié)水的方案等形式，充分調(diào)動起學生自主學習的積極性，真正把課堂交給學生，老師參與學生一起互動，很好地體現(xiàn)了新課程改革的精神，取得了很大的成功，在當年的省錄像課評比中獲得一等獎。三、關于教材的處理對教材的處理是一節(jié)公開課中教師獨到的教學藝術的體現(xiàn)，也是有經(jīng)驗的老師的優(yōu)勢所在。對教材處理的好壞將直接影響公開課的效果。1、對所教學科的教學內(nèi)容有全面的理解和把握能力。只有這樣，教師才能大膽地根據(jù)教學的需要進行取舍，該詳則詳，該簡則簡。同時，不一定要追求課堂上教材

7、的完整性，突出一兩個重點，解決好一兩個實際問題，學生真正有所收獲，就知識點的落實來講就是一堂好課。為了提高對教材的理解和把握能力，建議青年教師通讀自己所教學科的教材（包括初中的教材）才能更好地把握新課程標準。2、教師所設計的每一個教學環(huán)節(jié)，都應有明確的目的，課堂上的每一分鐘都應發(fā)揮它的效率。比如，學生閱讀課文，是老師在課堂上經(jīng)常采用的一個教學環(huán)節(jié)。但是，在很多時候，學生閱讀究竟要達到什么目的，老師不知心中是否有數(shù)。讀完后，是否應該讓學生談談這段課文的要點，談談自己的感受體會，或是問問學生有什么問題，提不出問題時，老師能否提幾個問題，促使學生去思考等，這在備課時都應想到。3、學生能夠通過自己的努

8、力達到的目標，老師在備課時應盡可能設計出便于學生學習攀登的臺階，甚至可以課題研究的形式延伸到課外，充分發(fā)揮學生的自主學習探究的能力。4、知識點之間的過渡是最能體現(xiàn)授課教師的功底和匠心的，也是老師在教材的處理中需要重點關注的。知識點之間的過渡要自然，切忌生硬，常常需要有幾句起到畫龍點睛作用的話，這就需要教師在教學實踐中積累和仔細揣摩。過渡得好，課堂上自然流暢，一氣呵成，是一種美的享受。四、課堂教學的實施教師在課堂中要關注學生，首先要學會耐心地傾聽學生，對學生的評價要恰當。不要只當裁判員，只會用對，錯，好，壞等來進行評價。要學會從學習態(tài)度，對知識的理解、掌握，對問題思考的角度，回答問題的積極性等方

9、面多方位地對學生進行積極的評價，使課堂顯得更活躍。關注學生更要體現(xiàn)在對全體學生的關注，而不是個別學生。如果學生的回答是正確的，老師不必忙于作肯定的評論，而應該問問其他同學的意見；學生的回答即使是錯誤的，老師也不必急于給出正確的答案，可以讓其他的學生進行討論糾正，老師要做的是與學生一起分析產(chǎn)生錯誤的原因。這樣，學生的參與面大，主體地位能更好地體現(xiàn)。只有對學生給予足夠的關注，那么新課程要求的知識、能力、過程、方法、情感、態(tài)度等目標也就得以落實。對課堂的駕馭能力是在長期的教學實踐中逐漸積累起來的，是老師教學智慧的體現(xiàn)。對課堂中的突發(fā)事件，老師首先應保持冷靜的情緒，千萬不要激化矛盾。對課堂中突發(fā)事件處理得好，往往是課堂教學的亮點。五、關于多媒體輔助教學手段的應用現(xiàn)在大部分老師都能應用多媒體教學手段來進行教學。這對于加大課堂容量，提供更多的信息起到了不可替代的作用。但是在運用多媒體教學手段的過程中，有些問題值得我們注意。1、色彩的選用，版面的大小要特別注意是否有利于