1、第七單元 我與自然本單元以“我與自然”為主題，編排的3篇課文各具特色，但都蘊含著人與自然和諧相處的美好情感。單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。教學時應注意，一是不要刻意講授“比喻”“擬人”“排比”等修辭知識，以免限制學生個性化的閱讀感受；二是將表達與生活緊密聯系，引導學生把視角轉向更廣闊的生活空間，表達自己的想法；三是從詞、短語到句子的摘抄過程對學生做循序漸進的指導，幫助學生提高學習效率，培養扎實的摘抄能力。分類具體內容內容簡說教學要點課時安排課文大自然的聲音 本文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。朗讀課文，

2、背誦第2、3自然段；找出關鍵句填寫圖表，借助圖表理解課文的大致內容；圍繞一種聽過的聲音寫幾句話。2課時讀不完的大書本文以兒童的視角描寫了鄉村中繽紛多彩的事物，展現了一幅幅生動有趣的大自然圖畫，贊美了大自然中無盡的樂趣。能從描寫事物的語句中感受大自然的樂趣；能用生動的語言寫一寫自己感受到的樂趣。2課時父親、樹林和鳥本文講述了童年時代，父親帶著“我”看葉、聞味、聽歌去了解鳥，表達了父親對鳥的喜愛及人與自然和諧相處的主題。能說出“我真高興，父親不是獵人”的含義，對文中人物進行判斷；能體會重點詞句表達的豐富性。2課時口語交際身邊的“小事”通過交流身邊不文明的或令人感到溫暖的行為，來辨別是非，提高學生的

3、文明素養，不斷鍛煉學生的口語表達能力。簡單講述現象，并清楚地表達自己的看法；能匯總小組意見并清楚地表達自己的看法。1課時習作我有一個想法介紹一下自己發現的或同學列舉的一種生活現象，然后提出改進的辦法或建議。能清楚地寫下生活中的某種現象及自己對此的看法；能主動用書面的方式與別人交流想法。2課時語文園地交流平臺介紹了“摘抄”“批注”等做讀書筆記的方法，培養讀書習慣。能梳理總結摘抄的方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。感受“得”的用法，了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現象，仿寫、續說句子。了解撇、捺的書寫要點，寫好帶有撇、捺的字。朗讀、背誦古詩采蓮曲。1-2課時詞句段運用一是聚焦

4、“得”的用法，學會將情況寫具體寫生動；二是體會加點詞語“首尾相連”的用法，再在提示下嘗試繼續往下寫，鍛煉表達能力。書寫提示安排了主筆是撇、捺的8個字，旨在引導學生了解并掌握書寫方法，學會把撇、捺寫得舒展。日積月累在感悟中國傳統文化的同時背誦、積累古詩采蓮曲，豐厚積淀。21大自然的聲音教學目標“妙、奏”等9個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個生字，會寫“美妙、音樂家”等15個詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第2、第3自然段。（重點）3.能找到第2、第3、第4自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。（重點）4.能聯系生活經驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。

5、能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。（難點）學前準備學生預習“”。課時安排2課時教師備課“”。“妙、奏”等9個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個生字，會寫“美妙、音樂家”等15個詞語。2.找出課文描寫的幾種大自然的聲音，整體把握課文內容。3.有感情地朗讀課文，初步感受大自然的聲音之美。一、激情導入，揭示課題1.教師有感情地闡述，引入情境。導語：同學們，大自然包羅萬象、生機勃勃，有壯觀恢宏的山川湖海，有柔和秀美的花草樹木，還有姿態萬千的飛禽走獸。春天的一棵小草，夏天的一場大雨，秋天的一枚落葉，冬天的一片雪花，我們所見的每一種美景，都是自然的饋贈。但是，自然的饋贈遠不止這些，還有

6、一些我們看不見、摸不著，卻一樣讓人沉醉其中。是什么呢？請你們仔細地聽一聽！2.播放記錄大自然聲音的音頻，引導學生欣賞感受。過渡：你們都聽到了哪些聲音？這些聲音好聽嗎？這是不是也是大自然帶給我們的美好享受？今天，就讓我們走進大自然，走進課文中，去感受這些來自大自然的美妙聲音。3.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢測預習1.出示自讀要求。（1）自由朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。（2）標出段落序號，圈出生字新詞。（3）你覺得哪些句子特別美，做上記號，認真讀一讀。2.檢查學生自讀課文的情況。（1）出示詞語課件，指名學生認讀詞語。教師糾正字音。預設：先指名學生認讀生字詞，讀準字音

7、。再引導學生自主討論相關字義、詞義。教師相機歸納小結并引導學生進行組詞造句的練習，適當加以拓展。（2）識記、拓展擬聲詞。（呢喃 淙淙 潺潺 嘩嘩 唧哩哩 嘩啦啦 轟隆隆滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳）指名學生認讀，齊讀，教師歸納小結。小結：大家對平舌音和翹舌音讀得非常清晰，而且讀得非常有節奏感，聽起來美妙極了！大家肯定早就發現了，這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞。像這類詞，我們把它們叫作擬聲詞。你還能說一兩個這樣的擬聲詞嗎？示例：上課鈴聲丁零零，青蛙叫聲呱呱，貓叫聲喵嗚，春雨沙沙沙。出示課后題第3題，引導學生交流表達。示例：清晨公園的微風是“輕輕柔柔的呢喃細語”，夏天下暴雨前的狂風是“

8、雄偉的樂曲”“充滿力量的聲音”，一些電影里也有狂風大作的場景。再次播放記錄大自然聲音的音頻，引導學生感受聲音帶來的不同感覺。三、再讀課文，整體感知1.學生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：課文寫了大自然的什么聲音？2.出示課后題第2題，引導學生填空。3.引導學生找出全文中心句。過渡：文中寫了大自然里的風聲、水聲，還有動物們發出的各種各樣的聲音。所有的聲音都有一個共同的特點，是什么呢？課文中有一句話，不但概括了全文的內容，還寫出了所有聲音的共同特點，是哪一句？（大自然有許多美妙的聲音。）對了，這就是全文的中心句。“美妙”就是聲音的特點。4.齊讀第1自然段。5.分自然段朗讀課文，師生集體評議朗讀情況

9、。四、抓住重點，指導書寫1.出示本課會寫的字。觀察字形、結構及筆畫，看看哪些字容易寫錯。2.在學生交流的基礎上，教師示范書寫，點撥重點。3.學生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。4.組織學生在班上展示書寫的作品，引導學生積極評價。五、小結回顧，作業設計1.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現。過渡：同學們，我們每天都能聽到各種各樣的聲音，可是很少用欣賞的心情去聆聽這些聲音，尤其是大自然的聲音。老師今天想要謝謝同學們，因為從你們的朗讀中，我不僅聽到了風聲、雨聲，以及小動物的叫聲，而且你們讀書的聲音讓我的心里十分熨帖、舒服。這些聲音為什么這么有魔力而不知不覺讓人陶醉

10、呢？下節課，我們就走進自然里去好好聽一聽，細細品一品。2.引導學生朗讀課文，摘抄、積累文中喜歡的詞語和句子。3.觀察活動：留心聽一聽身邊的聲音，將其簡單地記錄下來，為下節課“小練筆”做準備。4.完成本課對應訓練。（“學案·”，“”）通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，進一步積累優美的語言。2.引導學生通過朗讀與想象，感受聲音之美，感受大自然的美。3.背誦第2、第3自然段。，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，教師小結指導。提示：“”詞語聽寫。2.回憶課文的主要內容。過渡：通過上節課的學習，我們了解到，文中有一句話概括了全文的主要內容，是全文的總起句、中

11、心句。它是哪一句？（大自然有許多美妙的聲音。）大自然有哪些美妙的聲音？（風聲、水聲、動物的聲音。）大自然中的這些聲音到底如何美妙呢？讓我們走進大自然，用心去聆聽吧。3.出示課題。二、研讀課文，重點探究（一）大膽想象，美讀悟妙。（學習第2自然段且聽風吟1.自由朗讀第2自然段，這一段共有幾句話？（4句。）2.讀第1句，你讀懂了什么？（作者把風比喻成一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏手風琴。）子，讓學生體會微風和狂風帶給人的不同感受。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。明確：

12、抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔，抓住“激動”“力量”“威力”來體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。4.指名學生朗讀，男女生合作讀，讀出感情。過渡：你們真是小朗誦家，懂得利用朗讀的節奏和聲音的高低起伏表現不同的風的特點。風除了演奏溫柔舒緩的小夜曲和雄偉激昂的交響樂以外，還會演奏什么歌曲呢？5.引導學生感受更多不同的風聲。（1）學生朗讀段落，再結合生活實際，說一說：不同的樹葉會有什么不同的聲音？不同的季節又會有哪些不同的聲音？示例：柳葉沙沙，楊樹葉啪啪，梧桐葉唰唰；春風輕柔，夏風火熱，秋風冷清，冬風凜冽。（2）師生合作，將體會融入文中讀一讀。6.指導背誦第2自然段。（二）直觀感知，

13、美讀悟趣。（學習第3自然段雨的序曲）1.自由讀課文第3自然段。可以在書的空白處寫一寫自己的感受。2.學生自學，教師巡視，再集體品賞。（1）為什么說水也是大自然的音樂家？（下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器；當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。）（2）你最喜歡哪句話？說說你的感受。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。你聽到了哪些聲音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）想象一下，你還聽到了哪些聲音？（咚咚、嘭嘭、沙沙、噼里啪啦、淅淅瀝瀝、叮叮咣咣）這么熱鬧的音樂會，誰來讀一讀？（鼓勵學生主動朗讀）當小雨滴匯聚起來，

14、他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。小雨滴不僅會演奏，還會唱歌呢！你發現這些聲音有什么變化？（越來越響，越來越大。）你從哪兒看出來的？（淙淙、潺潺、嘩嘩。）還有哪些詞語也讓你感受到水聲越來越大？（山中小曲、海洋大合唱。）是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？預設：引導學生想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪河流大海的美妙經歷，體會不同水聲的特點。指導朗讀。讓我們順著小雨滴的腳步，一步一步走向大海。3.教師過渡，出示課后“閱讀鏈接”瀑布。（1）教師示范朗讀。（2）找出描寫瀑布

15、聲音的語句，引導學生聯系生活，想象體會。明確：“好像疊疊的浪涌上岸灘，/又像陣陣的風吹過松林。”這兩行詩運用兩個比喻寫出了瀑布的聲音，體現了瀑布的壯觀、神奇。（3）你還聽到過哪些水聲？（水沸騰時的咕嘟咕嘟聲，水流進下水道時的咻咻聲，還有冰雹、雪花落下的聲音大自然中的水聲多豐富啊！）4.學生試背第3自然段。指名當堂背誦，想背的一起背。（三）角色體驗，美讀悟樂。（學習第4自然段動物歡唱）1.指名讀第4自然段，師生評議。2.出示填空，教師引讀，學生補充填空。填空：動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上 的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽 的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的 。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌

16、聲好像告訴我們：“ ， ！”3.想象：大自然中，你們還熟悉哪些動物的叫聲？示例：公雞喔喔；小狗汪汪；小羊咩咩。4.趣味表演，請學生模仿相應的動物的叫聲。5.指名快快樂樂地讀這一段，齊讀。三、總結寫法，拓展練筆1.教師小結，引導學生梳理段落結構。小結：回顧第2至第4自然段，這3個自然段分別是圍繞那句話來寫的？（風，是大自然的音樂家。/水，也是大自然的音樂家。/動物是大自然的歌手。）我們把這樣的句子叫總起句。段落后面的內容都是圍繞這句話來寫的，這些句子我們叫它們分述句。這二者合起來就構成了先總述后分述的段落結構。利用“總分”的構段方式，可以讓我們的文章條理更加清晰。2.回顧總起段。過渡：那么這三段

17、內容，又是圍繞哪一段來寫的呢？（第1自然段。）第1自然段概括寫出了大自然的聲音美妙的特點，下面的3個自然段都是圍繞第1自然段來寫的。第1自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，就是總起段。（齊讀第1自然段。）過渡，引導學生交流自己聽到的“美妙的聲音”，完成課后“小練筆”。過渡：作者就是通過這樣的方式，呈現出了大自然中各種各樣美妙的聲音。除了文中描寫的聲音，你還聽到過哪些“美妙的聲音”？提示：（1）在上一環節交流的聲音的基礎上，選擇自己想寫的聲音。（2）試著用上一些擬聲詞描寫聲音。（3）發揮想象，可以想想這些聲音像什么，讓人聽了會產生什么美妙的感受。仿照課文中的表達寫下來。參考課后第3題

18、給出的詞語，或文中的優美語句。（4）圍繞一個聲音來寫即可。4.學生自由練筆，教師巡視，個別指導。5.匯報交流，師生評議。四、背誦積累，作業設計1.繼續熟讀課文，背誦第2、3自然段。2.摘抄自己喜歡的語句。（1）交流：說一說自己打算摘抄的句子，交流喜歡這些句子的原因。（2）討論：摘抄的時候要注意些什么呢？（字跡端正，抄寫正確，不多字漏字。還可以設計一種好看的版式。摘抄的時候，不要看一個字寫一個字，應盡量一個詞一個詞地抄寫，提高效率。）3.完成本課對應訓練。（“學案·”，“”）這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。本課教學根據新課程標準設計，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正走進大自

19、然、體驗大自然、發現大自然，激發學生對大自然的熱愛之情。一、創設情境，走進文本。在教學過程中，教師要善于創設情境，盡量縮短學生與文本的空間距離。為此，在新課開始前，我借助音樂片段，讓學生聆聽了一場大自然的特殊的音樂會，使他們在情境中感知、體會大自然聲音的美妙，與文本產生共鳴，激發起學習興趣，成為學習的主人。在品評風聲、雨聲、動物的歌聲時，我也借助音樂情境，幫助學生更好地把握文字蘊含的美妙旋律。二、美讀感悟，放飛想象。語文應以讀為本，閱讀是學生個體化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢，因此，教學時我以“大自然有許多美妙的聲音”為線索貫穿課堂，重點指導學生美讀

20、課文，抓住描寫聲音的詞句，提示學生邊讀邊思考，大膽地展開想象，聯系生活經驗，進行角色體驗，在多樣化的朗讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙、水聲的有趣、動物聲的歡快，同時也讓自己的語感、美感得到培養。第七單元集體備課本單元以“我與自然”為主題，編排了大自然的聲音讀不完的大書父親、樹林和鳥三篇課文，語言各具特色，蘊含著人與自然和諧相處的美好情感。大自然的聲音通過對自然界各種聲音的生動描寫，表現了用心體驗大自然的妙趣；讀不完的大書呈現了從大自然中感受到的“無盡的樂趣”；父親、樹林和鳥展現了父親對鳥的熟悉與熱愛。單元語文要素在課時中的梯度序列內容教學要點字詞識寫認識23個生字，讀準1個

21、多音字，會寫36個字，會寫47個詞語。能了解撇和捺要舒展的書寫要點，寫好“父、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。語言積累正確、流利地朗讀課文。背誦大自然的聲音第2、第3自然段。能體會課文生動的語言，摘抄自己喜歡的句子。能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。朗讀、背誦古詩采蓮曲。閱讀理解能借助圖表理解課文的大致內容。能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，辨析對文中人物的判斷。能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現象，并嘗試續說這樣的句子。口頭表達能說出從課文中感受到的大自然的樂趣。能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己的看

22、法。能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。書面表達能感受“得”的用法并仿寫句子。能清楚地寫下生活中的某種現象及自己對此的想法。能主動用書面的方式與別人交流想法。21 大自然的聲音 教學目標1.認識“妙、奏”等9個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個字，會寫“美妙、音樂家”等15個詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦第2、第3自然段。3.能找到第2、第3、第4自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。4.能聯系生活經驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。 教學重難點能聯系生活經驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，

23、仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。 教學準備1.預習提綱：完成·對應課時預習卡。2.準備資料：“”多媒體課件。 教學課時2課時第1課時 課時目標1.認識“妙、奏”等9個生字。2.有感情地朗讀課文。背誦第2自然段。3.能找到第2、第3、第4自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。 教學過程板塊一課前觀察，導入新課1.檢查預習。課前，老師布置了一項觀察活動：留心聽一聽身邊的聲音，并簡單記錄下來。請同學們交流一下，看看誰記錄的聲音最美妙。2.全班交流記錄到的聲音，教師相機評價。3.激趣導入：今天，我們一起走進大自然，學習課文第21課大自然的聲音，通過語言文

24、字去感受那大自然的美妙聲音！【設計意圖】課前讓學生留心聽一聽身邊的聲音，并簡單記錄下來，有助于喚醒學生的生活體驗，為后期的“小練筆”打下基礎。板塊二初讀課文，理清層次1.認讀詞語，讀準字音。（1）學生自由朗讀詞語。第一組：滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩嘩嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩第二組：輕輕柔柔的呢喃細語雄偉的樂曲充滿力量的聲音輕快的山中小曲熱鬧的音樂會波瀾壯闊的海洋大合唱（2）教師指名讀，學生評價。（3）思考比較：每一組詞語有什么相同點？兩組詞語有什么不同點？2.教師范讀全文。3.學生自讀課文，圈出每個自然段的關鍵語句。4.引導交流，借助關鍵語句理解段落的意思。（1）第1自然段，理解關鍵詞語“美妙”。

25、（2）第2自然段，找到關鍵句“風，是大自然的音樂家”。（3）第3自然段，找到關鍵句“水，也是大自然的音樂家”。（4）第4自然段，找到關鍵句“動物是大自然的歌手”。5.借助關鍵句，了解課文內容。【設計意圖】這個教學環節既是對第六單元語文要素“借助關鍵語句理解一段話的意思”的復習鞏固，又是遷移運用這一方法的體現，有利于學生把握課文的主要內容。板塊三品讀句子，想象“美妙”1.提出問題：請認真默讀第2自然段，圈畫生動語句，體會“美妙”。2.匯報交流：把自己覺得美妙的句子讀給大家聽，也可以說一說自己的感受。3.教師點撥。預設指導點一：風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴。點撥：想象手風琴的演

26、奏姿態和優美旋律，邊讀邊想象，邊想象邊讀。預設指導點二：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。點撥：關注“不同”，引導想象。預設指導點三： 不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。說一說：把自己想象成不一樣的樹葉，會演奏出什么不一樣的音樂呢？讀一讀：邊讀邊想象，感受語言的生動。提示：重音要落在“不一樣”，讀出不一樣的感覺。預設指導點四：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。看一看：（出示微風和狂風的圖片）你看到了什么？讀一讀：女生讀“微風

27、拂過的聲音”，男生讀“狂風吹起的聲音”，感受生動的語言。4.制作音樂家名片，借助關鍵點練習背誦。（1）梳理第2自然段中描寫聲音“美妙”的詞語，制作音樂家名片。（2）借助名片上的信息，練習朗讀課文。（3）借助名片上的信息，練習背誦第2自然段。（4）想象情境，練習背誦。【設計意圖】感受生動的語言，最好的辦法就是朗讀。讀課文中生動的語言，想象語言描繪的畫面，讀出語言的畫面感。在文字與畫面的相互轉化中，感受語言，積累語言。板塊四識記生字，指導書寫1.識記生字。（1）提問：同學們在課前練寫生字的時候，發現哪些字容易寫錯，或者不好寫？預設：琴擊滴敲 （2）師相機板書。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。形近

28、字比較：受愛鳴嗚奏泰加一加：氵寅演女少妙提示易錯字。琴：注意下面是個“今”，不是“令”，撇和捺要寫舒展。滴：左窄右寬，注意右邊不是“商”，右下部里面是“古”。敲：左右等寬，注意右邊不是“支”。2.指導書寫。奏琴受器（1）提示：這幾個字有什么共同點？怎樣寫才能做到規范、美觀？預設：這幾個字都有撇畫和捺畫，只有把撇和捺寫得舒展，字形才優美。（2）教師在田字格內示范書寫，學生觀察。（3）學生練習書寫，教師評價。【設計意圖】規范、工整地寫字，是學生重要的語文素養。把有共性的字放在一起，讓學生觀察、練習，能起到事半功倍的教學效果。第2課時 課時目標1.讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個字，會寫“美

29、妙、音樂家”等15個詞語。2.背誦第3自然段。3.能聯系生活經驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。 教學過程板塊一品讀詞語，體會“美妙”導語：上節課，我們傾聽了風吹過森林時的聲音，這節課，我們繼續學習課文，體會大自然美妙的聲音。1.自讀提示：朗讀第3自然段，讀后想一想，你從哪些詞語中讀出了在下雨時和小雨滴匯聚起來時，水發出的聲音是美妙的。圈出有關詞語，然后有感情地朗讀第3自然段，一邊讀一邊想象，看能不能把美妙的聲音讀出來。2.指導朗讀：以語音的輕重和語速的緩急變化來讀好詞語，讀出下雨時和小雨滴匯聚起來時，水發出的聲音之美妙。3.提問：你在哪里聽到過“熱

30、鬧的音樂會”“輕快的山中小曲”“波瀾壯闊的大合唱”這些課文中說的大自然的聲音呢？4.嘗試背誦第3自然段。5.自讀第4自然段。引導：這一段寫的是什么發出的聲音？它們發出的聲音是怎樣的？圈出有關詞語。（1）小組匯報、交流。師巡視、指導。（2）指導朗讀：用輕快的語調朗讀，一邊讀一邊想象這些動物可愛的樣子。6.自主學習閱讀鏈接瀑布。（1）出示任務：畫出描寫瀑布聲音的語句，根據這些語句想象一下，瀑布飛落下來時發出的聲音是什么樣的？然后有感情地朗讀這些語句，看能不能把想象到的聲音讀出來。（2）指名朗讀，以讀準、讀通為評價標準。（3）指導有感情地朗讀，注意語音的輕重和語速的緩急。【設計意圖】在朗讀中品味詞句、想象畫面，是感受課文生動語言的很好的途徑。一邊讀一邊想象畫面，能夠幫助學生更好地理解文本，也有助于通過畫面來幫助記憶、背誦課文。板塊二詞語分類， 感悟寫法1.自讀要求：圈畫出課文中描寫聲音的詞語，并把這些詞語分類。2.小組交流：說說你是如何進行詞語分類的，并說明理由。3.小組匯報詞語分類情況，教師點撥。第一種方法：擬聲詞。如：淙淙、潺潺、嘩