1、教學(xué)設(shè)計(jì)課 題再塑生命的人教學(xué)時(shí)間2014.10.8-2014.10.9課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、”等詞語(yǔ)；2、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。2領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。過(guò)程與方法運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；2、學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。教學(xué)重點(diǎn)1養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。2學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)作為盲聾啞人的整理對(duì)生活的獨(dú)特感悟教學(xué)方法朗讀 討

2、論 合作探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)思路教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入整理簡(jiǎn)介一、情境引入 一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無(wú)光無(wú)語(yǔ)的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，考入了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性她的老師莉莎文女士。（板書(shū)課題、整理）二、海倫凱勒簡(jiǎn)介海倫凱勒(18801968)，美國(guó)著名女

3、作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳我的一生(又譯我生活的故事)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。這篇課文選編自一書(shū)，原是互有了解又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：再塑生命親近自然關(guān)于“愛(ài)”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線(xiàn)十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。三、初讀，學(xué)習(xí)字詞1給下列加點(diǎn)字注音：搓捻()繁衍() 遷徙（)覓食

4、()慚愧()譬如()棲息()小憩()遨游()花團(tuán)錦簇() 冥思遐想()學(xué)生聯(lián)想回顧學(xué)生結(jié)合配套介紹了解掌握整理積累生字教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)思路教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)字詞初讀課文問(wèn)題探究2、釋詞：企盼：盼望。遷徙（x）：遷移。繁衍（yn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。期期艾艾（i）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。四、合作探究課文內(nèi)容：1、莎莉文老師為教

5、育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由。) 教師明確：課文一共寫(xiě)了三件事：第一部分：（1-13）莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物（教我識(shí)字）。第二部分：（14-21）莎莉文老師教“我”走進(jìn)大自然。第三部分：（22-39）莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這個(gè)抽象事物。、海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?明確：第2題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢(shì)以及

6、家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人安妮莎莉文老師。”第3題，文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的

7、東西。從此，海倫凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。第4題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。第5題，莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。如：學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋學(xué)生默讀課文圍繞左邊5個(gè)問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。討論交流。學(xué)生批注相關(guān)知識(shí)教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)思路教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練 莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂?/p>

8、上拼寫(xiě)出了我愛(ài)海倫幾個(gè)字。莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：愛(ài)在這里。“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”五、朗讀訓(xùn)練課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了整理熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。 學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精辟的語(yǔ)句。板書(shū)設(shè)計(jì)再塑生命作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 類(lèi) 別具 體 內(nèi) 容設(shè)計(jì)思路課前預(yù)習(xí)作業(yè)1、搜集有關(guān)海倫凱勒的資料

9、2、自讀課文，解決生字詞，解讀“再塑生命”的含義培養(yǎng)學(xué)生自讀課文、解讀標(biāo)題的能力課 中 練 習(xí) 作 業(yè)1、給下列加橫線(xiàn)字注音。搓捻( ) 繁衍( ) 遷徙（ ）覓食( ) 慚愧( ) 譬如( )棲息( ) 小憩( ) 遨游( )花團(tuán)錦簇( ) 冥思遐想( )2、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由。3、海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?4、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?5、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?6、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知

10、識(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感知能力，分析能力課 后 布 置 作 業(yè)1、給下列加橫線(xiàn)字注音。搓捻( ) 繁衍( ) 遷徙（ ）覓食( ) 慚愧( ) 譬如( )棲息( ) 小憩( ) 遨游( )花團(tuán)錦簇( ) 冥思遐想( )2、你認(rèn)為什么樣地老師是好老師？你可以給自己的老師提建議。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練拓展學(xué)生的思維課 題再塑生命的人課時(shí)安排2014.10.10課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、”等詞語(yǔ)；2、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。2領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。過(guò)程與方法運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深

11、刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；2、學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。教學(xué)重點(diǎn)1養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。2學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)作為盲聾啞人的整理對(duì)生活的獨(dú)特感悟教學(xué)方法朗讀 討論 合作探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)思路教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)精讀課文，深層探究一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、精讀課文，深層探究。、你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？(1min)教師明確：莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維

12、、智慧和情感，可以說(shuō)她是一位出色的教育藝術(shù)家。有愛(ài)心、耐心的老師、你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？(1min)教師明確：是一個(gè)自強(qiáng)不息，不屈不撓、好學(xué)聰明、有堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。、本文的標(biāo)題有怎樣的含義（文章為什么以“再塑生命”為題？），它表達(dá)了整理怎樣的情感。教師明確：本文的標(biāo)題有三個(gè)含義：一從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。但是，在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒，再次擁有光明、希望、快樂(lè)和自由。二是指莎莉文老師讓我回到自然，理解自然。三是指莎莉文老師還教我懂得什

13、么是愛(ài)。從這個(gè)意義上來(lái)講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了整理對(duì)莎莉文老師無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。、如何理解文章的最后一句，剎那間，我明白了其中的道理我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間？整理在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗(yàn)讓整理對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。學(xué)生默讀課文圍繞左邊個(gè)問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。討論交流。學(xué)生批注相關(guān)知識(shí)教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)思路教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課堂練習(xí)深層研讀體察文意拓展性學(xué)習(xí)三、課堂練習(xí)：、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋！皭?ài)是花的香味嗎？” 愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西

14、。“愛(ài)是不是太陽(yáng)？” 愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。“愛(ài)有點(diǎn)兒也不想玩了。” 有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。、仿照下列句子，寫(xiě)兩個(gè)句子，要求句式一致。愛(ài)是冬日里的一束陽(yáng)光，愛(ài)是_；愛(ài)是漫漫長(zhǎng)夜里的一豆燈光，愛(ài)是_教師點(diǎn)拔。四、深層研讀，體察文意 1課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。學(xué)生品評(píng)，積累的語(yǔ)句可能有： （1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧职l(fā)生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。 (2)“我又獲得了一種新的知識(shí)大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)

15、戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，整理在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。 2合作研討(1)指名學(xué)生感情誦讀課文1012語(yǔ)段，研討課后練習(xí)二。(2) 研討課后練習(xí)一。教師點(diǎn)撥。五、拓展性學(xué)習(xí)：、請(qǐng)學(xué)生了解閱讀體驗(yàn)試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由，教師補(bǔ)充)：A、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的，鼓舞了幾代熱血青年。B、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍?/p>

16、最強(qiáng)音命運(yùn)交響曲。C、失去光明的民間藝人阿炳的二泉映月給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊、司馬遷身受宮刑，完成史記；E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；F、張海迪自學(xué)成才；G、孫臏?zhǔn)苣溞蹋鴮O臏兵法；I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈侯賽因是盲人。學(xué)生再次通讀讀勾，畫(huà)理解相關(guān)句意全文后討論交流 學(xué)生練習(xí)交流學(xué)生品評(píng)，理解積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句學(xué)生小組合作交流學(xué)生了解自己積累的材料回答交流教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)思路教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課文小結(jié)J、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有我與地壇，成為著名作家。 、你認(rèn)為海倫.凱勒成功的因素是什么？

17、 六、課文小結(jié)：本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)時(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。學(xué)生思考交流學(xué)生回顧課文總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)再塑生命 理解、關(guān)愛(ài)、教育莎莉文老師 “我” 井房散步（光明的使者、出色 走進(jìn)、體驗(yàn)自然 （好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔的教育

18、藝術(shù)家） 解釋“愛(ài)” 熱愛(ài)生命） 無(wú)比的敬愛(ài)、感激教 學(xué)感 悟 這篇課文的一個(gè)核心或是主要內(nèi)容就是對(duì)于“愛(ài)”這個(gè)字含義的認(rèn)識(shí)和理解。“愛(ài)”是一個(gè)抽象詞語(yǔ)，對(duì)于一個(gè)聾、啞盲人而言，理解十分困難。當(dāng)海倫第一次問(wèn)“愛(ài)是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動(dòng)，讓她感受愛(ài)的存在，讓海倫知道“愛(ài)”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒(méi)有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問(wèn)“愛(ài)是花香，是太陽(yáng)時(shí)”，她已經(jīng)意識(shí)到愛(ài)不僅存在，而且能給人帶來(lái)愉悅美好的感覺(jué)。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)來(lái)解釋愛(ài)：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”老師回答她說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”老師